Lesson 40
There are flamingoes on the island!
Цели урока:
познавательный аспект: продолжение знакомства со сказкой Джеймса Барри «Питер Пэн» (что находится на островах Венди и ее братьев); знакомство с географической картой, с песенкой “There’s an island in an ocean”;
развивающий аспект: развитие языковых способностей: к догадке, к сравнению, к выявлению языковых закономерностей; расширение объема памяти, развитие воображения, а также умения делать выводы;
воспитательный аспект: воспитание потребности расширять кругозор;
учебный аспект: формирование лексических и орфографических навыков; совершенствование грамматических навыков.
Сопутствующая задача: совершенствование навыков чтения по транскрипции.
Языковой материал:
лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island;
грамматический (для повторения): множественное число существительных, оборот there is/there are.
Речевые функции: giving opinions (I think that...).
Оснащение урока: аудиозапись.
Сценарий урока:
I. Greeting. Warming up activities.
II. Going over homework.
SB ex. 4, 5, Lesson 39
T: Helen’s and Mike’s friends, as you know, can do a lot interesting activities. Which of the activities can you do well?
III. Wendy’s and her brothers’ islands.
SB ex. 1. 1)
Методические пояснения: формирование лексических навыков.
Т: У Венди и ее братьев тоже есть интересное увлечение — они придумывают себе острова. Однажды миссис Дарлинг, мама Венди, Джона и Майкла, обнаружила, что ее детей нет дома. Она подумала, что они улетели на свои придуманные острова, которые она видела, когда приводила мысли детей в порядок. Что она видела на их островах? Let’s listen and read.
Ch: (слушают и следят по тексту, затем читают ответы на вопрос)
SB ex. 1. 2)
Т: (Look at the children’s make-believe islands.) Посмотрите на острова детей. Which of them is the most interesting to live on? Why do you think so?
Ch: (подставляют в образец необходимую лексику)
Т: I think... (высказываете свое мнение)
SB ex. 2 (AB ex. 1. 1)
T: The children’s islands are wonderful. (But each of them wants to see in the Neverland something they have got on their make-believe islands.) Но каждый из них хочет увидеть на острове Питера Пэна что-то свое. Если вы разделите «цепочку» на 9 слов с помощью вертикальных линий, то узнаете, что хотят увидеть на острове Венди и ее братья.
Ch: (делят «цепочку» на отдельные слова)
Т: So what do Wendy, Michael and John want to see in the Neverland?
Ch: (читают слова)
T: (Do you think their dreams will come true?) Как вы думаете, осуществятся ли их мечты?
Ch: (возможные ответы)
SB ex. 2 (AB ex. 1. 2)
Методические пояснения: формирование грамматических навыков. Множественное число существительных.
Т: Впишите названия того, что хотят увидеть на острове Венди и ее братья, в соответствующие «домики». Подберите к слову в единственном числе слово во множественном числе, а к слову во множественном числе — слово в единственном числе. Обратите внимание на грамматическую таблицу. Какое правило она вам подсказывает?
Ch: (возможные ответы)
Т: Если слово оканчивается на букву f, то при образовании множественного числа буква f меняется на v, а потом к ней прибавляется окончание -es. For example: a wolf — wolves, a leaf (лист) — leaves (листья).
Ch: (выполняют задание письменно)
T: Let’s check if you have done the exercise correctly.
Ch: (читают слова в ед. и мн. числе)
T: Now we know what Wendy and her brothers want to see in the Neverland.
IV. Let’s sing “There’s an island in an ocean”.
SB ex. 3
T: Вы, наверное, помните, что наши герои вылетели в пятницу и им предстоял долгий путь. В полете они разговаривали, загадывали загадки и пели песни. Iknow the song “There’s an island in an ocean ”. Let’s listen to this song and sing it to Wendy and the company.
(Песня взята из сборника песен “The chocolate cake” (Caroline Graham).)
Ch: (слушают весь куплет песни)
There’s an island in an ocean.
There’s an island in a sea.
There’s an island in an ocean.
Waiting patiently for me.
Методические пояснения: после прослушивания песни целиком слушают по строчке, переводят и повторяют, после этого поют весь куплет под фонограмму, подставляя лексические единицы урока, например: There’s a cave on an island и т. д.
Т: I hope that all of them will like the song.
V. What is there on the map?
SB ex. 4. 1)
T: Во время полета на остров Питер Пэн куда-то постоянно исчезал, и дети боялись заблудиться. Майкл предложил воспользоваться картой, которую несли в клювах птицы. Он думал, что на ней есть все. What is there on the geographical map? What does he think about it? Let’s read and get to know.
Ch: (читают)
SB ex. 4. 2)
T: (What is actually there on the map? What is not there on the map?) Что же действительно есть на этой карте, а чего нет?
Методические пояснения: о значении слова map ученики догадываются с помощью контекстуальной и иллюстративной догадки или находя слово в словаре.
Ch: (подставляют в образец нужную лексику) There are big and small islands on the map. But there are no black and yellow wigwams there. И т. д.
T: (Do you think this map can help the children to get to the Neverland?) Как вы думаете, поможет детям эта карта добраться до острова?
Ch: (возможные ответы)
SB ex. 4. 3)
Т: Во время долгого полета дети представляли себе, что же есть на острове и чего там нет. What do Michael, John and Wendy think about what there is or what there is not in the Neverland?
Ch: (подставляют в образец подходящую лексику)
Методические пояснения: используйте лексику предыдущих уроков. Например: I think that there are no horses on the island.
T: (I hope that they will see everything they want in the Neverland.) Надеюсь, что дети увидят на острове только то, что хотят.
VI. What’s the title of the lesson? Why?
VII. Setting homework.
SB ex. 5 “Words for Frederick”.
T: Choose and write out the words you like most for Frederick’s collection of words.
SB ex. 6 “My Friend”. Глава 4.
T: Write the next chapter “The Island for my Friend ” in your books about your make-believe friends. Describe the island and draw the pictures.
