Види діяльності: гра; навчання; праця.

Діяльність людини надзвичайно різноманітна, тому розрізняють такі форми діяльності:

– предметно-практична діяльність: виробництво матеріального продукту;

– теоретично-розумова діяльність: оперує ідеальними (понятійними і семантичними) конструктами і моделює світ, який людина пізнає;

– естетична діяльність: полягає у створенні предметів мистецтва, як об’єктів естетичної реальності;

– ідеологічна або світоглядна діяльність: пов’язана з творенням духовних та ціннісних орієнтирів людського буття.

Класифікація видів діяльності полягає у відповідності до стадій онтогенетичного розвитку, на яких домінує певний вид діяльності: спілкування, гра, навчання, трудова діяльність. Кожна з даних видів діяльності стає провідною, оскільки є вирішальною для психічного розвитку та переважає на певному етапі життя людини, та послідовно змінює одна одну.

Гра - діяльність, яка відбувається в умовних ситуаціях і спрямована на відтворення суспільного досвіду, зафіксованого в продуктах культури. Спочатку – в процесі предметних дій, предметна гра. Предмети, якими маніпулює дитина, відкривають свої нові властивості, які дитина пізнає разом з оволодінням відповідними операціями. Це створює передумови переходу до рольової гри.

Рольова гра – діяльність, у процесі якої діти дошкільного віку беруть на себе ролі дорослих і в умовній формі відтворюють їхні дії та стосунки між ними.

У молодшому шкільному віці рольова гра переростає в гру за правилами. Правило тут є мотивом ігрової діяльності, який змушує гравця серйозно ставитися до неї. А це вже формування довільних дій – важливий момент у формуванні волі: від зовнішнього да внутрішнього.

Особливою формою гри є ділові ігри дорослих, відтворюючі зміст професійної діяльності.

Учіння – діяльність, спрямована на засвоєння суспільного досвіду. Ґрунтується на пізнавальних потребах, його мотиви пов’язані з процесом практичного і теоретичного освоєння людством дійсності. Результатом учіння є набуття певних знань, умінь, навичок, звичок.

Знання – категорія, що відображає істотні моменти зв`язку між пізнавальною діяльністю і практичними діями людини. Знання виражаються у поняттях, думках, висновках, теоріях; перетворюються на переконання; фіксують результати пізнавальної діяльності.

Навичка – психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, з належною точністю і швидкістю.

Вміння – навичка доведена до автоматизму, що зумовлює продуктивність діяльності.

Знання, навички, уміння – успішне виконання діяльності.

Звичка – дія (елемент поведінки), виконання яких стало потребою для людини.

Спеціально організоване учіння – це н авчання, спрямоване на оволодіння суспільно виробленими способами дій, узагальненими за формою теоретичних знань.

Праця полягає у виробництві суспільно корисних продуктів, представлених у матеріальній або ідеальній формі. В ній історично вдосконалювалася психіка, формувалася свідомість. Праця реально існує у вигляді зовнішніх і внутрішніх дій, спонукається певними мотивами, має конкретний смисл, спрямовується на досягнення певних цілей, виконується за допомогою сукупності операцій. Поширеними мотивами праці є: розмір заробітку, зміст роботи, можливість підвищення кваліфікації, стосунки з колегами, суспільне значення продукції.

Види діяльності

Репродуктивна

Творча

За алгоритмом

Навичок

Умінь

Знань

Засвоєння

Ігри за правилами

Рольові ігри

Функціональне задоволення

Ділова гра

Учіння

Викладання

Праця

Навчання

Гра

 

Список літератури

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – Київ: Просвіта, 2001. – 416 с.

2. Волошина В. В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібник / В. В. Волошина, Л. В. Долинська, С. О. Ставицька, О. В. Темрук. 3-є вид. − К.: Каравела, 2010. − 280 с.

3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 3: Проблемы развития психики. – 368 с.

4. Гольдштейн А. Тренінг умінь спілкування: як допомогти проблемним підліткам / А. Гольдштейн, В. Хомик; пер. з англ. В. Хомика. – К.: Либідь, 2003. – 520 с.

5. Заброцький М. М. Основи вікової психології: навч. посіб. / М. М. Заброцький. – Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2003. – 112 с.

6. Загальна психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко, В. О. Соловієнко; за заг. ред. С. Д. Максименка. – К.: Форум, 2000. – 533 с.

7. Зелінська Т.М. Практикум із загальної психології (для студентів факультетів іноземної філології): Навч. посіб. 2-е вид. / Т. М. Зелінська, С. В. Воронова, А. Е. Хурчак. – К.: Каравела, 2008. – 184 с.

8. Корольчук М. С. Психофізіологія діяльності: підруч. для студ. вищих навч. закл. / М. С. Корольчук. – 3-є вид. – К.: Ельга: Ніка-Центр, 2008. – 400 с.

9. Кузікова С. Б. Основи психокорекції: навч. посібник / С. Б. Кузікова. − К.: Академвидав, 2012. − 320 с. − (Серія «Альма-матер»).

10. Кутішенко В. П. Психологія розвитку та вікова психологія: Практикум: Навч. посібник / В. П. Кутішенко, С. О. Ставицька. − К.: Каравела, 2009. − 448 с.

11. Макарова Л. І. Основи психології і педагогіки: навч. посіб. / Л. І. Макарова, Й. М. Гах. – Київ: Центр навч. літ., 2005. – 116 с.

12. Максименко С. Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко. – 2-ге вид., стер. – К.: МАУП, 2001. – 256 с.

 

13. Максименко С. Д. Передмова / С. Д. Максименко // Гуманістична психологія: антологія: у 3 т. / за ред. Р. Трача і Г. Балла. – К., 2001. – Т. 1: Гуманістичні підходи в західній психології XX ст. – С. 7-8.

14. Максимова Н. Ю. Психологія девіантної поведінки: навч. посібник / Н. Ю. Максимова. − К.: Либідь, 2011. − 520 с.

15. Методологічні та теоретичні проблеми психології: навч. посіб. / М. С. Корольчук, Ю. Л. Трофімов, В. І. Осьодло [та ін.]. – К.: Ніка-Центр, 2008. – 336 с.

16. Мещеряков Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – Спб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 626 с.

17. Москаленко В. В. Соціальна психологія: підручник / В. В. Москаленко. − К.: Центр навч. літ., 2005. – 624 с.

18. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

19. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

20. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.

21. Основи психології: підручник / за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – 4-те вид., стер. – К.: Либідь, 1999. – 632 с.

22. Пашукова Т. І. Практикум із загальної психології: 2-е вид., стер. / Т. І. Пашукова, А. І. Допіра, Г. В. Дьяконов. – К.: Тов-во «Знання», КОО, 2006. − 203 с.

23. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. И. В. Дубровиной. – 6-е изд. – М.: Академ. проект, 2002. – 128 с.

24. Психологія особистості: словник-довідник / за ред. П. П. Горностая, Т. М. Титаренко. – К.: Рута, 2001. – 320 с.

25. Психологія: підручник / В. В. Рибалка, Ю. Л. Трофімов, П. А. Гончарук [та ін.]. – 4-е вид., стер. – К.: Либідь, 2003. – 560 с.

26. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – Спб.: Речь, 2001. – 688 с.

27. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под. общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.

28. Психодіагностика особистості підлітка / За ред. О. Д. Кравченко, В. Ф. Моргуна. Навчальний посібник із психологічної практики для студентів бакалаврів педагогічних і психологічних спеціальностей. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2009. – 136 с.

29. Розин В. М. Психология: теория и практика: Учебное пособие для высшей школы / В. М. Розин. – М.: Издательская группа «ФОРУМ-ИНФРА-М», 1998. – 296 с.

30. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.

31. Савчин М. В. Вікова психологія: навч. посіб. / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2005. – 360 с. – (Альма-матер).

32. Семиченко В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс «Направленность»: лекции, практич. занятия, задания для самостоят. работы / В. А. Семиченко. – К.: Миллениум, 2004. – 521 с.

33. Семиченко В. А. Психология личности / В. А. Семиченко. – К.: Изд. Ешке О. М., 2001. – 427 с.

34. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск.: Харвест, 2001. – 976 с.

35. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 672 с.

36. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 544 с.

37. Узнадзе Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с. – (Психология-классика).

38. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб: Питер, 2000. – 608 с.

39. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие / Л. Б. Шнейдер. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 600 с.