Виды самостоятельной работы

Практическое занятие 1 (2 часа)

Цель: проанализировать особенности предмета психологии конфликта, выявить специфику формирования научного знания, решаемых проблем, задач и методов.

ПЛАН

1. Теоретические и социально-исторические предпосылки возникновения конфликтологии

2. Методологические основы конфликтологии. Многообразие методов исследования в конфликтологии

3. Эволюция конфликтологических взглядов в истории философии, социологии, психологии.

4. Современные проблемы развития конфликтологии

5. Отличительные черты «социологии конфликта» и «психологии конфликта»

6. Развитие конфликтологии в России

Практическое занятие 2 (2 ч.)

Цель: проанализировать сущность внутриличностных и межличличностных конфликтов, их причин, форм проявления.

ПЛАН

1. Проблема внутриличностного конфликта во взглядах З.Фрейда, К. Хорни.

2. Теория комплекса неполноценности А. Адлера.

3. Концепция «экзистенциальной дихотомии» Э. Фромма.

4. Теория психосоциального развития Э. Эриксона.

5. Мотивационные конфликты по К. Левину.

6. В.С. Мерлин: описание психологических конфликтов.

7. Сущность, классификация и особенности конфликтов «личность-группа».

8. Характеристики содержания межгруппового конфликта.

9. К. Левин о разрешении социальных конфликтов.

Практическое занятие 3 (2 часа)

Цель: выяснить основные признаки, структурные элементы и сформулировать условия возникновения конфликта

ПЛАН

1. Классификация конфликтов.

2. Определение основных структурных элементов конфликта. Интересы и позиции сторон и их соотношение.

3. Теория социальных отношений. Эксперименты Зимбардо Ф.

4. Типология конфликтных ситуаций. Параметры измерения интерперсональных отношений по М. Дойчу.

5. Этапы и фазы конфликта, соотношение фаз и этапов.

6. Картография конфликта.

Практическое занятие 4 (2 ч.)

Цель: проанализироватьтеории механизмов возникновения конфликтов, закрепить знания на примере решения ситуационных задач.

ПЛАН

1. Формулы А, Б, В возникновения конфликтов.

2. Социальная архитектура группы. Тематические области коммуникации.

3. Основные положения теории трансактного анализа. Поведенческие характеристики трансакций. Алгоритм трансактного анализа

4. Анализ ситуации методами «Инцидент», «Разыгрывание ролей».

5. Особенности семейных конфликтов, их классификация, причины, разрешение и предупреждение.

6. Позиционные, ресурсные и динамические конфликты в организации.

7. Специфика конфликтов в образовательных учреждениях.

8. Половозрастная специфика педагогических конфликтов.

Практическое занятие 5 (2 ч.)

Цель: проанализировать типичные конфликтные модели поведения личности

ПЛАН

1. Двухмерная модель поведения К. Томаса – Р. Киллмена. Характеристика основных моделей поведения.

2. Психологическое влияние в конфликте. Цивилизованное и нецивилизованное влияние.

3. Манипуляция как вызов к скрытой силовой борьбе. Социокультурные предпосылки манипулирования.

4. Механизмы манипулятивного воздействия.

5. Противостояние нападению и манипуляции. Коммуникативная компетентность как условие преодоления манипуляций.

Практическое занятие 6 (6 ч.)

Практикум по конфликтологии

 

Виды самостоятельной работы

( Абрамян Н.Г. Методика преподавания психологии в вузе. – Владимир, 2005. – 164 с.)

1. Составление ответов на вопросы семинара. Составить схемы ответов на каждый из вопросов плана семинарского занятия (это могут быть сложный план, тезисная запись ответа, цитатный план по 2-3-м источникам, схемапо учебникам разных авторов, таблица или логическая схема с последовательно, системно расположенными составляющими, т.е. алгоритм полного, включающего основные понятия, примеры, сопоставление разных точек зрения ответа).

2. Аннотирование – краткая характеристика содержания книги, статьи.

Группа студентов (1/2 группы) аннотирует (по специально и заранее объясненной схеме определяет цель, задачи, идеи, вытекающие из статьи, степень ее прикладного значения) статьи конкретных номеров журнала за год по определенному разделу и изучаемой теме. Сообщения, в целом, занимают немного времени. Остальные студенты записывают выходные данные интересующих их статей по теме занятия.

3. Конспектирование (монографий, статей из сборников, хрестоматий, журналов) – краткое письменное изложение научной работы.

Аудитория делится на 2-3 группы студентов. Группы конспектируют иногда один источник, но по-разному: цитатный конспект, тезисный, «пересказный» и другие, иногда – два-три разных источника по специальному плану. Во втором случае при пересказе конспекта одной группой другая группа обязательно делает тезисную запись услышанного для последующего устного сравнения и обсуждения точек зрения разных авторов на один из вопросов темы занятия.

4. Рецензирование – письменный анализ, содержащий критическую оценку научной работы.

План рецензии

1. Краткие сведения об авторе работы.

2. Выходные данные статьи.

3. Цель статьи. Описываемая им проблема.

4. Вопросы, выделенные автором в работе.

5. Какие из них более освещены и почему?

6. Как развивается мысль автора по каждому из заявленных в статье вопросов?

7. К каким выводам пришел автор?

8. С чем можно и с чем нельзя согласиться? Почему?

9. Что вносит данная статья в разработку рассмотренной в ней проблемы?

10. Каковы, на ваш взгляд, недостатки статьи? Ваши рекомендации автору.

8. Реферирование –1) подготовка доклада по теме, основанная на обзоре первоисточников, 2) краткое устное или письменное изложение научной работы, книги.

Требования к реферату

1. Время сообщения – 5 минут, максимально – 7 мин.

2. Объем работы – 12-15 стр.

3. Время подготовки – 1 неделя, т.е. к каждому следующему семинару,

4. Реферат оформляется в рабочей тетради для семинарских занятий.

5. Реферат готовят два студента: первый – введение и заключение, второй – основную часть.

6. Структура работы стандартна: план, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.

7. Каждый из разделов включает в себя следующие компоненты

Опишем содержание каждой части, составляющей структуру работы.

Введение. Прежде всего следует доказать, что тема реферата актуальна, важна в практической деятельности (2-3 фразы).

Далее следует назвать цель работы (например, описать основные свойства внимания и их сформированность в определенном возрасте), которая, как правило, обозначена в названии темы реферата (1 фраза).

Затем необходимо указать, что для достижения этой цели требуется решить ряд задач, например:

1) изучить источники по проблеме,

2) сопоставить различные точки зрения на рассматриваемые в реферате вопросы.

После этого нужно дать краткий анализ (в хронологической последовательности) литературы, которая была изучена для написания реферата (3-5 источников, из них – не менее 2-х статей и хотя бы 1 глава какой-либо монографии); можно дать аннотацию к каждому источнику (по образцу подготовки аннотаций на семинарах).

Затем – кратко сказать о структуре работы.

В общей сложности, введение должно занять не более 1,5 страницы.

В основной части реферата рассматриваются последовательно вопросы, раскрывающие тему. Это может быть грамотно скомпонованный материал из разных источников (монографий, статей из журналов «Вопросы психологии» и др., учебников), но каждое теоретическое положение следует подкреплять примером из истории психологии, жизни, популярной литературы. Эта часть работы должна содержать сопоставление хотя бы двух точек зрения по каждому из вопросов основной части. По каждому из этих же вопросов необходимо сделать вывод (1-2 предложения), а в конце основной части сформулировать общий вывод по теоретическому исследованию, в котором указать, чьей точки зрения Вы придерживаетесь, изложить свой взгляд на проблему, обозначенную в теме реферата. По объему эта часть работы занимает 8-10 страниц.

Заключение содержит все выводы по основной части и общий вывод о необходимости дальнейшего изучения проблемы или тот, к которому вы пришли, изучив источники. Объем заключения – 1 страница.

Последовательность работы с научным источником и правила оформления письменных работ отражено в учебно-методическом пособии: [Электронный ресурс] Выпускные квалификационные работы. ВНТИЦ 50201150044. - ФГНУ «Центр информационных технологий и систем органов исполнительной власти», 2010.

9. Оппонирование – выступление с возражениями в публичной беседе, диспуте.

Вариант I

1. Положительное в реферате: содержательные, композиционные и другие компоненты.

2. Отрицательное в реферате (несоответствие «нормам»). Рекомендации автору по исправлению недостатков и перспективе разработки темы.

Вариант II

Содержание	Форма
1. Актуальность, значимость темы, острота постановки проблемы. 2. Глубина, степень проникновения в проблему, знание вопроса. 3. Конструктивность предложений и возможности их практического применения.	1. Умение привлечь внимание, эмоциональность изложения. 2. Ясность, лаконичность изложения, четкость формулировок. 3. Невербальная коммуникация (поза, мимика, жесты). Культура речи, грамотность изложения.