Собственная речевая активность

Одно лишь слушание речи взрослых ребенком не может стать решающим фактором овладения языком: нужна речевая активность, ибо язык усваивается в процессе речевой деятельности. Это тоже закономерность речевого развития ребенка, действующая на всех возрастных этапах. Пытаясь выразить свою мысль в языковых формах, допуская на первых порах ошибки, ребенок, опираясь на все новые и новые слышимые образцы речи взрослых, постепенно овладевает правилами языка, начинает говорить все свободнее. Речевая активность – важнейшее качество формирующейся личности, она является не только залогом успешного интеллектуального развития, но и составной частью социального становления, социальной активности личности.

Период овладения речью, особенно в возрасте от двух до пяти лет, вызывает изумление: на протяжении всего двух-трех лет ребенок, не имеющий опыта интеллектуальной деятельности, не зная никаких правил и не испытывая в них никакой необходимости, овладевает сложнейшей системой грамматики, склоняет и спрягает, образует словосочетания, почти не делая ошибок в согласовании и управлении, строит простейшие варианты всех типов предложений. Установлено, что ребенок до 6 лет легко усваивает все то, что относится к системе языка и ее закономерностям, и с огромным трудом усваивает исключения, непродуктивные формы. Ребенок нередко сам создает новые слова в точном соответствии со словообразовательными моделями русского языка.

 

Периодизация речевого развития человека

 

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Согласно психологической периодизации выделяются следующие возрастные периоды.

Младенческий возраст – до 1 года (доинтеллектуальная стадия). Установление и поддержание эмоционального контакта со взрослыми, т. е. развитие экспрессивной функции речи. В конце периода – первые проявления номинативной функции речи, называние предмета. Первые акты общения, коммуникации, т. е. социальная функция.

Ранний (преддошкольный) возраст – от 1 года до 3 лет. Усвоение слогового состава слов, затем их звукового состава. Но в собственной речи ребенок еще пользуется не всеми звуками, воспроизводя звуковой состав слова неточно. Быстрое накопление словаря. С двухлетнего возраста начинается грамматическое оформление слов.

Дошкольный возраст – от 3 до 6 лет. Ребенок объясняет свои действия, а также чужие; появляется эгоцентрическая речь (ребенок разговаривает как бы сам с собой). Активное накопление языковых средств. В 4 года ребенок имеет, по разным данным, в своем словаре от 1 до 4 тысяч слов; в 6-7 лет — от 3 до 7 тысяч слов, знает отдельные фразеологические единицы, у него уже сложился определенный круг словесных ассоциаций. К 5 годам ребенок усваивает основные грамматические правила, не содержащие исключений; в возрасте 5-6 лет усваиваются некоторые случаи, не входящие в правила (исключения). К концу периода, т. е. к поступлению в школу, ребенок уже пользуется всеми основными формами речи; некоторые дети умеют читать и писать (до 10 %).

 

ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Школьный возраст – от 6-7 до 17 лет. Речевая деятельность — говорение, восприятие речи, письмо, чтение – становится средством учения, познавательной деятельности, в средних классах – средством проявления социальной деятельности, в старших классах – средством профессионального самоопределения.

Новое, что появляется в речевом развитии и в усвоении языка:

а) ситуативная речь уступает место организованной речи: составление предложений, рассказов, ответы на вопросы учителя, пересказы прочитанного и пр.; усиливается ее обобщенный и отвлеченный характер;

б) вводятся понятие языковой нормы, происходит элементарная дифференциация стилей: начинается использование тех или иных параллельных языковых средств в зависимости от условий высказывания;

в) вводятся в действие два новых вида речевой деятельности – чтение и письмо;

г) наконец, речь становятся объектом наблюдения, анализа, синтеза, обобщения, теоретического изучения; усваивается система языковых понятий и закономерностей языка.

В школе изучается второй язык, создается двуязычие, позволяющее постоянно проводить сопоставление двух языков на разных уровнях — фонетическом, лексическом, грамматическом.

 

ЗРЕЛОСТЬ

Это возраст от 18 лет и старше. На этом этапе продолжается совершенствование речи, ее культуры, использование ее в различных сферах деятельности человека, в первую очередь в производственной, профессиональной, поскольку обычно к 30-летнему возрасту у человека наступает время мастерства в избранной специальности.

Завершается становление индивидуального стиля юноши, девушки. Есть основания для введения понятия языковой личности.

Пик активности языкового развития для современного молодого человека приходится на возраст около 21 года, после получения среднего образования.