Профессиональные компетенции

Организационно-управленческие:

· работать с нормативно-правовыми документами в области образования;

· взаимодействовать с коллегами, администрацией школы, школьным психологом, социальным педагогом, органом ученического самоуправления;

· ставить конкретные задачи, направленные на решение педагогических проблем, организовывать учеников на их выполнение;

· рационально организовывать свое рабочее время;

· планировать этапы и средства профессиональной деятельности;

· планировать индивидуальную работу с учениками;

· планировать работу с классом;

· организовывать разнообразные виды воспитательной работы, выполнение программ и проектов;

· анализировать конкретные жизненные ситуации учеников, предвидеть и предотвращать затруднения (в учебе, общении, личностном развитии);

· изучать личность, ее микросоциум;

· определять потребности и организовывать деятельность учеников в зоне ближайшего развития;

· проектировать конечный результат профессиональной деятельности;

· анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными, выдвигать новые задачи;

· взаимодействовать с учениками, используя педагогическую технику (речь, голос, жест и т.д.);

· анализировать социальную ситуацию развития ребенка, его психолого-педагогические проблемы, планировать, прогнозировать формы и методы педагогической поддержки;

· осуществлять психолого-педагогическую диагностику, консультирование.

В воспитательной деятельности:

· планировать, контролировать, осуществлять идеологическую и воспитательную работу с учащимися разного возраста;

· реализовывать планы идеологической и воспитательной работы с учащимися;

· выявлять резервные возможности ученика, открывать положительное в ученике и организовывать процесс его саморазвития;

· поощрять положительные проявления, гуманность, милосердие;

· обучать учеников помогать другим людям, прикладным умениям и навыкам;

· объединять учеников на основе их общих интересов, духовной близости;

· выявлять и поддерживать полезную инициативу, создавать условия для ее реализации.

В учебно-методической деятельности:

· разрабатывать учебно-воспитательные материалы (конспекты воспитательных дел) с учетом возрастных особенностей учеников и конкретных задач воспитания.

В научно-исследовательской деятельности:

· владеть методической и теоретической базой теоретического исследования, использовать компьютерные методы сбора, хранения и обработки материала;

· творчески перерабатывать необходимую информацию;

· готовить аналитические материалы, аннотации, статьи, доклады;

· уметь пользоваться научной и справочной литературой;

· интерпретировать, анализировать педагогические явления в их взаимосвязи и взаимозависимости.

В инновационной деятельности:

· осуществлять поиск, систематизацию и анализ информации по инновационным педагогическим технологиям;

· использовать современные информационные ресурсы в обучении и воспитании;

· осваивать современные методы воспитания;

· изучать воспитательные системы авторских школ;

· уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

 

1.2. Содержание производственной педагогической практики

Деятельность студентов в период производственной педагогической практики аналогична профессиональной деятельности учителя-воспитателя в реальных условиях образовательного учреждения и включает в себя:

· преподавание иностранного языка и внеклассную работу по предмету;

· выполнение функций классного руководителя;

· участие в общественно-педагогической и методической работе по предмету;

· профессиональное самовоспитание и самообразование.

 

Педагогическая практика на 5 курсе осуществляется с отрывом от учебы в университете. Продолжительность практики – 15 недель. Учебная нагрузка студента на практике составляет 6 часов в день при 5-дневной учебной неделе (30 часов в неделю, из них педагогический аспект составляет 10 часов). Педагогическая практика организуется и осуществляется в три этапа.

 

1. Подготовительный этап – спецкурс «Профессиональное становление учителя иностранного языка», групповые тематические практические занятия, самостоятельная работа по заданиям кафедры (2 недели).

 

2. Основной этап – работа в школах, гимназиях, колледжах, вузах в качестве учителя иностранного языка и классного руководителя. Содержание основного этапа составляет: урочная деятельность, взаимопосещения уроков и их комплексный анализ, внеклассная воспитательная работа, внеклассная работа по предмету, ваимопосещения воспитательных мероприятий и их анализ, индивидуальная работа с учащимися, учебно-методическая работа, посещение индивидуальных и групповых консультаций, которые проводятся преподавателями университета, выполнение учебных заданий кафедры (12 недель).

 

3. Заключительный этап – подведение итогов, оформление отчетной документации, проведение итоговых конференций (1 неделя).

 

1.3. Учебно-методическое руководство педагогическим аспектом производственной практики

 

Кафедра педагогики осуществляет руководство практикой в следующих направлениях:

· Знакомит студентов с целями, задачами и программой педагогического аспекта производственной практики в школе;

· Знакомит руководителей организаций - баз практики с содержанием учебных заданий по кафедре педагогики;

· Разрабатывает и вносит изменения и дополнения в программу практики;

· Организует и проводит спецкурс «Профессиональное становление учителя»;

· Организует текущий учет практической деятельности студентов, оказывает индивидуальную помощь студентам в подготовке, проведении и анализе уроков, внеурочных занятий и воспитательной работы с учащимися;

· Консультирует по вопросам организации продуктивного взаимодействия с учащимися и разрешения педагогических конфликтов;

· Подводит итоги выполнения программы педагогической практики и оценивает работу студентов по заданиям кафедры;

· Систематически обсуждает итоги практики на производственных совещаниях и заседаниях кафедры.