Виды интегрированного обучения.

Существуют категории детей, которые по разным причинам условно интегрированы. Это:

1) Не диагностированные дети (отклонения никем не выявлены).

2) Дети, родители которых зная о нарушении у реб, настаивают на массовом обучении.

3) Воспитанники специальных садов и классов (но они все таки изолированы).

4) Дети в результате длительной кор работы подготовлены к массовому обучению.

Условия для успешной реализации интегрированного обучения.

К ВНЕШНИМ условиям, котор обеспечивают эффективную интеграцию, относят:

- раннее выявление нарушения на 1 году жизни;

- желание родителей обучать ребенка совместно со здоровыми детьми и стремление помогать ему во всем, т.к при «И» родит помощь будет в 2-3 раза больше, чем в интернате;

- наличие возможностей оказывать интегрированному реб эффективную квалифицир-ю кор помощь;

- наличие условий для реализации вариативных моделей Интеграции.

К ВНУТРЕННИМ условиям:

- уровень психофизич и речев R, соответствующей или близкой к возрастной норме;

- возможность овладевать общим стандартом- психологическая готовность самого ребенка к интегрированному обучению.

Современное состояние:

Наше общество еще полностью не готово принять этих детей в качестве его полноценных членов, кроме того, в общеобразовательных школах нет условий для интегрированного обучения этих детей, а именно: отсутствуют специально обученные педагоги, психологи, социальные работники, нет специального оборудования и технических средств для коррекционных занятий, а также специальных коррекционных и психоразвивающих программ.

Содержание работы дошкольного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

Определяющую роль во взаимодействии с семьей нужно отвести педагогу. Доверие между педагогом и родителями возможно тогда, когда педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с родителями, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимых коррекционных занятий.

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с различных позиций, увидеть его в различных ситуациях, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, в развитии способностей ребенка в преодолении его недостатков.

Содержание организации и методы сотрудничества спец дошкольных учреждений с родителями включает:

1. Единство в работе д.с с семьей по воспитанию, обучению и коррекции недостатков в развитии детей.
2. Взаимное доверие в отношении между педагогом и родителями, понимании нужд и интересов ребенка и своих обязанностей в воспитании; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в д.с.
3. Устанавливать правильные отношения на основе доброжелательной критики и самокритики.
4. Взаимопомощь в совместном воспитании и коррекционо-образовательная работа с детьми.
5. Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе дошкольного учреждения положительных методов семейного воспитания.
6. Использование разнообразных форм работы д.с. с семьей и их взаимосвязи:

-знакомство с родителями и др членами семьи

-консультации

-общие и групповые родительские собрания

-конференции

-лектории

1. Индивидуальные и групповые формы работы с родителями, которые дополняют друг друга.
2. Систематическая плановая связь д.с. с родителями в течении всего года с учетом задач и содержания образования работы с детьми.
3. Привлечение актива родителей, к деятельности дошкольных учреждений, к работе с семьей.

В соответствии с этим можно выделить спектр действий по вовлечению родителей в деятельность специальных дошкольных учреждений:

1. Первые контакты между семьей и специальным дошкольным учреждением:

- приглашение родителей, с детьми или без, посетить специальное дошкольное учреждение до начала коррекционных занятий.

- посещение сотрудниками д.с. семьи на дому.

- предоставление родителям письменной информации об учреждении

- встреча для выяснения условий посещения ребенком спец дошкольного учреждения.

- составление договора

1. Дальнейшая взаимосвязь родителей и персонала реализуется в процессе:

- ежедневных контактов, когда родители приводят и забирают детей

- ознакомление родителей с письменным материалом об их детях и продуктами деятельности детей

- неформальной беседы о детях или запланированных встреч о родителях чтобы обсудить успехи независимо от конкретной проблемы

- рекомендаций посетить врачей и др специалистов

- посещения спец дошкольных учреждений для того что бы они могли увидеть, как занимается их ребенок или ознакомиться с работой учреждения

1. Родители предлагают оказать помощь спец дошкольному учреждению в качестве организаторов или спонсоров.

 

1. Родители могут участвовать в ежедневных занятиях детей, оставаться в спец дошкольных учреждениях, что бы ребенок привык к учреждению, помогать и участвовать в различных мероприятиях, оказывать помощь при проведении экскурсий и других мероприятий.