Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема є20. ќпределение особенностей научного стил€ на различных уровн€х €зыка. ћорфологи€ научного стил€




2. ÷ели: обобщить и систематизировать знани€ и навыки по теме; показать стилистического использовани€ изученных конструкций в речи, обобщить и систематизировать знани€ и навыки по теме.

3. «адачи обучени€:

—тудент должен знать:

- морфологические признаки научного текста: высока€ частотность существительного, отвлеченные отглагольные существительные и т.д

—тудент должен уметь:

- выделение морфологических средств, характерных дл€ научной речи

4. ќсновные вопросы темы:

1. языковые средства научного стил€.

2. ћорфологи€ научного стил€.

ƒл€ научных текстов характерно предпочтительное употребление некоторых классов слов, например, существительных, так называемый именной характер научного стил€. Ўироко используетс€ глагол в форме насто€щего вневременного (с качественными значени€ми), что вызвано необходимостью характеризовать свойства и признаки исследуемых предметов и €влений: ”глерод составл€ет... самую важную часть растени€ ( .ј.“имир€зев). ѕрошедшее и будущее врем€ глаголов приобретает в контексте научной речи вневременное значение: ѕроизведено є опытов; –азделим веро€тность попадани€.... Ќе только врем€ глаголов, но и значени€ лица и числа ослаблены: производ€т Ц производ€тс€; можем вывести заключение Ц вывод€т заключение. ярко выражают это €вление в синтаксисе опустошенные личные предложени€, допускающие замену на безличные: ћы знали, что не существует метода; »звестно, что не существует методаЕ Ўироко употребительны формы несовершенного вида глагола: они составл€ют в научной речи около 80%. Ѕольшее число глаголов несовершенного вида лишено парных глаголов совершенного вида:  ислота разъедает... металлы легко режутс€..., вода разваривает овощи. Ёто обусловлено качественными значени€ми глаголов.

ѕрактически не используютс€ формы 2-го лица и местоимени€
ты, вы, как наиболее конкретные; ничтожен процент форм 1-го лица
единственного числа. ¬ подавл€ющем большинстве случаев
используютс€ наиболее отвлеченные по значению формы 3-го лица и
местоимени€ он, она, оно. ѕомимо известного так называемого
авторского мы, употребл€ющегос€ Ђдл€ скромностиї и ради
объективности изложени€, местоимение мы вместе с личной формой
глагола очень часто выражает значени€ разной степени и характера
отвлеченно-обобщенности: если мы исключим..., то получим.., обозначим через.... ќтсюда переход к обобщению: получаем.., обозначаем (получаетс€, обозначаетс€) Ч глагол в неопределенно-личном значении.

 атегори€ числа существительного ослаблена, отвлеченные пон€ти€ представл€ютс€ без идеи числа: образование воды при горении воска, части этого механизма.

≈динственное число существительных служит в научной речи дл€ выражени€ неделимой совокупности и целостности: чаще лось встречаетс€ на лесосеках; далее преобладают дуб и осина. Ќазвани€ растений, животных и т.д. используютс€ в текстах естественных наук почти исключительно в форме единственного числа. «ато научной присущи Ц форма множественного числа абстрактных и вещественных существительных: теплоты, длины, де€тельности, стоимости, климаты, фауны, флоры, табака, полыни и т.д.

ќтвлеченность и обобщенность научной речи выражаютс€ в повышенной употребительности слов среднего рода. Ёто существительные с абстрактным значением: движение, количество, €вление, отношение, действие, свойство, образование, состо€ние, вли€ние, значение, определение и т.д. —реди существительных мужского и женского рода большое место принадлежит абстрактной лексике: случай, опыт, процесс, вопрос, характер, период, опыт, метод; часть, форма, сила, величина, масса, де€тельность; возможность, потребность и др. ќтвлеченные существительные в научной речи, как правило, не метафоризируютс€ и выступают в качестве терминов.

”потребление кратких прилагательных в научной речи св€зано с выражением посто€нных свойств предмета: клетки бедны протоплазмой..., третичные алкоголи.., изомерны....

Ќаучна€ речь должна быть в меру экспрессивно-эмоциональной, образной, а не безликой. »наче она не достигнет своей цели.

Ќаиболее часто привлекаютс€ в качестве средств усилени€ экспрессивности высказывани€:

1) усилительные, ограничительные частицы, местоимени€, количественные наречи€: лишь отвлеченные теоретики..., не было абсолютно нескольких оснований..., с синильной кислотой нужно быть чрезвычайно осторожным...;

2) эмоционально-экспрессивные прилагательные: дети делают нещадное количество ошибок; удручающее впечатление...; колоссальное количество...; превосходна€ степень: труднейша€ задача; простейшее решение;

3) средства словесной образности: двери (в глубь атома) открыты...; растительна€ клеточка Ц это западн€;

4) Ђвопросыї: Ђѕочему же объект так сложен?  ака€ же этому причина?ї

5. ћетоды обучени€ и преподавани€: презентаци€, работа в малых группах, работа с текстом

1. –абота в малых группах: «адание 1. ќпира€сь на толковые словари объ€сните значени€ следующих слов

«аимствовать, восприниматьс€, исконный.

«адание 2. —оставьте словосочетани€ с данными (в зад. 1) словами.

«адание 3. ќбъ€сните значени€ следующих словосочетаний.

ѕодавл€ющее большинство, носитель €зыка, чуждые свойства.

«адание 4. — приведенными (в зад. 3) словосочетани€ми составьте сложноподчиненные предложени€ с определительным, обсто€тельственным и изъ€снительным придаточным. «адание 5. ќбъ€сните значение медицинских терминов, переведите их на казахский €зык.

ћоцион, лейкоз, операци€, пациент, рентген, спазм, тромб, укол, фантом, шов, цианоз, эпидеми€, €зва, перелом, роды, пальпаци€.

2. –абота с текстом. ƒайте название тексту. ¬ыделите в тексте морфологические особенности научного стил€ речи.

Ќа прот€жении тыс€челетий человечество платило чуме обильную дань. ќпустошительные эпидемии этой болезни оставили неизгладимый след в истории. »ногда эпидемии продолжались в течение многих лет. Ќапример, с 531 по 580 год нашей эры в ¬осточно-–имской империи свирепствовала Ђюстиниановаї чума, унесша€ огромное число жертв. ј в 14 веке возникает втора€ пандеми€ (от греческого слова pandemia Ц весь народ)- Ђчерна€ смертьї. √ород и страны ≈вропы обезлюдели после пронесшегос€ чумного смерча. ѕогибла треть населени€ јнглии, три четверти населени€ »спании, половина ѕольши. ¬ 15-18 веках эпидемии чумы много раз вспыхивали и в –оссии.

Ќа рубеже 20 столети€ снова возникает пандеми€ чумы. Ќачавшись в  итае, она вскоре перебрасываетс€ в »ндию. √ибнут прежде всего бедн€ки, портовые рабочие.

¬от тогда в борьбу с чумой вступает воспитанник Ќовороссийского университета ¬. ’авкин.

¬ окт€бре 1896 года в маленькой комнате ÷ентрального медицинского колледжа в Ѕомбее ¬. ’авкин начал де€тельную подготовку к Ђгенеральному сражениюї с чумой. „ерез два мес€ца он уже умел защищать от болезни подопытных животных. “еперь надо было узнать, вызывает ли эта вакцина иммунитет у людей. » молодой ученый решает испытать действие чумного €да на себе.

10 €нвар€ 1897 года ¬.’авкин вводит под кожу 10 кубических сантиметров вакцины, а вслед за этим смертельную дозу микробов чумы. » остаетс€ живым. Ёта дата по праву считаетс€ днем рождени€ противочумной вакцины. ¬акцина позволила снизить смертельность от бубонной чумы в п€тнадцать раз.

17 августа 1971 года в Ѕомбее состо€лась торжественное открытие мемориальной доски в честь ученого ¬. ’авкина. ¬ »ндии св€то чтут пам€ть доктора ¬. ’авкина, первого человека, давшего в руки людей эффективное средство от чумы.

3. –абота с текстом. ќпределите стиль текста, сделайте его полный анализ, отредактируйте.

ѕрочитайте наше интереснейшее пособие Ђѕрактикум по русскому €зыкуї! —одержание и структура пособи€ ответ€т на многие вопросы. ¬ каждом разделе предоставлен теоретический материал (правил) дл€ повторени€ и углублени€, обобщени€, поэтому автор предлагает вам визуально увидеть материал, составить схемы, таблицы, познакомитьс€ с исключени€ми, восполнить известные из школьного курса сведени€, обраща€сь к разнообразным учебным пособи€м. ѕрактическа€ часть, располага€сь в пор€дке возрастающей сложности, позвол€ет укрепить знани€ и сформировать необходимые правописные умени€, расширить лексический запас за счет толковани€ значени€ слов ино€зычного происхождени€, употреблени€ их в речи.  о многим упражнени€м предлагаютс€ задани€ творческого характера, обеспечивающие углубление речеведческих знаний и коммуникативно-речевых умений студентов, при этом отобранный автором пособи€ дидактический материал, несомненно, интересен и полезен дл€ филолога и журналиста, позвол€ет высказать индивидуальную точку зрени€, включитьс€ в спор.

я считаю, что студенты получили такое изумительное учебное пособие, которое поможет им стать активными субъектами обучени€, расширить не только лингвистический кругозор, но и получить информацию культурную, сделать самосто€тельную работу по практикуму результативной и творческой.

4. –абота с текстом. ƒайте название тексту. ¬ыделите в тексте морфологические особенности научного стил€ речи

√лаз (лат. oculus) Ч сенсорный орган (орган зрительной системы) человека и животных, обладающий способностью воспринимать электромагнитное излучение в световом диапазоне длин волн и обеспечивающий функцию зрени€. ” человека через глаз поступает около 90 % информации из окружающего мира.

√лаз позвоночных животных представл€ет собой периферическую часть зрительного анализатора, в котором фоторецепторную функцию выполн€ют нейросенсорные (фоторецепторные) клетки сетчатки.

ƒаже простейшие беспозвоночные животные обладают способностью к фототропизму благодар€ своему, пусть крайне несовершенному, зрению.

” беспозвоночных встречаютс€ очень разнообразные по типу строени€ и зрительным возможност€м глаза и глазки Ч одноклеточные и многоклеточные, пр€мые и обращенные (инвертированные), паренхимные и эпителиальные, простые и сложные.

” членистоногих часто присутствует несколько простых глаз (иногда непарный простой глазок Ч например, науплиальный глаз ракообразных) или пара сложных фасеточных глаз. —реди членистоногих некоторые виды имеют и простые, и сложные глаза: так, у ос два сложных глаза и три простых глаза (глазка). ” скорпионов 3-6 пар глаз (1 пара Ч главные, или медиальные, остальные Ч боковые), у щитн€ Ч 3. ¬ эволюции фасеточные глаза произошли путем сли€ни€ простых глазков. Ѕлизкие по строению к простому глазу глаза мечехвостов и скорпионов, видимо, возникли из сложных глаз трилобитообразных предков путем сли€ни€ их элементов.

√лаз человека состоит из глазного €блока и зрительного нерва с его оболочками. ” человека и позвоночных имеетс€ по два глаза, расположенных в глазных впадинах черепа.

¬еро€тно, глаза у всех видов имеют общее происхождение. Ётот орган возник один раз и несмотр€ на различную строение у животных разных типов имеет очень похожий генетический код управлени€ развитием глаза. ¬ 1994 швейцарский профессор ¬альтер √еринг (нем. Walter Gehring) открыл ген Pax Ч 6 (этот ген относитс€ к классу мастер-генов, то есть таких, которые управл€ют активностью и работой других генов). Ётот ген присутствует как в Homo Sapiens так и во многих других видов, в частности у насекомых, но у медуз этот ген отсутствует. ¬ 2010 году группа швейцарских ученых во главе с ¬. √ерингом, обнаружила у медуз вида Cladonema radiatum ген Pax-a. ѕересадив данный ген от медузы к мухе дрозофиле, и управл€€ его де€тельностью удалось вырастить нормальные глаза мух в нескольких нетипичных местах.

6. Ћитература:

ќсновна€ литература:

1.јйкенова –.ј. –.ј. –усский €зык: учебник дл€ студентов медицинских вузов. Ц јктюбинск, 2012.

2..∆анпеис ”.ј. –усский €зык: ”чебное пособие дл€ студентов медицинских вузов (бакалавриат) Ц јлматы: Ёверо, 2012.

ƒополнительна€ литература:

1.∆аналина Ћ. . ѕрактический курс русского €зыка: ”чебное пособие - јлматы, 2005.

2.«уева Ќ.ё. ѕрактическое пособие по развитию навыков научной речи: дл€ вузов гуманитарного профил€ в 2-х ч. ќсновной курс. јлматы,2007 (электронна€ верси€)

3. »пполитова, Ќ. ј. –усский €зык и культура речи [“екст]: учебник / Ќ. ј. »пполитова, ќ. ё.  н€зева, ћ. –. —авова. - ћ.: ѕроспект, 2008. - 440 с.: ил.

4. ƒаирбекова —.ј. ћо€ –одина  азахстан// ”чебное пособие по русскому €зыку дл€ студентов казахских групп не€зыковых вузов. - јлматы, 2003.

5. ћухамадиев ’.—. ѕособие по научному стилю речи. –усский €зык. Ц јлматы, 2009.

6. “легенова —.≈. и др. ”чебно-методическое пособие дл€ студентов 1 курса. Ц јлматы, 2006.

7. јкжалов Ѕ.“. и др. —тилистика русского €зыка и культура речи. 2 части - —емей, 2011. (электронный учебник)

8. ≈геубаева √.Ѕ., јкжалов Ѕ.“. —борник текстов по русскому €зыку дл€ студентов-оралманов. ”чебное пособие Ц —емей, 2013. (электронна€ верси€)

9.  удайбергенова ∆.ћ., јкжалов Ѕ.“. ѕрактический курс русского €зыка по специальности Ђќбща€ медицинаї. ”чебное пособие Ц —емей, 2013. (электронна€ верси€)

10.–усский €зык: учебное пособие дл€ студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред.  . .јхмедь€рова,  . .∆аркынбековой, - јлматы, 2008. (электронный учебник)

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1298 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

1326 - | 1136 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.