Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Мемлекеттік тәрбие. Қоғамдық тәрбие. Психологиялық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Экологиялық тәрбие. Экономикалық тәрбие. Eңбек тәрбиеcі.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Aзаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады: Экологиялық тәрбие. Экономикалық тәрбие. Eңбек тәрбиеcі

Тәрбие ұстанымдары: ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу; тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы; балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескеру

Тәрбие үрдісінің принциптері – олар: тәрбие үрдісінің мазмұнына, әдіс-тәсілдерге, ұйымдастырылуға қойылатын негізгі талаптар, белгіленген жалпы алғашқы ережелер

Тәрбие формаларын атаңыз:) жеке, шағынтоптық, топтық (ұжымдық), көпшіліктік.

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері: іс-әрекетте бірігуі*сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету*жұмыс түрлері*

Тәрбие формасы дегеніміз -тәрбие процесінің сыртқы көрінісі

Тәрбие ісі дегеніміз – тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі

Тәрбие ісі дегеніміз: тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі

Тәрбие ісін талдаудың кестесіндегі сұрақтардың мазмұны: іс сапасына қанағаттану, неден бас тартуға болады, нені жаңадан енгізуге болады, жаңашылдықтың эффектісі болды ма

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтың міндеті: мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезіндегі педагогтың міндеті: мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық

Тәрбие ісінің кұрылымы –мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілген нәтижелерді талдау

Тәрбие ісінің құрылымы: мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілген нәтижелерді талдау

Тәрбие: Адамның дамуына, жеке басын қалыптастыруға

Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі.

Тәрбиеге мемлекет бағыт бере бастаған қоғам: Құл иеленуші

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балаларымен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: Тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балаларымен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балалар мен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері: тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балалармен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың мәні –тұлғаның оң қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың мәні: тұлғанығ қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыру ережелері: тұлғаның тәрбиенуге бағытталғандығы

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыру ережелері: тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні –)тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен

Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні: тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен нысанның біртұтастығы

Тәрбиеленуші – бір жағынан белгілі бір адамның (мұғалім, тәрбеші, ата-ана) және әлеуметтік ортаның (отбасы, шығармашылық, еңбек, спорт немесе оқу ұйымы) тәрбиелік өзара әрекетінің объектісі болып табылатын адам. Басқа жағынан, Т. өзін-өзі тәрбиелеу іс-әрекетінің субъектісі болып табылады – ол өзінің жеке басының қасиеттерін қалыптастыруда белсенді рольге ие.

Тәрбиеленушіге эммоционалды – сөздік әсер ету әдісі:Түсіндіру

тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық нормаларын және ережелерін білу

Тәрбиелеу жүйесі:Ортадан тыс болмайтын, мақсатты, басқарыла алатын өзіндік компоненттерден құрылған, динамикалық жүйе.

Тәрбиелеу мен дамытудың байланысын зерттеген белгілі психологтар: Ж.Пиаже, Л.С.Выготский

Тәрбиелеу технолногиясы дегеніміз: ғылыми жетістіктерді енгізу жолу және нәтижесі

Тәрбиелеу технологиясы дегеніміз - ғылыми жетістіктерді енгізу жолы және нәтижесі

Тәрбиелеу формалары: тәрбиелеуші ұйымдастыратын, оған тәрбиеленушілер де қатысатын істер.

Тәрбиелеу: бұл әрбір педагогтың рухани-практикалық қызыметі және білім беру ұйымдарындағы барлық педагогтар

тәрбиелеуге барынша ықпал ету.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының калыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық.Реттеушілік.Бақылаушылық

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік. Aқпараттық.

Тәрбиелік ойындар: тәрбиеленушілер ұжымда демалыс, көңіл көтеру және үйрету мақсатында мақсатты түрде ұйымдастырылатын қиялдағы немесе шынайы әрекеттер

Тәрбиелік оқыту бағытының негізін салған: Я.А.Коменский

Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады: Мақсат

Тәрбиелік ықпал әдістерін зерделейтін ғылыми пәндер, олар: педагогикалық технология

Тәрбиелік ықпал етудегі негізгі әдістер: сендіру, жаттығу, бағалау әдістері

Тәрбиелік ықпалдар бірлігі принципінің мәнін анықтайтын жауаптардың ішінен ұқсас дұрыс жауабын іздестіріңіздер:

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: Эстетикалық тәрбие*

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттар:

Тәрбиелілік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: А) Экономикалық тәрбие С) Экологиялық тәрбие H) Эстетикалық тәрбиеТәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні - жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: Жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні: жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі

Тәрбиелілікті компьютерлік диагностикалау дегеніміз –тәрбиелілікті компьютерлік анықтау

Тәрбиелілікті компютерлік диагностикалау дегеніміз: тәрбиелілікті диагностикалау

Тәрбиеліліктің критерийлері: Тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу

Тәрбиеліліктің критерийлері: тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты;

Тәрбиеліліктің критерийлері: жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық дайындығы

Тәрбиеліліктің критерийлері: жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі

Тәрбиеліліктің критерийлері: тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялықәзірленгендігі; тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты

Тәрбиеліліктің критерийлері: тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты; тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі; жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі

Тәрбиені өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері: сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип пен талаптарды жүзеге асыру бағдарламасьшың болуы

Тәрбиенің әсері дегеніміз... Қалыптасып келе жатқан тұлғаның ортамен мақсаттарға сай өзара қарым-қатынасы болып табылады.

Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері; тұқым қуалаушылық; орта

Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері; тұқым қуалаушылық; орта

Тәрбиенің гуманистік принципінің мәні: тұлғаны сыйлау, адамгершілікпен қарау, тәрбиеленушінің санасына оны тәрбиелеудің нақты мақсаттарын қою

Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптарды анықтаңыздар:әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау, соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принциптері

Тәрбиенің заңдылығын атаңыз: тәрбиенің мақсаты мен әдістерінің бірлігі жеке тұлғаны тәрбиелеуде тек іс-әрекетке енгізу процесінде жүзеге асады

Тәрбиенің заңдылығына жататындар: Тәрбиені қоғамдық жағдайға сәйкестендіру

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.; Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы дегеніміз: қабылданған және қолданылып жүрген конститутциялық заңдар негізінде

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие; тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылық принципін жүзеге асырудың ережелері: тәрбиеленушілер мен нақты ынталандырылған өзара әрекетке қолжеткізу

Тәрбиенің қоғамдық сипаттағы талабына альтернативті пікірлерді талдау: тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке қажеттіліктеріне қатысты оптимальды принципті талап етеді

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады: гигиеналық талаптарға сай болуы*экологиялық талаптарға сай болуы*

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: Гигиеналық талаптарға сай болуы. Эстетикалық талаптарға сай болуы. мектептің талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар: Педагогикалық талаптарға сай болуы.Қоғамдық талаптарға сай болуы.Экологиялық талаптарға сай болуы.

Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты:. Барлық күш-жігер бағытталатын келешек

Тәрбиенің мақсаты: Адамды жан-жақты дамыту;Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсаты: амалдар жүйесі*

Тәрбиенің мақсаты: жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі*

Тәрбиенің мақсаты: Ізгі қасиеттерге баулу

Тәрбиенің мақсатын анықтауға әсерін тигізетін жалпы факторлар: қоғамның қажеттілігі, оның дамуының экономикалық деңгейі

Тәрбиенің мақсатын, анықтайды: Әлеуметтік тәуелділік.

Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсты: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің негізгі әдістері:Сендіру, жақсы үлгі көрсету, жаттығу, талап ету, мінез - құлықты бақылау, басқа әрекет түрлеріне ауыстыру, талдау, мақұлдау.

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз:

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие

Тәрбиенің негізгі бағыттары жазылған топты көрсетіңіз: Ақыл-ой, дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б.; Құқықтық, экономикалық, экологиялық тәрбие т.б.; Рухани-

Тәрбиенің негізгі бағыттары жазылған топты көрсетіңіз: Ақыл-ой, дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б.;Құқықтық, экономи калық, экологиялық тәрбие т.б.; Рухани-адамгер шілік, патриоттық, имандылық тәрбиесі т.б.

Тәрбиенің негізгі екі принципі: тәрбиенің тұлғалық бағыттылығы және тәрбиеленушінің өзіндік қызметі

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, т.б.

Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жинақталған білім мен тәжірибені ұрпақтарға беру.;Бала дамуы мен тәрбиесі заңдылықтарын зерттеу

Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жинақталған білім мен тәжірибені ұрпақтарға беру.

Тәрбиенің негізгі принциптері: оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбиенің неотомизм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: «басқарылатын индивидтті» басқару

Тәрбиенің неотомизм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: «басқарылатын индивидті» қалыптастыру;

Тәрбиенің нысаны дегеніміз: мазмұн жетекші роль атқарады

Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері: сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип талаптарын жүзеге асыру бағдарламасы болуы қажет

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципінің мәні: тәрбиеленушілерді нақты өмірдегі қарым-қатынастармен таныстыру, тарту

Тәрбиенің прагматизм педагогикасымен айқындалатын мақсаттары: тәрбие - адамды өмірге әзірлеу құралы;

Тәрбиенің прагматизм педагогикасымен айқындалатын мақсаттары: тәрбие-адамды өмірге әзірлеу құралы

Тәрбиенің принципі дегеніміз: тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптар: міндеттілік, кешенділік, маңыздылық

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптарL тәрбие процесі тиімділігінің талаптарына дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу)міндеттілік, кешенділік, әртүрлі маңыздылық

Тәрбиенің стратегиялық мақсаты: Жеке тұлғаны гармониялық және барлық жағынан қалыптастыру..

Тәрбиенің субъективті факторы: Отбасылық қарым-қатынас

Тәрбиенің тарихи сипаты – тәрбитенің өз тарихы бар екендігін, ол үздіксіз өзгеруде және дамуда екендігін білдіреді. Тәрбие өмірді қайта жаңғыртуға және сүйемелдеуге қажетті тәжірибелік іс-әрекет ретінде адам қоғамымен бірге пайда болды. Қоғамның дамуымен бірге тәрбие де дамиды. Әр қоғамдық тарихи формацияға өз тәрбие типі сәйкес келеді.

Тәрбиенің түрлері: дене, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек, эстетикалық; дене, рухани-адамгершілік, интернационалдық, еңбек, эстетикалық; дене, сенсорлық, рухани, сұлулық, еңбек тәрбиесі

Тәрбиенің формасына жататындар: Тақырыптық кештер

Тәрбиенің шығу негізі: адамдардың еңбек іс-әрекеттері

Тәрбиенің экзистенциализм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: адамды күн көру тәжірибесімен қаруландыру, адамгершілІктің қарапайым нормаларын қалпына келтіру;

Тәрбиенің эксистенциализм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: адамды күн көру тәжірибесімен қаруландыру,адамгершіліктің қарапайым нормаларын қалпына келтіру

Тәрбиеші – білім беру немесе басқа балалар мекемесінде тәрбиешілік қызметі атқаратын лауазымды адам.

Тәрбиеші мәдениетінің маңызды компоненті: Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынасында өнімді стильді құра білу шеберлігі; Тәрбиешінің синтезіндегі гуманистік қасиет; балаларды құрметтеуі, үлгілі, өнегелі болуы

Тәрбиеші ұжым – өзін-өзі басқару органы бар, ал жеке тұлғалар арасындағы қатынастар жоғары ұйымшылдығымен, жауапкершілігі бар тәуелділікпен ортақ табысқа ұмтылысымен, рухани талпынысы мен қызығушылығын байлығымен сипатталатын тәрбиеленушілерді бірлестігі.

Тәрбиешінің этикаcының компоненттері: адамгершілік құндылықтар; кәсіби ар ождан; педагогикалық әділеттілік

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалықмәдениетінің, төзімдіпік пен тактінің жетіспеуі

Тәртіптілік бағыттағы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениеттерінің, төзімділік пен тактының жетіспеуі

Тәртіптілік бағыттағы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға келтіретін негізгі себеп: Стәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениетінің, төзімділік пен тактінің жетіспеуі

Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады: пән бойынша күнтізбелік жоспарын.оқу пәнінің мақсат, міндеттерін.оқу пәнінің мазмұнын.

Тәсіл: Әдістің бір бөлігі

тәсілдері. Тұлғаны әлеуметтендіру, ұрпақтан ауысуы тарихипроцесіне қызмет

телеарна, компютер, ноутбук т.б.

Теңестіру сыныптары –бейімделу сыныптары, оқытудың жеке даралық нысаны. Теңестіру сыныптары мөлтек ауданның бір немесе бірнеше мектептерді негізінде медициналық-педагогикалық алқаның ұйғаруымен мектепке барар алдында әдеттегә жағдайларда жүйелі оқуға даярлығы болмаған балалар үшін жасақталады. 1-2 сынып оқушылары да жіберіледі.

Теория мен тәжірибе арасындағы байланысты түсінуге көмектесу.; Білімін жаңа жағдаяттарда қолдануға үйрену.

Теория мен тәжірибенің байланысы ұстанымы: Классикалық философия мен қазіргі гносеологияның орталық жағдайы.; Теория мен диалектиканың диалектикалық байланысы.; Оқытудың өмірмен байланысы.

Теориялық білімді қалыптастыруға ықпал ететін оқыту әдісі: Дәріс.Семинар.Дәріс, семинар.

Теориялық оқытудың мақсаты: Cтуденттің білімін шыңдау.Кәсіби біліктілігін арттыру.Дағды қалыптастыру.

Тепшіп тігу оңнан солға қарай тігіс жасайды: «Инені алға»; «Инені артқа»; «Жолақ»

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі: нақты*қысқа*

Тест тапсырмаларының формасы: бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары*

Тестті өңдеуге қойылатын талаптар: Сенімділік.; Түсініктілік.; Функционалдылық.

Техникалық құралдарға... жатады: Үнтаспа, телеарна, бейнетаспа, компютер т.б.; Проектор, телеарна, бейнетаспа,т.б.;

техникасымен танысады: Төменгі түймені қолдану арқылы.; Сіріңке қолдану арқылы.; Материал астына мата кесіндісін салу арқылы.

Технология әдістемеден ерекшеленеді: Нәтижелердің орнықтылығымен.; Нәтижелердің кепілденетіндігімен.; Қайта қалпына келтірілуімен.

Технологиялық кесте бойынша дамып жатқан тәрбие процесі қабылдайтын жаңа сапалар: тәрбие процесі технологиялық кесте бойынша дамып жаңа саға ие боды

технологиясы мына пәндерді оқытумен тығыз байланысты: Бейнелеу өнері оқытудың теориясы мен технологиясы.; Жас ерекшелік психологиясы мен педагогикасы.; Педагогика.

Тифлопедагогиканың зерттеу әдістері: Соқыр балаларды оқыту, тәрбиелеу

Тиімді тәрбие әдістерін таңдау үшін,алдымен:)әр әдістердің мәнін анықтау, жағдайларды талдау, талапқа сай әдістерді сұрыптау

тиімдіуақыт. Күннің 1 – жартысы

Топ бөлмесіндегі картиналарды ауыстыру: Жыл мезгілдеріне қарай

Топ бөлмесіндегі картиналардың нормалар: 2 – 3

Топсеруенді ұйымдастыру кезеңі: Топсеруенді өткізу; Топсеруенді қорытындылау; Топсеруенді алдын-ала дайындау, ұйымдастыру сұрақтарын белгілеу

Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі: Социяметрия

топтық және дербес.

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: С) И.Т.Волков а.М.Раевский G) В.Оконь

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А.М.Раевский; В.Оконь; И.Т.Волков

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерін қарастырды: А.М.Раевский*И.Т.Волков*В.Оконь*

Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер: И.Т. Bолков. B. Оконь A.М.Раевский.

Топтың жоғары дәрежеде ұйымдасқан түрі: Ұжым

Төменгі сынып оқушыларын еңбекке дайындау үрдісінде политехникалық
шеберлікке жатады: Есептеу.; Графикалық; Технологиялық.

Төмендегi атаулардың қайсысы ерiк қасиетiне жатпайды: Ақыл-ой

Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың категориясын анықтаңыз: оқытудың мазмұны

Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың саласына енген тақырыпты атаңыз: оқытудың ұйымдастырушылық әдістері

Төмендегі берілгендердің арасынан мектептану саласынан тақырыпты көрсетіңіз: мектептегі әдістемелік жұмыс және педагогикалық ұжымның аттестациясы

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен «Педагогиканың жалпы негіздері» саласынан тақырыпты анықтаңыз: Қазақстан республикасындағы білім беру жүйесі

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен педагогиканы интерактивті оқытуға сай келмейтінді көрсетіңіз: оқу процесіне қатысушылар пассивті күйінде қалады

Тренинг сөзі -ағылшын тілінен аударғанда тәрбиелеу, оқыту, үйрету, машықтандыру деген-бұл, жұмыс нәтижесінде және қажетті машықты дамытуға қол жеткізуге бағытталған, машықтандыру, қандай да бір саладағы жүйелі тапсырмаларды, әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу.

Туа берiлген даралық тұлғалық ерекшелiктер: Темперамент

Туысқандық мектептер- XVI- XVIII ғ.ғ.-да пайда болған оқу орындары,Украина, Беларусия,Чехияның қалалаық провостердің ұлттық өзіндік санасын сақтауға және мәдени өмірдегі өрлеуге ықпал етті.

Тұқым қуалаушылық: Генетикалық, биологиялық, ұрпақтан-ұрпаққа

Тұлға аралық қарым-қатынас кезіндегі жетекшіге бағыну стилі: Әміршілдік

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор: Орта, тұқымқуалаушылық

Тұлға дамуының макрофакторына жатады A) мемлекет B) қоғам C) этнос

Тұлға дамуының мезофакторына жатады В) тұратын аймағы F) бұқаралық қарым-қатынас құралдары С)мәдениет

Тұлға дамуының микрофакторы: A)тәрбие институттары E) микросоциум G) отбасыF) Пәндік-дидиктикалық H) психологиялық

Тұлға дамуының микрофакторының бірі: тәрбие институттары*отбасы*микросоциум*

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: А) әлеуметтік В) дене G) психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: дене; әлеуметтік; психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары \ дене.әлеуметтік. психикалық\

Тұлға дамуының негізгі бағыттары \дене.әлеуметтік. психикалық\

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: Аристотель*

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуында кең таралған модельдер: тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуындағы моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подлосый бойынша): тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы*

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек: \даралық,адам,индивид\

Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:+даралық; +адам; + индивид

Тұлғааралық қарым-қатынас кезінде жетекшіге сөзсіз бағыну стилі: Әміршілдік

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту*

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: Талап қою педагогикасы*

Тұлғаға бағытталған оқытуда: E) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуыF) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуыH) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тұлғаға тән қасиеттер: +әлеуметтік мәні болуы; +әлеуметтік функцияларды атқаруы; +психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаға тән қасиеттер: А) әлеуметтік функцияларды атқаруы С) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіH) әлеуметтік мәні болуы

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер: табиғи қажеттіліктері*

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Мектеп, жоғары оқу орындары, отбасы; Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта); Оқу-тәрбие ұйымдары, отбасы, шағын орта

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар: Отбасы, мектеп, шағын орта

Тұлғаны биологиялық «инстинктер», әлеуметтік тенденцияларынасәйкес психиканың саналы және бейсаналы үздіксіз өзара әрекеттерінің ансамблі деп түсіндірген ғалым: З.Фрейд

Тұлғаны дамыту факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Эвклит.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер еткен факторлар: мезофакторлар; мегафакторлар; макрофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар. Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтік рөлі: оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның әлеуметтік рөлі: оқушы ретінде*Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды: B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік

Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар

Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым: У. Шелдон

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы: Мiнез

Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы: Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны: тәртіптілік

Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: Өз бетімен білім алуы

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Диспут; дәріс; дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: Лекция, әңгіме, пікірталас

Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы: Н.Д. Хмель

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты: шығармашылығы*білігі*білімі*

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары: A) Оның білімі. C)Оның білігі. G)Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның білімі. Оның білігі. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский* Н.Д.Хмель*

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский*Н.Д.Хмель*

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар C) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұтас педагогикалық процесті құраушылар Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді: Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады: Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Түйсiк, бұл: Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

түсуі, бөлме ішінің жарықтығы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады: Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады: Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту: +Оқыту түрі

Түсіндіру әдісі- Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Түсіндірудің мәні – тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсіндірудің мәні: тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету

түсінуді қамтамасыз ету

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тыңдамау дегеніміз: ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру түрі

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не: Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы: Кеңес беру.Консультация.Cеминар.

Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор: Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.

уақытпен сәйкестігі.

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі- Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді: 3 сатыға.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский;.Т.Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С. Макаренко*

Ұжым – жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.

Ұжым тәрбие ісінің мәні: еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл

Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз: А.Макаренко

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субъективті және объективті себептер

Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер: субьективті және обьективті себептер

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні – оның қызмет ету процесін басқару

Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні: оның қызымет ету процесін басқару

Ұжымдағы тұлғааралық қатынасты оқыту әдісі: Сациометрия

Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы: Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.

Ұжымды зерттеу әдістері: бақылау;статистикалық әдістері

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері): референтометрия*бақылау*

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық танымдық іс -әрекет түрлері A)бірыңғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуыD)іс -әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болуы H)жалпы нәтижелердің болуы

Ұжымдық танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз консультант

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар: Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.. Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі:ұжым - тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі: ұжым- тәрбиелік күш салатын орта

Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..

Ұжымдық шығармашылық: оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару

Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз: консультант

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Жалпы нәтижелердің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында езара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы*

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Біріңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

Ұжымның даму принциптерін Макаренконың көрсетуі: жариялылық, жауапкершілікпен бағынушылық, перспективті бірізділік, жұптық іс-әрекет

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: жақын,алыс

Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш: Перспектива.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Эмоц.қарым қатынас құқықтық қарым қатынас,жеке адамдар арасындағы

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым – қатынас*Эмоционалдық қарым – қатынас*Құқықтық қырым – қатынас*

Ұжымның қалыптасу кезеңі: 3 кезеңнен тұрады

Ұжымның негізгі белгілері: әлеуметтік іс-әрекеті бар мақсатты іс-әрекетке ұмтылу

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері: Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Ұжымдық дәстүрдің болуы*

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері: Жалпы бірлікті іс-әрекет*Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат*Жеке әлеуметтік мақсат*

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері: ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы*ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы*ұжымда белсенді топтың болуы*

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі ұжымда белсенді топтардың болуы, ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұжымының өзіндік маңызды белгілері: Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат;Ұжымдық дәстүрдің болуы;Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұжымының жағымды әлеуметтік-психологиялық жағдайын жасайды: эмоционалдық қарым-қатынас;ұжымдық қарым-қатынас;жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұйқыға дайындық уақыты: 0,5 сағат бұрын

Ұйымдастырудың көпшілік формалары: Кештер.Көрмелер.Жәрмеңкелер.

Ұйыта сендірдің мәні: оұушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұйыта сендірудің мәні – оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

Ұлттық мектептер – оқу үрдісін барлық немесе жеке сыныптарда ұлттық тілде жүргізетін оқу орындары.

Ұстаз бен актер арасындағы ұқсастық: Педагогикалық техника; Тұлғаға, ұжымға, адамға ықпал ету; Оқыту және тәрбиелеу процесінің болуы

Ұстаздық сөйлеу қабілетін дамыту жолдары: Cуырып cалма сөз айту; Педагогикалық әдебиеттерді оқу; Дауыстап педагогикалық тілде сөйлеп жаттығу

Үжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас*

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ

Үй оқу жұмысы:+Баяндамалар жасау; +Жаттығулар орындау; +Слайдтар дайындау

Үйретудің мәні: тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттерінің қолайлы көлемі

Үйретудің мәні -тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі

Үлгі әдісінің мәні- сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

Үлгі бойынша орындалатын өзіндік жұмыстар: тапсырмаларды шешу, таблицаларды, схемаларды толтыру – бұл:

Үлгі көрсету тәсілі қолданылатын сабақтар: Бейнелеу, құрастыру

Үлгілі жанұя тәрбиесінің шарттары: ата-ананың педагогикалық мәдениеті, педагогика тактысы(әдебі), жағымдылыққа, жақсылыққа сүйену,бірлескен жұмысқа қатысу

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары: Бірлескен іс-әрекетке қатысу;Жақсы көруі;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

үнемі сергектік, достық, бірлестік, белсенділік, ұстамдылық

Үш жастағы баланың бойы және салмағы: 93 – 94 см, 14,2 – 14,6 кг.

Флегматикке тән қасиеттер: Күшті, байсалды, енжар

Халықтық педагогика – тәрбие мақсаты мен міндетіне халық аорасында: үстем болған көзқарастардан, тәрбие мен оқытудың халқтық құралдары мен іскерлік, дағдыларының жиынты&