Наука и научно-исследовательская деятельность

Тема 2. Методологические основы научного исследования

Научное исследование

 

Научное исследование – это деятельность человека в определенной сфере науки. Каждое исследование, выполняется в определенной научной области, например:

 

Естественные Науки Социальные

 

Математические Гуманитарные

 

Но, современный мир настолько сложен, противоречив, постоянно динамично развивается и изменяется, что обуславливает необходимость при изучении определенных явлений и процессов, особенно негативного характера, проводить исследование в нескольких научных областях. Особенно это касается социальных процессов и явлений, определяющих, с одной стороны, успехи и достижения человека, а, с другой стороны, проблемы, осложняющие его жизнь и здоровье.

Поэтому, в научно-исследовательской деятельности в области социальной и коррекционной педагогики необходимо использовать научные знания и практический опыт, накопленный в разных науках:

 

в философии, чтобы понять сущность и закономерности явлений и процессов в их единстве и взаимосвязи с позиций диалектического метода, используя общенаучные методы: анализ, синтез, метод аналогий, исторический метод, логические методыобобщения данных, полученных эмпирическим путем.К логическим методам относятся:

· индуктивный метод – это способ исследования, изложения научных данных, при помощи которого от наблюдения частных фактов, от экспериментальных данных переходят к установлению общих положений, принципов и законов.

Индукция (в переводе с лат.) означает – «выведение»: логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям.

· дедуктивный метод – это способ исследования,изложения научных данных, при котором частные положения логически выводятся из общих положений, принципов, характеристик, законов.

Дедукция (лат.) – «выделение»: логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам;

в социологии, чтобы использовать социологические сведения, информацию и данные о явлениях и процессах в разных возрастных, гендерных и социальных группах населения;

 

в психологии, ведь, чтобы найти адекватные и оптимальные средства решения проблем конкретной группы детей и молодежи, необходимо понимать, знать и использовать в процессе социальной и психолого-педагогической деятельности научные знания о психологических особенностях развития личности человека;

 

в педагогике, чтобы успешно использовать принципы, закономерности, формы, методы, средства, накопленные и апробированные в практической психолого-педагогической деятельности в России и за рубежом, а, с другой стороны, чтобы разрабатывать, проектировать, моделировать новые средства помощи, поддержки, сопровождения, адаптации, коррекции, реабилитации и социального воспитания детей и молодежи с учетом особенностей современного постоянно меняющегося мира.

Таким образом, в ходе научно-исследовательской деятельности магистранты должны знать и уметь рационально использовать накопленные научные знания и практический опыт в самых разных научных областях, учитывая специфику целевой группы и особенности ее трудной жизненной ситуации.

В ходе исследования магистранты должны уметь осуществлять поиск, отбор необходимой научной литературы в соответствие со спецификой проблемы исследования и особенностями целевой группы. Для рациональной работы, чтобы осуществлять целенаправленный поиск надо знать, что каждая наука (научная область) имеет свой «номер» - шестизначный шифр. Все известные современные научные области и конкретные самостоятельные науки в соответствие со своим номером (шифром) включены во Всемирный классификатор областей науки - основных научных направлений исследований.

Например, Педагогические науки имеют «номер» - шифр-код: 13.00.00, а конкретные направления исследований в области педагогики, т.е. самостоятельные педагогические науки, имеют свой шифр-код (см. ниже).

В социальной и коррекционной педагогике при исследовании социальных и психолого-педагогических проблем детей и молодежи обычно используются научные знания из следующих областей:

Философские науки: 09.00.00

09.00.01 – Онтология и теория познания

09.00.03 – История философии

09.00.04 - Эстетика

09.00.05 – Этика

09.00.07 – Логика

09.00.11 – Социальная философия

Педагогические науки: 13.00.00

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

13.00.03 - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

13.00.05 - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

13.00.06 – Теория и методика воспитания (по направлениям и сферам деятельности)

13.00.07 - Теория и методика дошкольного образования

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Психологические науки: 19.00.00.

19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии

19.00.02 - Психофизиология

19.00.03 - Психология труда, инженерная психология, эргономика

19.00.04 - Медицинская психология

19.00.05 - Социальная психология

19.00.06 - Юридическая психология

19.00.07 - Педагогическая психология

Социологические науки: 22.00.00

22.00.01 - Теория, методология и история социологии

22.00.03 - Экономическая социология и демография

22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

22.00.05 - Политическая социология

22.00.06 – Социология культуры

Наука и научно-исследовательская деятельность

 

Наука – это область человеческого знания о явлениях и процессах окружающего мира.

Каждая наука в своем содержании « имеет» две части: теоретическую и практическую (эмпирическую). Другими словами. в каждой науке выделяют: теорию и практику (эмпирические данные).

Теория

Теория – это «наблюдение» с целью решения какого-либо вопроса.

«Наблюдение» через такие исследовательские действия, как размышление, умозаключение, анализ, сопоставление, собственные решения и выводы - дает возможность выполнить теоретическую часть исследовательской работы. М.В. Ломоносов писал: «Созерцание («наблюдение») приводит к размышлению, а размышление к познанию мира».

Теория – это обобщенная система знаний, представлений, понятий, категорий, закономерностей, объясняющих явления и процессы в определенной научной области – в конкретной науке.

Каждая теория в своем содержании (в своей основе) имеет одну или несколько концепций.

Концепция – это:

· единый, определяющий замысел;

· ведущая мысль научного труда;

· система взглядов на то или иное понимание явления или процесса.

Практика или эмпирика

Практика (практическая работа) – это использование, применение теоретических знаний в конкретном виде деятельности.

Практическую часть (или эмпирическую часть) исследования составляют конкретные факты.

Факт ( в переводе с лат. – произошедшее, случившееся):

· Факт – это представление, событие или твердо установленное научное знание.

· Научный факт определяет и констатирует действительное, невымышленное событие или явление.

· Научный факт – это действительность, реальность, т.е. все то, что объективно существует и может быть подвергнуто научному анализу.

Факты – это исходный эмпирический материал, который можно использовать в качестве доказательств, что избранная и изучаемая социальная или психолого-педагогическая проблема является важной и актуальной, а разработанная исследователем инновационная технология или новая система средств помогает специалистам-практикам в какой-то мере решить данную проблему.

Описание эмпирических данных в ходе исследования – это описание конкретных жизненных ситуаций, проблем и трудностей людей разного пола, возраста, социального статуса и социального положения. Эмпирический материал используется исследователем при описании практического опыта работы, в ходе диагностики особенностей развития личности человека определенного возраста, пола, социального положения как представителя целевой группы, т.е. в ходе констатирующего эксперимента, а также при описании формирующего эксперимента.

В зависимости от основных идей, на основе которых формируются концепции и теории различают научные направления и научные школы.

В зависимости от основной цели и характера исследовательской деятельности, а также учитывая результаты научного поиска, выделяют три группы разных видов исследований.

Результаты исследований

Результаты исследований оформляются в виде конкретных исследовательских работ учебного, учебно-методического, учебно-исследовательского и научно-исследовательского характера (например, реферат, курсовая работа, выпускная бакалаврская или дипломная работа, магистерская, кандидатская или докторская диссертации).

Наиболее важные научные результаты оформляются и публикуются для знакомства, изучения и использования другими специалистами и исследователями. Опубликованные научные работы являются важными источниками теоретических знаний и эмпирических фактов в сфере конкретной науки.

Каждый исследователь, начиная свою исследовательскую работу, изучает научную литературу и выделяет наиболее важные идеи, концепции, теории, на основании которых разрабатывает собственную теоретическую модель, изучаемой проблемы.

4. Формы работы с научной литературой:

· реферирование (сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по проблеме);

· конспектирование (более детальные записи, основу которых составляют главные концептуальные идеи);

· аннотирование (краткая запись общего содержания);

· цитирование (дословная запись выражений, определений, фактов или цифровых данных).

· составление библиографии (перечень источников);

5. Виды научных источников:

1. Монография,

2. Сборник статей,

3. Сборник материалов исследований,

4. Сборник тезизов докладов научных конференций,

5. Статьи в научных и методических журналах,

6. Диссертация, автореферат диссертации,

7. Энциклопедия, словарь,

8. Методическая разработка, брошюра «Из опыта работы»,

9. Сборник приказов, постановлений,

10. Фактический материал, описание опыта работы в специальных профессиональных газетах и журналах,

11. Фактический материал специальных теле и радио передач (все ресурсы СМИ),

12. Интернет-ресурсы.