Социальная группа как фактор и предпосылка развития личности

Почти у каждого человека есть чему научиться у других людей, и практически в каждой социальной группе он встречает таких людей. Чем больше разнообразных групп, активным участником которых становится индивид в процессе его жизни, тем больше у него возможностей для развития, приобретения разнообразных ценных человеческих качеств. В особенности это касается высшей духовной культуры, которая передается от человека к человеку только в результате обучения и воспитания, через прямое межличностное групповое общение.

Те конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными носителями социального опыта, приобретаемого личностью, получили название институтов социализации. В качестве институтов социализации чаще всего рассматриваются семья, дошкольные детские учреждения, школа, трудовые коллективы, политические партии и организации, неформальные объединения, группы «по интересам», группы сверстников и др.

Роль разных институтов социализации на разных возрастных стадиях неодинакова. Семья, играющая главную роль на ранних стадиях социализации, постепенно уступает свое место школьным, трудовым, студенческим коллективам, различным неформальным группам. В более позднем возрасте, в послетрудовой период, семья снова выходит на первое место по своей значимости для индивида.

Человек формируется и изменяется под влиянием совместной деятельности, и в этом смысле он оказывается одновременно и субъектом и объектом воздействия социальных сил и общественных отношений. Эти неорганизованные воздействия среды называют социально-психологическими механизмами социализации. Под ними понимают различные стихийные воздействия среды, ближайшего окружения, благодаря которым внешние регуляторы, групповые нормы и предписания переводятся во внутренний план, становятся внутренними поведенческими регуляторами.

Социально-психологические механизмы социализации играют роль «переходных мостиков» между внешними регуляторами (групповыми нормами и обычаями, традициями, ролевыми предписаниями, одобрением и осуждением) и внутренними регуляторами (диспозициями, психологическими состояниями готовности к определенным поведенческим реакциям).

В психологической литературе выделяют следующие социально-психологические механизмы социализации:

· идентификация – это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим (примером идентификации является полоролевая идентификация – процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола);

· подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и др.);

· внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

· социальная фасилитация (от анл. облегчать, помогать) – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее;

· конформность – осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.

Выделяют два самостоятельных вида воздействия на личность в процессе ее социализации: воздействия на макро- и микроуровнях. Социально-психологические воздействия общества на макроуровне по целенаправленному формированию личности, регулированию ее поведения и деятельности происходит через средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, Интернет), искусство (литературу, музыку, живопись), различные виды политического и идеологического воздействия и т.д.

Больший интерес представляют социально-психологические воздействия на микроуровне (малой социальной группы), то есть на уровне непосредственного ближайшего окружения индивида. На психологию индивида группа влияет через систему складывающихся в ней отношений, в частности – через отношения данного индивида с остальными участниками группы. Ведущей детерминантой развития личности является деятельностно-опосредованный тип взаимоотношений с членами наиболее референтной (значимой для нее) группы (групп) на протяжении всей жизни. Эти взаимоотношения опосредуются содержанием и характером деятельности, которые задает эта референтная группа, и общения, которое в ней складывается.

Каждая из значимых (референтных) социальных групп вносит свой вклад в психологию и поведение личности, и этот вклад может быть как положительным, так и отрицательным. Об этом в первую очередь свидетельствует наличие у людей множества достоинств и недостатков, большую часть которых они приобрели, находясь в референтных группах.

Для социальной психологии одним из наиболее значимых аспектов является рассмотрение личности как взаимодействующего и общающегося субъекта. Все приобретенное личностью в процессе развития не является чем-то застывшим, а подвергается постоянной коррекции, когда личность действует в реальном социальном окружении, в конкретной группе. Роль именно реальной, конкретной группы (малой группы) очень велика: социальные детерминанты более высокого порядка (общество, культура) как бы преломляются в той непосредственной части социального, какой выступает эта группа.

Малая группа оказывает важное влияние на развитие личности. Уже в раннем детстве человек оказывается членом нескольких малых групп (например, семья или игровые группы), через которые происходит его первоначальное приобщение (первичная социализация) к ценностям, нормам и правилам поведения в обществе; на этом основании такие группы называются первичными (или первичными коллективами).

Таким образом, связь личности и общества опосредована, прежде всего, первичным коллективом (группой) – семейным, учебным, трудовым, – т. е. непосредственным окружением в какой-либо сфере совместной деятельности. Только через первичный коллектив каждый его член входит в сложную систему социокультурных отношений. Поэтому ему принадлежит решающая роль как исключительно важной ячейки целостного социального организма, где личность складывается как духовно, так и физически.

К первичной относят группу, между членами которой складываются устойчивые, тесные эмоциональные отношения. Первичная группа состоит из небольшого числа людей, между которыми устанавливаются взаимоотношения, основанные на их индивидуальных особенностях. Личностные качества каждого члена первичной группы играют важную роль, т.к. обладают высокой значимостью для других членов группы. Поэтому ни одного нельзя заменить кем-то другим и, тем более, кем-то другим извне. Такая группа представляет собой уникальное объединение неповторимых индивидуальностей. Наиболее ярким примером первичной группы является семья.

Непосредственные формы общения, складывающиеся в первичном коллективе, образуют социальные связи, формируя облик каждого человека. Через первичный коллектив идет передача личного обществу и достижений общества – личности. И как каждая личность несет на себе печать своего коллектива, так и каждый коллектив несет на себе печать составляющих его членов: будучи формирующим началом для личностей, он сам формируется ими.

Другой разновидностью малой группы, которой придается значение в рассмотрении проблемы социализации, выступает вторичная группа. Она образуется из людей, между которыми складываются в большей степени деловые отношения, их взаимодействие обусловлено стремлением к достижению определенных целей совместной деятельности. В этих группах основное значение придается умению выполнять определенные функции (формальные предписания). Однако вторичные группы не лишены своеобразия и играют достаточно важную роль в процессе социализации. Если между индивидами вторичной группы складываются достаточно устойчивые отношения, то можно считать, что они создали новую первичную группу.

Влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем:

1) в группе индивид встречается с людьми, которые являются для него основным источником жизненного опыта и духовной культуры;

2) отношения между людьми, складывающиеся в группах, закрепляют в личности социальные нормы и ценностные ориентации;

3) в группе индивид приобретает и совершенствует свои коммуникативные умения и навыки;

4) от членов группы индивид получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя, сохранять и укреплять все положительное в своей личности, избавляться от недостатков;

5) в группе индивид получает комплекс положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

Часть изменений, порождаемых психологическим влиянием группы на личность, исчезает, как только человек выходит из сферы воздействия группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности, превращаясь в личностные черты. Таким образом, можно утверждать, что человек как личность есть продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний, что почти все (за исключением генетически и физиологически обусловленных особенностей) в его психике и поведении складывается и закрепляется под влиянием участия в деятельности различных социальных больших и малых групп.

В жизнедеятельности личности общественные отношения проявляются в многообразных формах. Это – личные и межличностные отношения, взаимовлияния и взаимные действия, содействия и противодействия, поступки, участие в социальных событиях, профессиональная и непрофессиональная деятельность, прямое и косвенное общение и т д и т. п. Во всех этих включенностях в общественные отношения личность выступает как социальное качество индивида. Проявлениями этого качества являются действия, поступки, интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы, психические свойства человека.

Степень, уровень, особенности социализации являются определяющими моментами в характеристике личности. Вместе с тем социализация не может рассматриваться как механистическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным. Разные личности выносят из сложившихся ситуаций различный социальный опыт, что является основой для развития другого процесса – индивидуализации.