Чисть 2. Уроки психологии в среонеп школе. ЗянятиЕ 3. Кйк выглядит йгрЕСсивнып человек?

UJectou клясс

 

ЗянятиЕ 3. Кйк выглядит йгрЕСсивнып человек?

КйК 3B!J4UT ЙГРЕССиЯ?

«Покажи агрессию». Участникам предлагают карточки, на которых указаны определенные действия или слова, с помо­щью которых они должны будут выразить агрессию. Напри мер, если на карточке написано «нога» или «рука», значит, надо будет сделать агрессивные движения рукой или ногой; если написано «глаза», значит, надо будет так посмотреть, чтобы было понятно по взгляду, что человек настроен агрес­сивно; если написано слово «здравствуйте» или «мяу», значит, надо будет произнести это слово агрессивно, и т.п.

«Кто из них агрессивный?» Ведущий предъявляет уча щимся случайную подборку фотографий из журналов и газет и предлагает им по выражению лица догадаться, кто из изоб­раженных на фотографиях людей находится в агрессивном состоянии.

«Агрессивный... продавец». Группа делится на две коман­ды. Один из членов каждой команды показывает без слов аг­рессивного человека в той или иной социальной или семейной роли: учитель, продавец, шофер, отец, мать, брат. (Перед этим представитель каждой группы вытягивает карточку с на­званием роли.) Остальные участники должны отгадать, в ка­кой роли он выступает. Выигрывает та команда, представите­ли которой были наиболее выразительны и роли которой вер­но угаданы. Затем игра повторяется с теми же персонажами, но уже не в агрессивном, а в «добром» состоянии.

«Отбросить старое, чтобы измениться». Ведущий расска­зывает учащимся о том, что любое развитие, накопление но­вых качеств предполагает сначала избавление от каких-либо старых. Предлагает подумать, от каких имеющихся качеств им хотелось бы совсем или частично избавиться. Затем подро­стки записывают эти качества в тетради, вокруг них рисуют мешок или чемодан с крепким запором. Можно рядом нари-

совать волка или какое-либо другое животное, которое не даст качествам, от которых избавились, выбраться из мешка.

Работа со сказкой.

Время (О. Горбушина)

Далеко за лесом, за морем, за небом, за землей, в бездон­ной пустыне жило дерево. Дерево было уже иссохшим, без листьев, и непомерно старым. Дерево имело одно необычное свойство — оно умело ходить. То есть оно вытаскивало из земли свои корни, тщательно отряхивало их и перемещалось в другое выбранное им место. Но дерево уже давно не пользо­валось своим умением и, казалось, забыло, что оно у него есть.

Когда-то, давным-давно, когда еще не было времени, дерево пришло в прекрасную долину, где журчали ручьи, цвели тра­вы, гудели насекомые, щебетали птицы, играли животные.

Сколько воды утекло с тех пор, как родилось время, никто не знает. Я тоже. Но постепенно Земля поменяла свой курс, солнце стало не греть, а припекать, высохли ручьи, перестали цвести травы, птицы съели всех насекомых и улетели в дру­гие страны, убежали животные. А дерево стояло и не замеча­ло изменений, а когда заметило — было уже слишком поздно: вокруг простиралась только нескончаемая безводная пустыня. Понять, сколько лет пролетело, как одно мгновение, было уже невозможно.

А Земля тем временем опять поменяла курс, и над пусты­ней воцарились звезды. Круглая луна зависла в середине тем­ного неба. Похолодало. С дерева упал последний пожухлый лист, засохли ветки, одряхлел ствол, но вездесущие неутоми­мые корни все еще продолжали вгрызаться в сыпучую землю в поисках последней капли воды. Естественно, поиски были безуспешными. Но дерево было бессмертным, и ему предстоя­ло вечно тосковать на вечной Земле, погрязая в жалком, без­радостном песке, без малейшего права на счастье.

Проснулось наконец-то дерево под грузом печальных обсто­ятельств, захотелось ему в цветущий радостный мир, на сол­нышке погреться, да и просто воды попить. Попыталось оно вытащить корни, чтобы перекочевать, по своему обыкнове-

I

Ют,

РОПИНКЯ к mnpuv Я

Чисть 2. Уроки психологии в cpeqheu школе

Шестой класс

 

нию, туда, где хорошо. Но не тут-то было. В своем стремле­нии добраться до последней капли воды слишком глубоко ушли корни в землю.

Расстроилось дерево, упало без сил и уставилось в темное небо. Вдруг слышит смех. Вначале сдерживаемый, тихий, по­том громче и вот уже безудержный, задорный, насмешливый хохот. Обиделось дерево. (Оно поняло, что смеются над ним. А над кем еще смеяться в голой пустыне?) Уткнулось гнилым носом в песок и даже дышать перестало, так ему обидно ста­ло. Почти совсем задохнулось дерево, перевернулось и еле от­дышалось. Посмотрело вверх, а там почти над ним висит яр­кая звездочка и слепит глаза.

Возмутилось дерево:

— Сначала надо мной насмехалась, а теперь еще и сле­
пишь?

Смеется в ответ звездочка.

Не выдержало дерево такой обиды и громко крикнуло:

— Объясни хоть, непутевая, что ты смеешься?

— А что же мне не смеяться? — говорит звездочка. — Гля­
жу я на тебя, горемыку, как ты, бедное, маешься. А вон за
той горой долина цветет, деревья такие же, как ты, пляшут, в
небе птицы играют, медведи лают. И так все необычно и весе­
ло! Как же мне не веселиться, глядя на них, и не удивляться,
глядя на тебя!

— Как, там медведи лают? — удивилось дерево. — Птицы
играют, и деревья пляшут?

— А ты само посмотри, — позвала звездочка, — а я тебе
путь укажу.

— Да как же я пойду, ведь мне корни мешают.

— А ты их отбрось, — предложила звездочка, — именно те,
которые мешают.

Так дерево и поступило. Попыталось подняться, а сухие ветки мешают, их тоже пришлось отбросить. Корой обросло дерево — двигаться старая потрескавшаяся кора мешает, тоже пришлось сбросить.

Задышало дерево, побежало легко и свободно за звездочкой; спешит, торопится, вот уже скоро пустыня закончится, вот уже только на гору осталось подняться, а вот уже и на цвету­щий луг оно прибежало.

Во весь голос оно закричало: «Здравствуй, Жизнь!» Иску­палось оно в солнечном ушате, освежилось в чистом ручье, обросло молодой листвой, закудрявилось, зарумянилось и танцевать в хоровод встало. Поет, веселится, дружбу заводит, сказки слушает.

Вопросы Эля обсуждения

— Почему дерево грустило в начале сказки?

— Чем ему помогла звездочка?

— Что мешало дереву изменяться?

— В какой момент сказки сильнее всего осуществлялось
развитие дерева?

— Что явилось итогом этого развития?

Работа в тетради. Подростки с помощью ведущего выде­ляют и записывают в тетради способы конструктивного и не­конструктивного реагирования на агрессию. Особо подчерки­вается, что конструктивно реагирует внутренне сильный чело­век, а неконструктивно — слабый, неуверенный в себе. Запись может быть примерно такой: «Конструктивное реаги­рование: договориться, объяснить человеку, что он поступает неверно, попросить у кого-то помощи. Неконструктивное ре­агирование: отвечать агрессией, кричать, найти "козла отпу­щения", подавить волю человека».

«Моя реакция на агрессию». Ведущий просит ребят вспомнить, как они чаще всего реагируют на агрессию, и на-Рисовать себя, к примеру, дерущимися или договаривающи­мися друг с другом.

«Как поступить конструктивно?» Ведущий предлагает Учащимся ситуации, часто встречающиеся в классе, и просит ^п°думать, как в этих ситуациях поступить конструктивно. Си­туации могут быть такими:

«На перемене Лева обидно обозвал Ваню. И тогда Ваня...»

«На уроке Лена постоянно залезала локтями на парту Светы. И тогда Света...»