Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

 

4.1. Дисциплина изучается в 1 семестре, промежуточный контроль – экзамен.

 

4.2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения ООП приведен в таблице 4.1.

 

Таблица 4.1 – Матрица формирования компетенций

 

Занятие	Компетенции и шифры планируемых результатов освоения дисциплины
ОПК- 4	ПК-3	ПК-11
Тема 1.1 Педагогика как наука (Л.1-2)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I В (ОПК -4) – I		З (ПК-11) – I
Тема 1.2 Методология педагогики и методы педагогического исследования (Л.3,Пз1-2)			З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I
Тема 1.3 Образование как категория педагогики. Система и структура образования (Л.4,Пз 3-4,5)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I В (ОПК -4) – I	З (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I
Тема 2.1 Целостный педагогический процесс как категория педагогики (Л.5-6,Пз6-7)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I	З (ПК-3) – I У (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I
Тема 2.2 Развитие личности в целостном педагогическом процессе (Л.7,Пз8-9)		З (ПК-3) – I У (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I
Тема 2.3 Закономерности и принципы ЦПП (Л.8,Пз10-11)		З (ПК-3) – I У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I
Тема 3.1 Воспитание как педагогическое явление (Л.9)		З (ПК-3) – I У (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I
Тема 3.2 Цели и содержание воспитательного процесса в современной школе (Л.10,Пз12-13)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I В (ОПК -4) – I	У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I	У (ПК-11) – I
Тема 3.3 Формы, методы и средства воспитания (Л.11,Пз 14-15, 16)		У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I	У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I
Промежуточный контроль (экзамен)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I В (ОПК -4) – I	З (ПК-3) – I У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I	З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I

 

Карты компетенций, разработанные на кафедре «Дошкольное и начальное образование»

 

Показатели	Оценочная шкала
3 (60-74 балла) Пороговый	4 (75-89 баллов) Базовый	5 (90-100 баллов) Продвинутый
Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4)
Знает -Особенности развития современного образования: тенденции, перспективы; - знает нормативно-правовые документы в области образования	- имеет элементарные знания об особенностях развития современного образования; - частично знаком с нормативно-правовыми документами сферы образования	-имеет полные знания об особенностях развития современного образования: тенденции, перспективы; - знает нормативно-правовые документы в области образования	Демонстрирует системные знанияособенностей развития современного образования: тенденций, перспектив; - знает нормативно-правовые документы в области образования
Умеет - использовать знания нормативно-правовых документов в области образования в профессиональной деятельности	- применять знания нормативно-правовых документов сферы образования в профессиональной деятельности на репродуктивном уровне:	- применяет знания нормативно-правовых документов, государственных стандартов сферы образования в своей профессиональной деятельности в полном объеме	Умеет организовать свою профессиональную деятельность на знаниях нормативно-правовой базы, требований государственных стандартов сферы образования.
Владеет - нормативно-правовойбазой В сфере образования; -практически готов осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования	- частично владеет нормативно-правовой базой в области образования; - обладает элемекнтарными навыками использования нормативно-правовой базы в своей профессиональной деятельности.	-владеет нормативно-правовой базой в сфере образования в полном объеме; - стремится к осуществлению профессиональной деятельности с опорой на нормативно-правовую базу в сфере образования	- владеет нормативно-правовой базой, стандартами профессиональной деятельности сферы образования; - готов осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования
Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3)
Знает Знание современных методик и инновационных технологий воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	в необходимой и достаточной степени задачи, принципы и особенности организации, содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по воспитанию и духовно-нравственному развитию обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	досконально задачи, принципы и особенности организации, содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по воспитанию и духовно-нравственному развитию обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
Умеет Умение решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	определять задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	аргументированно подбирать средства для решениязадач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	соотносить подобранные средства с целями решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
Владеет Владение способностью к анализу и коррекции процесса решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	умениями на элементарном уровне анализировать, обобщать и применять изученный опыт решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	умениями анализировать и корректироватьсвой опыт решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	умениями на основе системного анализа осуществлять выбор средств решения задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности
Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11)
Знания: 1. отрывочные, начальные; 2. полные, базовые, усвоенные; 3. системные, присвоенные.	Имеет отрывочные знания о значении исследовательских задач в области образования. Имеет начальные теоретические знания о видах исследовательских задач в области образования.	Демонстрирует понимание важности данного процесса для развития области образования. Знает теоретические основы о видах, формах, методах постановки и алгоритм практического осуществления исследовательских задач в конкретной области образования.	Демонстрирует знание механизмов постановки исследовательских задач в области образования. Способен аргументировано предложить механизм постановки и решения исследовательских задач в области образования.
Умения: 1. элементарные; 2. основные, базовые; 3. дифференцированные, умеет выбрать.	Умеет сформулировать элементарную исследовательскую задачу в области образования. Умеет фрагментарно показать решение поставленной исследовательской задачи на практическом уровне.	Стремится к профессиональному подходу в процессе разработки исследовательских задач. Умеет работать с различными видами источников: книги, журналы, ресурсы Интернет с целью изучения опыта постановки и решения исследовательских задач. Умеет разработать и реализовать поставленные исследовательские задачи.	Умеет анализировать и синтезировать информацию о постановке и решении исследовательских задач, полученную из различных источников. Умеет определить приоритеты в процессе разработки и реализации исследовательских задач в области образования. Умеет дифференцировано формулировать иследовательские задачи в области образования в зависимости от конкретных условий.
Владения: 1. репродуктивное; 2. продуктивное; 3. творческое.	Испытывает затруднения в формулировке исследовательских задач в области образования. Владеет репродуктивным способом постановки и решения исследовательских задач в области образования.	Уверенно владеет несколькими способами постановки и решения исследовательских задач в области образования. Владеет методами решения продуктивных задач. Добивается запланированных результатов.	Свободно владеет различными способами постановки и решения исследовательских задач в области образования. Демонстрирует способность к творческому решению поставленных задач, проявляет креативность.

 

 

4.3. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

 

Таблица 4.2 – Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине - накопительная система

 

№ темы	Контролируемые разделы дисциплины	Код контролируемой компетенции (или её части)	Наименование оценочного средства
Т.1.1-1.3	Раздел 1.	З (ОПК -4) – I З (ПК-3) – I З (ПК-11) – I	ТК: Экспресс-опрос (устный/ письменный)
Т.1.2	Методология педагогики и методы педагогического исследования (Л.3, Пз1-2)	З (ПК-11) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I	П/з: обсуждение, сообщение, письменное задание.
Т.1.3	Образование как категория педагогики. Система и структура образования (Л.4, Пз 3-4,5)	З (ОПК -4) – I, З (ПК-3) – I, З (ПК-11) – I У (ОПК -4) – I, В (ОПК -4) – I	П/з: учебные задания и защита (малые группы), письменное задание
Т.2.1-2.3	Раздел 2	З (ОПК -4) – I З (ПК-3) – I З (ПК-11) – I	ТК: Тестирование
Т.2.1	Целостный педагогический процесс как категория педагогики (Л.5-6, Пз6-7)	У (ОПК -4) – I У (ПК-3) – I У (ПК-11) – I	П/з: обсуждение, анализ педагогических ситуаций, онлайн-опрос.
Т.2.2	Развитие личности в целостном педагогическом процессе (Л.7, Пз8-9)	У (ПК-3) – I У (ПК-11) – I	П/з: учебные задания (в парах), обсуждение, самоконтроль и самоанализ.
Т.2.3	Закономерности и принципы ЦПП (Л.8, Пз10-11)	У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I	П/з: учебные задания и защита (малые группы), взаимоконтроль.
Т.3.1-2.3	Раздел 3	З (ОПК -4) – I З (ПК-3) – I З (ПК-11) – I	ТК: Тестирование Итоговая контрольная работа.
Т.3.2	Цели и содержание воспитательного процесса в современной школе (Л.10, Пз12-13)	З (ОПК -4) – I У (ОПК -4) – I В (ОПК -4) – І У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I У (ПК-11) – I	П/з: обсуждение, сообщение, письменное задание.
Т.3.3	Формы, методы и средства воспитания (Л.11, Пз 14-15, 16)	У (ПК-3) – I В (ПК-3) – I У (ПК-11) – I В (ПК-11) – I	П/з: обсуждение, взаимоконтроль.
Т.2.1-2.3 / Т.3.1-3.3	Раздел 2-3	В (ПК-11) – I	Защита индивидуального задания: самостоятельное изучение, подготовка материалов и опорных конспектов.
Т.1.1-1.3 Т.2.1-2.3 Т.3.1-3.3	Раздел 1-3	В (ПК-11) – I	Домашние письменные контрольные работы и задания

 

Таблица 4.4 – Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине - экзамен

 

№ п/п	Контролируемые разделы дисциплины (результаты по разделам)	Код контролируемой компетенции (или её части)	Наименование оценочного средства
1.	Раздел 1.	З (ОПК -4) – I, У (ОПК -4) – I, В (ОПК -4) – І   3 (ПК-3) – I, У (ПК-3) – I, В (ПК-3) – I   3 (ПК-11) – I, У (ПК-11) – I, В (ПК-11) – I	Экзамен
2.	Раздел 2.
3.	Раздел 3.

 

4.4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины.

 

Таблица 4.5 – Ориентировочное распределение баллов по видам деятельности

 

№ недели																			С	Итого
Тема	1.1	1.2	1.2	1.3	1.3	1.3	2.1	2.1	2.2	2.2	2.3	2.3	3.1	3.2	3.2	3.3	3.3	3.3
Лекции	1,						5,
Практические			1,		3,					8,
Текущий контроль
Работа на практических занятиях (подготовка к практическим занятиям)
Работа над индивидуальными заданиями: самостоятельное изучение, выполнение индивидуальных заданий; домашние письменные контрольные работы и задания, подготовка материалов и опорных конспектов.											/0					0/
Промежуточная аттестация (экзамен)
Итого		11 / 22	35/ 45

Таблица 4.6 – Критерии оценивания различных видов работ

 

Сумма баллов	Критерии оценивания	Уровень компетентности
по 5-балльной шкале	по 10-балльной шкале	по 15-балльной шкале
			Задания выполнены качественно (90% - 100% выполнения всех задач).	Высокий (творческий)
			Задания выполнены качественно с достаточно высоким уровнем правильных ответов (89% - 81% выполнения задач).	Достаточный
			Задания выполнены на достаточном уровне, со средним показателем правильных ответов (80% - 75% выполнения всех задач).
			Задания выполнены посредственно со средним показателем правильных ответов (74% - 65% выполнения задач)	Средний
			Задания выполнены, на низком уровне, частичное соблюдение требований
			Задания выполнены, не достаточный объём, нарушение более половины требований	Низкий

 

 

Таблица 4.6 – Таблица соответствия результатов промежуточного контроля знаний по разным шкалам и критерии оценивания

Сумма баллов по 100-балльной шкале	ОценкаECTS	Критерии оценивания	Уровень компетентности	Оценка по национальной шкале
для экзамена	для зачета
90 – 100	А	теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному	Высокий (творческий)	отлично	зачтено
82-89	В	теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному	Достаточный	хорошо
74-81	С	теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками
64-73	D	теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки	Средний	удовлетворительно
60-63	Е	теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному
35-59	FX	теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий	Низкий	не удовлетворительно	не зачтено
1-34	F	теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения учебных заданий

 

4.5 Типовые контрольные задания, вопросы к зачету или экзамену и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины

Вопросы к экзамену

Вопросы к экзамену

1. Педагогика как наука, объект, предмет, функции и задачи, основные вопросы педагогики, структура науки (курса)

2. Объект и предмет педагогики. Функции и задачи педагогики.

3. Основные категории педагогики, их взаимосвязь, основания для вычленения.

4. Этапы развития педагогики.

5. Педагогика в системе наук о человеке, система педагогических наук (отрасли), взаимосвязь педагогики с другими науками.

6. Система педагогических наук.

7. Связь педагогики с другими науками.

8. Функции и задачи педагогики.

9. Методология педагогической науки, общее понятие, источники педагогики, взаимосвязь с методологии педагогической деятельностью.

10. Уровни и специфика научного познания в педагогике. Философские основы педагогики.

11. Методы педагогического исследования, группы методов, их характеристика и взаимосвязь в педагогическом исследовании.

12. Эмпирические методы педагогического исследования, особенности применения.

13. Теоретические и математические методы в педагогических исследованиях.

14. Понятие о методологии педагогической науки.

15. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики.

16. Методы педагогического исследования.

17. Образование как педагогическая категория, подходы к определению, его место в системе педагогических категорий, взаимосвязь.

18. Виды образования, система и структура образования.

19. Система образования в России.

20. Понятие и сущность содержания образования.

21. Государственные образовательные стандарты.

22. Функции и цели образования.

23. Цели и содержание образования.

24. Проблемы и модели образования.

25. Ребенок как субъект воспитания. Концепции и теории развития личности. Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность».

26. Факторы развития личности. Понятие «фактор развития». Характеристика наследственности, среды, воспитания, деятельности. Влияние факторов на развитие личности. Индивидуальное развитие личности: амплификация, акселерация, одаренность.

27. Закономерности и движущие силы развития личности.

28. Развитие личности в процессе деятельности. Основные виды и характер деятельности Понятие ведущая деятельность, основные признаки ведущей деятельности. Активность и потребность.

29. Проблема возрастной периодизации в педагогике. Современные периодизации детства. Педагогические критерии возрастной периодизации

30. Особенности воспитания детей преддошкольного и дошкольного возраста, их физиологическое развитие.

31. Особенности воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Учебная и внеучебная деятельность школьников. Виды интересов младших школьников. Роль общения.

32. Понятие целостного педагогического процесса. Компоненты (структура) педагогического процесса.

33. Целеполагание в педагогике. Понятие о цели образования, воспитания и обучения. Иерархия целей образования. Таксономия целей обучения.

34. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

35. Воспитание как педагогическая категория, подходы к определению, его место в системе педагогических категорий, взаимосвязь.

36. Закономерности и принципы воспитания.

37. Цель и содержание воспитательного процесса.

38. Понятие о воспитании и самовоспитании.

39. Сущность воспитания и его особенности.

40. Критерии оценки воспитательного процесса.

41. Характеристика закономерностей воспитания.

42. Принципы воспитания.

43. Проблема содержания воспитательного процесса.

44. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса.

45. Цель и задачи воспитания современных школьников.

46. Основные направления воспитания школьников.

47. Формы воспитательного процесса. Классификация форм воспитания.

48. Понятие о методе воспитания. Система методов воспитания.

49. Методы формирования сознания школьников.

50. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения школьников.

51. Методы стимулирования деятельности и поведения школьников.

52. Средства воспитания школьников.

53. Формы и средства воспитания.

54. Сущность понятий «группа» и «коллектив». Соотношение содержания понятий «коллективизм», «индивидуализм», «конформизм», «нонконформизм». Причины конфликтных ситуаций между личностью и группой, коллективом.

55. Педагогические проблемы взаимодействия образовательных учреждений и семейного воспитания