Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


∆изнь и педагогическа€ де€тельность ј.—. ћакаренко




јнтон —еменович ћакаренко (1888Ч1939) родилс€ 13 марта в г. Ѕелополье ’арьковской губернии в семье мастера мал€рного цеха железнодорожных мастерских. ќкончил городское училище в г.  ременчуге, а затем одногодичные педагогические курсы и в 1905 г. в 17 лет стал учителем двухклассного железнодорожного училища в г.  рюкове. ”же с первых лет своей учительской де€тельности ј.—. ћакаренко стремилс€ расширить поле своей педагогической работы.  роме уроков, в школе проводилась разнообразна€ внеурочна€ культурна€ работа, устраивались праздники с приглашением на них родителей, экскурсии и походы учеников Ч всего этого тогда не было в школах. »нициатива, сила воли, настойчивость €рко про€вл€лись в творческой работе ћакаренко с самых первых лет его педагогической практики.

¬ 1914 г., име€ уже значительный учительский опыт, ћакаренко поступает учитьс€ в ѕолтавский учительский институт и в 1917 г. заканчивает его с золотой медалью.

¬ 1917/18 учебном году ћакаренко становитс€ заведующим высшим начальным училищем. ј вскоре произошло событие, в корне переменившее всю его жизнь. ¬ 1920 г. ћакаренко прин€л предложение возглавить колонию дл€ беспризорных и малолетних правонарушителей, располагавшуюс€ под ѕолтавой. ¬ первое врем€ кроме ћакаренко в колонии были еще два педагога и завхоз. Ётот период педагогической де€тельности описан самим ћакаренко в Ђѕедагогической поэмеї. Ђѕустынный лес, окружавший нашу колонию, пустые коробки наших домов, дес€ток Ђдачекї вместо кроватей, топор и лопата в качестве инструмента и полдес€тка воспитанников, категорически отрицавших не только нашу педагогику, но и всю человеческую культуру...ї. ѕервые мес€цы дл€ ћакаренко и его товарищей были не только временем отча€нь€ и бессили€, но и мес€цами поисков истины в педагогической литературе. –езультатом этого чтени€ стало убеждение ћакаренко, что приемлемой теории нет и что нужно извлечь ее из всей суммы реально происходивших событий.

¬скоре по€вилось пополнение Ч новые педагоги и воспитанники, но оставалась Ђумопомрачительна€ бедностьї, одинаково бедны были все Ч воспитатели и воспитанники.

ѕервые ростки Ђхорошего коллективного тонаї дали не столько моральные поучени€, сколько совместна€ работа, интересное и насто€щее дело. —лучайно обнаруженное ј.—. ћакаренко неподалеку от колонии брошенное хоз€евами (“репке) имение власти разрешили передать колонии. «десь были хот€ и разграбленные, но хорошие помещени€, хоз€йственные постройки, большой сельскохоз€йственный участок. ѕолучив небольшие деньги на ремонт имени€, все вз€лись за дело: заработала стол€рна€ мастерска€ и кузница, колони€ даже начала зарабатывать деньги на услугах кресть€нам. ѕостепенно все Ч воспитанники и воспитатели Ч включились в сельскохоз€йственные работы.

¬ первые годы пришло много организационных находок, в том числе отр€ды и командиры. —ловом Ђотр€дї решили называть свое объединение сами первые колонисты, это шло от романтики недавней партизанской войны, когда она велась отр€дами. ћакаренко не стал возражать и переубеждать колонистов. ј во главе отр€да по общей договоренности должен сто€ть командир Ч как в  расной јрмии. ¬ начале сложилс€ один отр€д, но другие колонисты тоже пожелали объединитьс€. ј дальше развертывание отр€дов пошло очень быстро.

Ђ—истема отр€дов окончательно выработалась к весне. ќтр€ды заключали в себе идею распределени€ колонистов по мастерским. я помню, что сапожники всегда носили номер первый, кузнецы Ч шестой, конюхи Ч второй, свинари Ч дес€тый...  омандиры назначались мною, но к весне все чаще € стал собирать совещание командиров, которому скоро реб€та присвоили новое и более красивое название Ђсовет командировї. я быстро привык ничего важного не предпринимать без совета командировї1.

—амое важное изобретение коллектива за все годы работы произошло весной 1923 г. Ч создание сводных отр€дов, объединений, составл€емых не более чем на неделю. —водный отр€д был вызван к жизни тем, что 70 дес€тин земли (вообще все сельское хоз€йство) требовали рабочих рук.  олонисты же состо€ли в посто€нных отр€дах при мастерских и не хотели порывать с ними; ведь мастерские Ч это квалификаци€. ¬ таком сводном отр€де могли быть от 2 до 20 человек из разных посто€нных объединений, работа была св€зана с переменой места и ее характера; на неделю советом командиров назначалс€ командир сводного отр€да. ѕо€вилась цела€ сетка, в ней было расписано, где и когда работает такой отр€д: третий Ђќї Ч на огороде с 8 утра до 4 дн€, третий Ђ—ї Ч в саду, Ђ–ї Ч на ремонте, Ђѕї Ч в парниках и т.п.  омандиром такого отр€да мог быть любой колонист, а так как командование требовало большой ответственности, заботы, оно научило большинство колонистов выполн€ть организаторские функции.

„ита€ длинными осенними вечерами вместе с ћакаренко книги ј.ћ. √орького, колонисты были поражены схожестью своих судеб с судьбой писател€. Ќаписали ему письмо, на которое тут же получили ответ и зав€залась переписка. ѕо ходатайству колонии ей было присвоено им€ √орького и она стала называтьс€ так: Ђ“рудова€ колони€ им. A.M. √орькогої.

„ерез 3 года после своего образовани€ колони€ была признана воспитательным учреждением, в котором была четко отлажена жизнь и сельскохоз€йственное производство.  азалось бы, все устроилось хорошо. Ќо, как пишет ћакаренко: Ђ¬ полный рост встал перед моими глазами какой-то грозный кризис... я представил себе силу коллектива колонистов и вдруг пон€л, в чем дело... ¬се дело в остановке. Ќе может быть допущена остановка в коллективе... мы почти два года стоим на месте: те же пол€, те же цветники, та же стол€рна€ и тот же ежегодный трудї.

» в это врем€ Ќаркомпрос предложил переезд в  ур€ж Ч совершенно запущенную детскую колонию; совет командиров, посовещавшись, решил спасать кур€жскую колонию; общее собрание колонистов постановило: просить Ќаркомпрос передать горьковцам  ур€ж. “ам находились 280 воспитанников, а горьковцев было 120.

¬ очень короткие сроки (меньше чем за год) бывшие воспитанники кур€жской колонии влились в коллектив колонии им. √орького, преобразились как они, так и вс€ обстановка: были отремонтированы старые помещени€, построены новые, налажено хоз€йство, заработала школа.  ур€ж был Ђзавоеванї.

¬ колонии Ђразными правдами и неправдамиї организовали деревообделочную мастерскую, заключили договора, открыли в банке текущий счет. ƒелали уль€, мебель, €щики и др.

Ќачали намечать новые планы: открытие собственного рабфака, нового корпуса машинного отделени€

—таршие воспитанники колонии отправл€лись в город на рабфак, но продолжали принимать самое де€тельное участие в жизни колонии: проводили здесь каникулы, включались в работу, выступали воспитател€ми младших. Ёто были верные и лучшие сторонники и помощники ћакаренко.

¬ колонии велась и больша€ культурна€ работа: был организован оркестр, традиционными стали кинопоказы. „асто приезжали гости: студенты вузов, рабочие экскурсии, педагоги, журналисты, иностранные гости.

¬ прессе по€вились статьи о жизни колонии; о ней с большой теплотой писал и √орький.

Ќапр€женной, заполненной до краев была жизнь ј.—. ћакаренко, он не мог несколько лет позволить себе отпуска, даже, как он писал, не мог женитьс€ до 40 лет. ≈го женой в 1929 г. стала √алина —тахиевна —алько.

√оды становлени€ и развити€ колонии им. √орького были временем осмыслени€ ј.—. ћакаренко своего практического опыта, разработки педагогической системы, определени€ основных целей и принципов воспитани€. »де€ демократизма и гуманизма, требовательности и дисциплины, на которых строилась его система, встречала не только единомышленников, но и большое сопротивление представителей официальной Ђнаукиї, которой считалась тогда педологи€, и Ќаркомпроса ”краины: общеприн€тыми были утверждени€ о том, что Ђнаказани€ воспитывают рабаї, что нужны самоорганизаци€ и самодисциплина и т.п. ѕосто€нные комиссии, проверки, разносы и поучени€ от людей, занимавшихс€ кабинетной педагогикой Ч таково было отношение Ќаркомпроса и Ќ»» педагогики к ћакаренко.

«аслушав отчет ћакаренко о его педагогических взгл€дах, представители Ќаркомпроса и педагоги-теоретики осудили его воспитательные методы: Ђ оллектив у вас чудесный, но это ничего не значит, методы ваши ужасныї. Ђѕредложенна€ система воспитательного процесса есть система не советска€ї.

ƒоводы были такими: Ч ћакаренко хочет построить педагогический процесс на идее долга. —оветска€ педагогика стремитс€ воспитывать в личности свободу творческих сил, но ни в коем случае не буржуазную идею долга.

Ч — печалью услышали мы призыв к воспитанию чувства чести. Ќельз€ примиритьс€ с возвращением этого пон€ти€, напоминающего офицерские привилегии, мундиры, погоны.

ќсуждали и производство как фактор воспитани€, которое признали полезным лишь дл€ материального обогащени€ колонии; в целом же его считали вульгаризацией идеи трудового воспитани€.

¬ 1928 г. ћакаренко вынужден был уйти из колонии, но сделал это тактично: уже после долгожданного приезда √орького в колонию, превратившегос€ в большой праздник, и его отъезда отдал приказ о своем уходе Ђв отпускї и передал заведование колонией одному из воспитателей.

ѕедагогическа€ де€тельность ћакаренко продолжалась в детской трудовой коммуне им. ‘.Ё. ƒзержинского, которую он возглавил в 1928 г. и над которой шефствовали чекисты.

≈ще в 1927 г. на личные средства чекистов на окраине ’арькова было выстроено здание дл€ детской коммуны. Ёто был красивый дом со светлыми спальн€ми и нар€дными залами, большой библиотекой, оборудованными мастерскими. Ўефы коммуны поручили ћакаренко и колонии им. √орького вз€ть на себ€ подготовку к открытию этого учреждени€. »з коммуны им. √орького дл€ создани€ нового коллектива советом командиров были отобраны 50 человек.   ним присоединились 100 беспризорников. ¬скоре число воспитанников возросло до 500. Ђ“олько п€тьдес€т пацанов-горьковцев пришли в пушистый зимний день в красивые комнаты коммуны ƒзержинского, но они принесли с собой комплект находок, традиций и приспособлений, целый ассортимент техники...ї.

—оздали деревообрабатывающую, швейную, литейную мастерские. Ѕыл выдвинут лозунг. ЂЌам нужен насто€щий заводї. » вскоре на средства, заработанные самими коммунарами, было организовано насто€щее промышленное производство Ч открыт завод, здесь впервые в ———– начали изготавливать фотоаппараты марки Ђ‘Ё ї (в честь ‘еликса Ёдмундовича ƒзержинского) и электросверла (1931).

 оммуна никогда не получала денег от государства, вначале она жила на средства отчислений из заработка чекистов. ѕоследние годы коммуна им. ƒзержинского была на хозрасчете... Ёто очень важное обсто€тельство: с 1930 г. окупались все расходы: на жалованье учител€м, оборудование кабинетов в школе, на содержание воспитанников, кроме того, на проведение летних походов, посещение театров, покупку автобусов и т.д.  оммуна давала несколько миллионов рублей чистой прибыли государству.

’озрасчет помог подготовить воспитанников к жизни: работа на производстве обеспечивала им возможность приобретени€ различных рабочих квалификаций.

 оммунары работали на предпри€тии 4 часа в день, учились в средней школе, многие после школы поступали учитьс€ в вузы.

¬оспитание в коммуне основывалось на принципах, выработанных ћакаренко в прежние годы, хорошо организованный производственный труд он считал одним из основных звеньев воспитательной системы. “руд на заводе создавал и прекрасную базу дл€ развертывани€ воспитательной работы.

 

“руды ј.—. ћакаренко

¬ 1935 г. ћакаренко оставил работу в коммуне им. ƒзержинского и, переехав в ћоскву, зан€лс€ по совету √орького литературной де€тельностью.

¬ 1933Ч1935 гг. была издана Ђѕедагогическа€ поэмаї, затем Ч Ђ нига дл€ родителейї, Ђ‘лаги на башн€хї, напечатаны литературоведческие, педагогические статьи; произведени€ ћакаренко издавались в ——ќ– около 250 раз и были переведены на многие €зыки мира.

¬ золотой фонд мировой литературы вошла Ђѕедагогическа€ поэмаї, которой зачитывались в ———–; она была издана уже в 1936 г. в јнглии, а также в √олландии, »талии, ƒании, ‘инл€ндии, японии и переиздавалась не раз, инсценировки по ней прошли в разных театрах мира.

  1980 г. в «ападной √ермании было опубликовано более 800 работ по ћакаренко. ¬ ћоскве несколько раз издавались собрани€ сочинений ј.—. ћакаренко, последнее вышло в восьми томах. ¬се это Ч свидетельства востребованности педагогической теории ћакаренко.

—удьбы более трех тыс€ч воспитанников ј.—. ћакаренко Ч лучшее свидетельство его педагогического успеха и лучший ему пам€тник. »з бывших колонистов и коммунаров вышли квалифицированные рабочие и инженеры, крупные руководители производства, выдающиес€ учител€ и воспитатели, военные врачи, художники, артисты, юристы и журналисты. Ќемало бывших воспитанников героически погибли в годы ¬еликой ќтечественной войны. „естность, самоотверженность в труде, прекрасное чувство коллективизма, чуткость и готовность прийти на помощь другому пронесли многие из них через всю жизнь. ј в сердце Ч светлый образ своего учител€ јнтона —еменовича. Ђ”дивительный ¬ы человечище и как раз из таких, в каких –усь нуждаетс€ї, Ч так мудро охарактеризовал ћакаренко в одном из писем к нему AM. √орький.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-22; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 899 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—амообман может довести до саморазрушени€. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

786 - | 640 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.