Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»дентификаци€ с агрессором




¬скрыть защитные механизмы, к которым обыч≠но прибегает эго, бывает относительно легко, когда каж≠дый из них используетс€ раздельно и лишь в случае конфликта с какой-либо конкретной опасностью.  огда мы обнаруживаем отрицание, мы знаем, что это реак≠ци€ на внешнюю опасность; когда имеет место вытесне≠ние, эго боретс€ с инстинктивным стимулом. —ильное внешнее сходство между торможением и ограничением эго с меньшей уверенностью позвол€ет говорить, €вл€-


Ёго и механизмы зашиты

ютс€ ли эти процессы частью внешнего или внутренне≠го конфликта. ƒело обстоит намного сложнее, когда за≠щитные механизмы сочетаютс€ или когда один и тот же механизм используетс€ то против внутренней, то про≠тив внешней силы. ѕрекрасной иллюстрацией обеих этих трудностей €вл€етс€ процесс идентификации. ѕосколь≠ку это один из факторов развити€ суперэго, он участву≠ет в овладении инстинктом. Ќо, как € надеюсь показать ниже, бывают случаи, когда идентификаци€ сочетаетс€ с другими механизмами, образу€ одно из наиболее мощ≠ных орудий эго в его действи€х с внешними объектами, возбуждающими тревогу.

јвгуст јйхорн рассказывает, что, когда он кон≠сультировал школьный комитет, ему пришлось иметь дело с учеником начальной школы, которого привели к нему из-за привычки гримасничать. ”читель жаловал≠с€ на то, что поведение мальчика, когда его ругали или порицали, было ненормальным. ќн начинал при этом корчить такие гримасы, что весь класс взрывалс€ от смеха. ”читель считал, что либо мальчик насмехаетс€ над ним, либо лицо у него дергаетс€ из-за какого-ни≠будь тика. ≈го слова тут же подтвердились, потому что мальчик начал гримасничать пр€мо на консультации, но, когда учитель, мальчик и психолог оказались вмес≠те, ситуаци€ разъ€снилась. Ќаблюда€ внимательно за обоими, јйхорн увидел, что гримасы мальчика были просто карикатурным отражением гневного выражени€ лица учител€ и бессознательно копировали его лицо во врем€ речи. —воими гримасами он ассимилировалс€, или идентифицировалс€, с угрожающим внешним объектом.

ћои читатели вспомн€т случай с маленькой де≠вочкой, котора€ пыталась при помощи магических жестов справитьс€ с унижением, св€занным с завис≠тью к пенису. Ётот ребенок сознательно и целенаправ≠ленно использовал механизм, к которому мальчик при≠бегал неосознанно. ƒома она бо€лась проходить через темный зал из страха перед привидени€ми. ќднако внезапно она обнаружила способ, позвол€вший ей де≠лать это: она пробегала через зал, выделыва€ различ≠ные странные жесты. ƒевочка с триумфом сообщила своему младшему брату секрет того, как она справи-


ѕримеры двух типов зашиты

лась со своей тревогой. Ђћожно не бо€тьс€, когда идешь через зал,Ч сказала она,Ч нужно лишь представить себе, что ты то самое привидение, которое должно тебе встретитьс€ї. “ак обнаружилось, что ее магические жесты представл€ют собой движени€, которые, по ее мнению, должно делать привидение.

ћы можем рассматривать такой вид поведени€ у двух описанных мною детей как идиосинкразию, но в действительности дл€ примитивного эго это один из наиболее естественных и распространенных типов поведени€, давно известный тем, кто исследует примитивные способы вызывать и изгон€ть духов и примитивные религиозные церемонии.  роме того, существует много детских игр, в которых посредством превращени€ субъекта в угрожающий объект тревога превращаетс€ в при€тное чувство безопасности. Ёто Ч новый подход к изучению игр с перевоплощением, в которые так юб€т играть дети.

ќднако физическа€ имитаци€ антагониста представл€ет собой ассимил€цию лишь одного элемента сложного переживани€ тревоги. Ќам известно из наблюдени€, что имеютс€ и другие элементы, которыми необходимо овладеть. Ўестилетний пациент, на которого € уже ссылалась, должен был несколько раз посетить зубного врача. ¬начале все шло замечательно. Ћечение не причин€ло ему боли, он торжествовал и потешалс€ над самой мыслью о том, что кто-то может этого бо€тьс€. Ќо в один прекрасный день мой маленький пациент €вилс€ ко мне в на редкость плохом настроении. ¬рач сделал ему больно. ќн был раздражен, недружелюбен и вымещал свои чувства на вещах в моей комнате. ≈го первой жертвой стал кусок индийского каучука. ќн хотел, чтобы € дала ему его, а когда € отказалась, он вз€л нож и попыталс€ разрезать его пополам. «атем он пожелал большой клубок бечевки. ќн хотел, чтобы € и его отдала ему, и живо обрисовал мне, какие замечательные поводки он сделает из нее дл€ своих животных.  огда € отказалась отдать емy весь клубок, он снова вз€л нож и отрезал большой кусок бечевки, но не использовал его. ¬место этого через несколько минут он начал резать бечевку на мелкие кусочки. Ќаконец он отбросил клубок и обратил свое вни-


Ёго и механизмы зашиты

мание на карандаши Ч начал без устали затачивать их, лома€ кончики и затачива€ снова. Ѕыло бы неправильно сказать, что он играл Ђв зубного врачаї. –еального воп≠лощени€ врача не было. –ебенок идентифицировалс€ не с личностью агрессора, а с его агрессией.

¬ другой раз этот маленький мальчик пришел ко мне сразу после того, как с ним случилось небольшое про≠исшествие. ќн участвовал в игре во дворе школы и на всем ходу налетел на кулак учител€ физкультуры, кото≠рый тот как раз случайно выставил перед собой. √уба у него была разбита, лицо залито слезами, и он пыталс€ спр€тать и то и другое, закрыва€ лицо руками. я попыта≠лась утешить и успокоить его. ќн ушел от мен€ очень рас≠строенным, но на следующий день по€вилс€ снова, дер≠жась очень пр€мо, и был вооружен до зубов. Ќа голове у него была военна€ каска, на боку Ч игрушечный меч, а в руке Ч пистолет. ”видев, что € удивлена этой перемене, он сказал мне просто: ЂЁго пожелало, чтобы все это было при мне, когда € буду играть с вамиї. ќднако он не стал играть; вместо этого он сел и написал письмо своей мате≠ри: Ђƒорога€ мамочка, пожалуйста, пожалуйста, пожа≠луйста, пожалуйста, пришли мне перочинный нож, кото≠рый ты мне обещала, и не жди до ѕасхи!ї. ¬ этом случае мы тоже не можем сказать, что дл€ того, чтобы овладеть тревожным переживанием предыдущего дн€, он воплотил в себе учител€, с которым столкнулс€. ¬ данном случае он не имитировал и его агрессию. ќружие и форма, будучи мужскими атрибутами, €вно символизировали силу учи≠тел€ и, подобно атрибутам отца в фантази€х о животных, помогли ребенку идентифицироватьс€ с мужественностью взрослого и тем защититьс€ от нарциссического униже≠ни€ или от реальных неудач.

ѕриведенные примеры иллюстрируют знакомый нам процесс. –ебенок интроецирует некоторые характеристи≠ки объекта тревоги и тем самым ассимилирует уже пере≠несенное им переживание тревоги. «десь механизм иден≠тификации или интроекции сочетаетс€ с другим важным механизмом. ¬оплоща€ агрессора, принима€ его атрибу≠ты или имитиру€ его агрессию, ребенок преображаетс€ из того, кому угрожают, в того, кто угрожает. ¬ Ђѕо ту сто≠рону принципа удовольстви€ї (S. Freud, 1920) детально


ѕримеры двух типов зашиты

обсуждаетс€ значение такого перехода от пассивной к ак≠тивной роли как средства ассимил€ции непри€тного или травматического опыта в детстве. Ђ≈сли доктор смотрел у ребенка горло или произвел небольшую операцию, то это страшное происшествие, наверно, станет предметом бли≠жайшей игры, но нельз€ не заметить, что получаемое при этом удовольствие проистекает из другого источника. ¬ то врем€ как ребенок переходит от пассивности пережива≠ни€ к активности игры, он переносит это непри€тное, ко≠торое ему самому пришлось пережить, на товарища по игре и мстит таким образом тому, кого этот последний замеща≠етї (ibid., p. 17). “о, что истинно относительно игры, ис≠тинно также и относительно другого поведени€ детей. ¬ случае мальчика, корчившего гримасы, и девочки, прак≠тиковавшей магию, не €сно, что в конце концов стало с угрозой, с которой они идентифицировались, но в случае плохого настроени€ другого мальчика агресси€, прин€та€ от зубного врача и учител€ физкультуры, была направле≠на против всего мира в целом.

Ётот процесс трансформации еще больше поражает нас своей необычностью, когда тревога св€зана не с ка≠ким-то событием в прошлом, а с чем-то ожидаемым в будущем. я вспоминаю мальчика, имевшего привычку €ростно трезвонить входным звонком детского дома, в котором он жил.  ак только дверь открывалась, он начи≠нал громко бранить горничную за то, что она так долго не открывала и не слышала звонка. ¬ промежутке меж≠ду звонком и приступом €рости он испытывал тревогу, как бы его не отругали за его невоспитанность Ч за то, что он звонит слишком громко. ќн набрасывалс€ на слу≠жанку, прежде чем она успевала пожаловатьс€ на его поведение. √ор€чность, с которой он бранил ее,Ч профи≠лактическа€ мера Ч указывала на интенсивность его тре≠воги. ѕрин€та€ им агрессивность была направлена на конкретного человека, от которого он ожидал агрессии, а не на какое-либо замещение. ќбращение ролей нападаю≠щего и подвергающегос€ нападению было в данном слу≠чае доведено до своего логического завершени€.

∆енни ¬ельдер дала €ркое описание этого про≠цесса у п€тилетнего мальчика, которого она лечила1.

' ”стное сообщение на ¬енском семинаре по лечению детей (см.:  . Hall, 1946).


Ёго и механизмы зашиты

 огда анализ подошел вплотную к материалу, касаю≠щемус€ мастурбации и св€занных с ней фантазий, маль≠чик, до того застенчивый и заторможенный, стал не≠имоверно агрессивным. ≈го обычно пассивное отношение исчезло, и от его женственных черт не осталось и сле≠да. ¬о врем€ анализа он за€вл€л, что он рычащий лев, и нападал на аналитика. ќн носил с собой прут и играл в  рэмпуса1, то есть стегал им направо и налево, когда шел по лестнице у себ€ дома, а также в моей комнате. ≈го бабушка и мать жаловались, что он пытаетс€ уда≠рить их по лицу. Ѕеспокойство матери достигло пре≠дела, когда он прин€лс€ размахивать кухонными но≠жами. јнализ показал, что агрессивность ребенка не может считатьс€ указанием на то, что было сн€то тор≠можение каких-то его инстинктивных импульсов. ƒо высвобождени€ его мужских стремлений было еще далеко. ќн просто страдал от тревоги. ¬ведение в со≠знание и необходимое признание его более ранней и недавней сексуальной активности возбудили в нем ожи≠дание наказани€. —огласно его опыту, взрослые серди≠лись, когда обнаруживали, что ребенок занимаетс€ та≠кими вещами. ќни кричали на него, отпускали ему пощечины или били его розгой; возможно, они могли бы даже что-то отрезать у него ножом.  огда мой ма≠ленький пациент прин€л на себ€ активную роль, рыча, как лев, и размахива€ прутом и ножом, он драматизи≠ровал и предвосхищал наказание, которого так бо€л≠с€. ќн интроецировал агрессию взрослых, в чьих гла≠зах ощущал себ€ виноватым, и, сменив пассивную роль на активную, направил свои собственные агрессивные действи€ против этих самых людей.  аждый раз, ког≠да мальчик оказывалс€ на грани сообщени€ мне того, что он считал опасным материалом, его агрессивность возрастала. Ќо, как только его запретные мысли и чув≠ства были высказаны, обсуждены и интерпретирова≠ны, ему стал не нужен прут  рэмпуса, который до этого он неизменно таскал с собой, и он оставил его у мен€ дома. ≈го нав€зчивое стремление бить других ис≠чезло вместе с исчезновением тревожного ожидани€ того, что побьют его самого.

' „ерт, сопровождавший св. Ќикола€ и наказывавший не≠послушных детей-


ѕримеры двух типов зашиты

Ђ»дентификаци€ с агрессоромї представл€ет собой нормальную стадию развити€ суперэго.  огда два маль≠чика, чьи случаи € описала, идентифицировались с угро≠зой наказани€, исход€щей от старших, они сделали важ≠ный шаг к формированию суперэго: они интернализовали критику другими их поведени€.  огда ребенок посто€н≠но повтор€ет этот процесс интернализации и интроеци-рует качества людей, ответственных за его воспитание, присваива€ их характеристики и мнени€, он посто€нно поставл€ет материал, из которого может формироватьс€ суперэго. Ќо в это врем€ ребенок еще не признает всем сердцем эту организацию. »нтернализованна€ критика не сразу становитс€ самокритикой.  ак мы видели на приведенных мною примерах, она еще отделена от соб≠ственного предосудительного поведени€ ребенка и обора≠чиваетс€ назад, во внешний мир. ѕри помощи нового защитного процесса идентификаци€ с агрессором смен€≠етс€ активным нападением на внешний мир.

–ассмотрим более сложный пример, который, воз≠можно, прольет свет на это новое развитие защитного процесса. ќдин мальчик на пике своего эдипова комп≠лекса использовал этот конкретный механизм дл€ овла≠дени€ фиксацией на своей матери. ≈го прекрасные от≠ношени€ с ней были нарушены взрывами негодовани€. ќн укор€л ее страстно и по самым разным поводам, но одно странное обвинение фигурировало посто€нно; он упорно жаловалс€ на ее любопытство. Ћегко увидеть первый шаг в проработке его заторможенных аффектов. ¬ его воображении мать знала о его либидозном чувстве к ней и с возмущением отвергала его авансы. ≈е возму≠щение активно воспроизводилось в его собственных взры≠вах негодовани€ по отношению к ней. ќднако в проти≠воположность пациенту ∆енни ¬ельдер он упрекал ее не вообще, а конкретно в любопытстве. јнализ показал, что это любопытство было элементом инстинктивной жизни не его матери, а его собственной. »з всех состав≠л€ющих инстинктов, вход€щих в его отношени€ с ней, скопофилическим импульсом овладеть было труднее все≠го. ќбращение ролей было полным. ќн прин€л на себ€ возмущение своей матери, а ей взамен приписал свое собственное любопытство.


Ёго и механизмы зашиты

' Ќа некоторых фазах сопротивлени€ молода€ паци≠ентка горько упрекала аналитика в скрытности. ќна жаловалась на то, что аналитик слишком скрытна, при≠ставала к ней с личными вопросами и очень расстраива≠лась, если не получала ответа. ѕосле этого упреки пре≠кращались, но вскоре начинались вновь, всегда одним и тем же стереотипным, по-видимому, автоматизирован≠ным образом. ¬ этом случае мы также можем выделить в психическом процессе две фазы. ¬рем€ от времени по причине торможени€, мешавшего ей выговоритьс€, па≠циентка сознательно сама вытесн€ла очень личный ма≠териал. ќна знала, что нарушает основное правило ана≠лиза, и ожидала, что аналитик будет упрекать ее. ќна интроецировала вымышленный упрек и, прин€в актив≠ную роль, прин€лась упрекать аналитика. ≈е фазы аг≠рессии в точности совпадали во времени с фазами скрыт≠ности. ќна критиковала аналитика как раз за то, в чем сама чувствовала себ€ виноватой. ≈е собственное скрыт≠ное поведение воспринималось как предосудительное поведение со стороны аналитика.

” другой молодой пациентки периодически случа≠лись вспышки неимоверной агрессивности.

ќбъектами этих вспышек были эго, ее родители и другие менее близкие ей люди. ¬ особенности она жало≠валась на две вещи. ¬о-первых, во врем€ этих фаз у нее было такое чувство, что люди скрывают от нее что-то, известное всем, кроме нее, и ее мучило желание узнать, что же это такое. ¬о-вторых, она была глубоко разочарова≠на недостатками всех своих друзей.  ак и в предыдущем случае, когда периоды, в которые пациентка скрывала материал, совпадали с периодами жалоб на скрытность аналитика, у этой пациентки агрессивные фазы наступа≠ли автоматически, как только ее вытесненные фантазии о мастурбации, не осознаваемые ею самой, готовы были всплыть в ее сознании. ќсуждение ею собственных объек≠тов любви соответствовало порицанию, которого она ожи≠дала от них из-за своей детской мастурбации. ќна пол≠ностью идентифицировалась с этим осуждением и обернула его против внешнего мира. “айна, которую все от нее скрывали, была тайной ее собственной мастурба≠ции, которую она хранила не только от других, но и от


ѕримеры двух типов зашиты

себ€. «десь также агрессивность пациентки соответству≠ет агрессивности других людей, а ее тайна €вл€етс€ от≠ражением ее собственного вытеснени€.

Ёти три примера дали нам некоторое представле≠ние об истоках этой фазы в развитии функционирова≠ни€ суперэго. ƒаже после того как внешн€€ критика была интроецирована, угроза наказани€ и допущенный проступок все еще не соединились в психике пациента. ¬ то врем€ как критика интернализуетс€, проступок эк-стернализуетс€. Ёто означает, что механизм идентифи≠кации с агрессором дополн€етс€ другой защитной ме≠рой, а именно проекцией вины.

Ёго, которое при помощи защитного механизма проекции развиваетс€ в этом направлении, интроециру-ет авторитеты, критике которых оно подвержено, и вклю≠чает их в суперэго. ѕосле этого оно становитс€ способ≠ным проецировать запретные импульсы вовне. ≈го нетерпимость по отношению к другим люд€м опережает строгость по отношению к себе. Ёго узнает, что достойно порицани€, но защищаетс€ от непри€тной самокритики при помощи этого защитного механизма. —ильное него≠дование по поводу чужих неправильных поступков Ч предшествование и замещение чувства вины по отноше≠нию к самому себе. Ќегодование эго возрастает автома≠тически, когда близитс€ воспри€тие его собственной вины. Ёта стади€ развити€ суперэго представл€ет собой предварительную фазу нравственности. »стинна€ нрав≠ственность начинаетс€ тогда, когда интернационализо-ванна€ критика, теперь включенна€ в предъ€вл€емую суперэго норму, совпадает с воспри€тием своего собствен≠ного проступка со стороны эго. Ќачина€ с этого момента строгость суперэго обращаетс€ вовнутрь, а не наружу, и человек становитс€ не столь нетерпимым к другим лю≠д€м. Ќо, достигнув этой стадии своего развити€, эго дол≠жно выдерживать острейшее неудовольствие, причин€≠емое самокритикой и чувством вины.

¬полне возможно, что многие люди задерживают≠с€ на промежуточной стадии развити€ суперэго и ни≠когда не завершают интернализации процесса критики. ’от€ они и воспринимают свою собственную вину, тем


Ёго и механизмы зашиты

не менее продолжают оставатьс€ весьма агрессивными по отношению к другим люд€м. ¬ таких случа€х пове≠дение суперэго по отношению к другим столь же безжа≠лостно, как и поведение суперэго по отношению к соб≠ственному эго пациента при меланхолии. ѕо-видимому, когда развитие суперэго таким образом заторможено,

преждевременно начинают развиватьс€ меланхоличес≠кие состо€ни€.

Ђ»дентификаци€ с агрессоромї представл€ет со≠бой, с одной стороны, предварительную фазу развити€ суперэго, а с другой Ч промежуточную стадию разви≠ти€ паранойи. ќна сходна с первой механизмом иденти≠фикации, а со второй Ч механизмом проекции. ¬ то же врем€ идентификаци€ и проекци€ представл€ют собой нормальные виды де€тельности эго, и их результаты существенно различаютс€ в зависимости от того мате≠риала, к которому они применены.

 онкретное сочетание интроекции и проекции, которое мы обозначили термином Ђидентификаци€ с агрессоромї, может рассматриватьс€ как нормальное лишь в той мере, в какой эго использует этот меха≠низм в своем конфликте с авторитетом, то есть в своих попытках совладать с объектом тревоги. Ёто защит≠ный процесс, который перестает быть безобидным и становитс€ патологическим, когда он направлен на лю≠бовную жизнь человека.  огда муж перемещает на жену свое собственное стремление к неверности, а затем страстно упрекает ее в неверности, в действительнос≠ти он интроецирует упреки жены и проецирует часть своего ид1. ≈го намерение, однако, заключаетс€ в за≠щите себ€ не от агрессии извне, а от разрушени€ сво≠ей позитивной либидозной фиксации на ней возмуща≠ющими внешними силами. —оответственно отличаетс€ и результат. ¬место агрессивного отношени€ к быв≠шему внешнему противнику пациент развивает нав€з≠чивую фиксацию на своей жене, и эта фиксаци€ при≠обретает форму проецируемой ревности.

' —р.: Freud S. Some neurotic mechanisms in jealousy, paranoia and homosexuality. 1922.


ѕримеры двух типов зашиты

 огда механизм проекции используетс€ как за≠щита от гомосексуальных любовных импульсов, он со≠четаетс€ еще и с другими механизмами. ќбращение (в этом случае обращение любви в ненависть) дополн€ет то, что начали интроекци€ и проеь;ци€, и результатом оказываетс€ развитие параноидальных иллюзий. ¬ лю≠бом случае Ч при защите против гетеросексуальных или гомосексуальных любовных импульсов Ч проекци€ больше не €вл€етс€ произвольной. ¬ыбор места дл€ сво≠их бессознательных импульсов со стороны эго опреде≠л€етс€ Ђналичным материалом (Wahrnehmungsmaterial), в котором про€вл€ютс€ аналогичные бессознательные импульсы партнераї (8. Freud, 1922).

— теоретической точки зрени€ анализ процесса Ђидентификации с агрессоромї помогает нам различать способы употреблени€ конкретных защитных механиз≠мов; на практике это позвол€ет нам отличать приступы тревоги в переносе от вспышек агрессии.  огда анализ вносит в сознание пациента истинные бессознательные агрессивные импульсы, сдерживаемый аффект будет искать выход через отреагирование в переносе. Ќо если в основе его агрессии лежит то, что, как он предполага≠ет, €вл€етс€ нашей критикой, стремление Ђдать ей прак≠тический выходї и Ђотреагироватьї ее не окажет на аг≠рессию ни малейшего вли€ни€. јгресси€ возрастает, пока бессознательные импульсы остаютс€ запретными, и исче≠зает, как у маленького мальчика, который призналс€ в своей мастурбации лишь с исчезновением страха перед наказанием и перед суперэго.

‘ќ–ћј јЋ№“–”»«ћј

ћеханизм проекции нарушает св€зь между идеа-ционными представлени€ми опасных инстинктивных импульсов и эго. ¬ этом он очень напоминает процесс вытеснени€. ƒругие защитные процессы, такие, как смещение, обращение или борьба против себ€ самого, вли€ют на сам инстинктивный процесс; вытеснение и проекци€ в основном предотвращают его осознание. ѕри вытеснении нежелательна€ иде€ отбрасываетс€ обратно в ид, тогда как при проекции она смещаетс€ во вне≠шний мир. ƒругим моментом, в котором проекци€ сход-


Ёго и механизмы зашиты

на с вытеснением, €вл€етс€ то, что она не св€зана ни с какой конкретной тревожной ситуацией, но в равной мере может быть мотивирована объективной тревогой, тревогой суперэго и инстинктивной тревогой. јвторы английской школы психоанализа утверждают, что в первые мес€цы жизни, еще до вс€кого вытеснени€, ре≠бенок уже проецирует свои первые агрессивные импуль≠сы и что этот процесс чрезвычайно важен дл€ формиру≠ющегос€ у ребенка представлени€ об окружающем мире и дл€ направлени€, в котором развиваетс€ его личность.

¬о вс€ком случае, использование механизма проек≠ции весьма естественно дл€ эго маленьких детей в ран≠ний период развити€. ќни используют его как способ от≠рицани€ своих собственных действий и желаний, когда те станов€тс€ опасными, и дл€ возложени€ ответствен≠ности за них на какую-то внешнюю силу. Ђ„ужой ребе≠нокї, животное, даже неодушевленные предметы могут быть использованы детским эго дл€ того, чтобы избавитьс€ от своих собственных недостатков. ƒл€ него естественно посто€нно избавл€тьс€ таким образом от запретных им пульсов и желаний, полностью возлага€ их на других людей. ≈сли эти желани€ влекут за собой наказание со стороны старших, эго выставл€ет в качестве мальчика дл€ бить€ тех людей, на которых оно их спроецировало;

если же проекци€ была вызвана чувством вины, то вмес≠то того, чтобы критиковать себ€, эго обвин€ет других. ¬ любом случае оно отдел€ет себ€ от своих действий и в своих суждени€х о них про€вл€ет крайнюю нетерпимость.

ћеханизм проекции нарушает наши человеческие отношени€, когда мы проецируем нашу собственную рев≠ность и приписываем другим люд€м наши собственные агрессивные действи€. Ќо он может также действовать и иным образом, позвол€€ нам формировать дружеские прив€занности и тем самым укрепл€ть наши отношени€ друг с другом. Ёта нормальна€ и менее заметна€ форма проекции может быть названа Ђальтруистическим под≠чинениемї1 наших собственных инстинктивных импуль≠сов в пользу других людей.


' ЂAltruistische Abtretungї;

дом Ѕибрингом (Edward Bibring).


 

термин был предложен Ёдвар-


ѕримеры двух типов зашиты

Ќиже следует пример того, что € имею в виду. ћолода€ гувернантка сообщила в ходе анализа, что в детстве она была одержима двум€ иде€ми Ч хотела иметь красивую одежду и много детей. ¬ своих мечтах она была почти полностью поглощена картиной осуществ≠лени€ этих двух желаний. Ќо она хотела и многого дру≠гого Ч иметь и делать все то, что имели и делали ее друзь€, которые были намного старше ее; в действитель≠ности она хотела все делать лучше их и хотела, чтобы ею восхищались за ее ум. ≈е вечный крик Ђ» €!ї беско≠нечно надоел старшим членам семьи. ќн свидетельство≠вал о ее желани€х, которые были одновременно остры≠ми и ненасыщаемыми. „то больше всего поражало в ней взрослой Ч так это ее скромный характер и неприт€за≠тельность требований к жизни.  огда она пришла на анализ, она была незамужней и бездетной, а ее одеж≠даЧпоношенной и неброской. ќна не про€вл€ла завис≠ти и честолюби€ и соревновалась с другими людьми лишь в том случае, если ее вынуждали к этому внешние об≠сто€тельства. ѕервое впечатление было таким, что, как это часто бывает, она развилась в пр€мо противополож≠ном направлении, нежели этого можно было ожидать по ее детству, а ее желани€ были вытеснены и замещены в сознании формированием реакций (скромность вместо стремлени€ к восхищению и неприт€зательность вместо честолюби€). ћожно было ожидать, что причина вытес≠нени€ лежит в запрете сексуальности, распростран€€сь с ее эксгибиционистских импульсов и желани€ иметь детей на всю инстинктивную жизнь.

Ќо в то врем€, когда € познакомилась с ней, в ее поведении были особенности, противоречившие такому впечатлению.  огда ее жизнь была изучена более де≠тально, стало €сно, что ее исходные желани€ про€ви≠лись таким образом, который был бы невозможен, если бы имело место вытеснение. ќтрицание ее собственной сексуальности не уничтожило в ней живого интереса к любовной жизни ее подруг и коллег. ќна с энтузиазмом занималась сватовством, и ей довер€лось много любов≠ных историй. ’от€ она и не про€вл€ла никакой заботы о своей собственной одежде, она живо интересовалась одеждой своих друзей. —ама бездетна€, она была преда-


Ёго и механизмы зашиты

на чужим дет€м, на что указывала и выбранна€ ею про≠фесси€. ќна была чрезвычайно озабочена тем, чтобы у ее друзей была красива€ одежда, чтобы ими восхища≠лись и чтобы у них были дети. “очно так же, несмотр€ на свое собственное скромное поведение, она про€вл€ла честолюбие в отношении мужчин, которых она любила, и с чрезвычайным интересом следила за их карьерой. Ѕыло похоже на то, что ее собственна€ жизнь была пол≠ностью лишена интересов и желаний; вплоть до време≠ни анализа в ней практически не случалось никаких событий. ¬место того чтобы стремитьс€ к достижению собственных целей, она растрачивала всю свою энергию на сочувствие люд€м, о которых заботилась. ќна жила жизнью других людей вместо того, чтобы иметь какие-либо переживани€ в своей собственной.

јнализ ее отношений с матерью и отцом в детстве €сно обнаружил природу происшедшей с ней внутрен≠ней трансформации. ¬ результате ее раннего отказа от инстинкта сформировалось исключительно строгое су-перэго, которое сделало дл€ нее невозможным удовлет≠ворение ее собственных желаний. ≈е желание иметь пенис, с ответвлени€ми в форме честолюбивых мужс≠ких фантазий, было запрещено, равно как и ее женское желание показатьс€ своему отцу голой или в красивой одежде и завоевать его восхищение. Ќо эти импульсы не были вытеснены: она нашла замещени€ во внешнем мире дл€ размещени€ каждого из них. “щеславие подруг дало опору дл€ проекции ее собственного тщеслави€, а ее ли-бидозные желани€ и честолюбивые фантазии также были размещены во внешнем мире. ќна спроецировала свои запретные инстинктивные импульсы на других людей точно так же, как и пациенты, которых € описывала в предыдущей главе. ≈динственное различие заключаетс€ в том, как потом обращались с этими импульсами. ѕаци≠ентка не отдел€ла себ€ от своих замещений, а идентифи≠цировалась с ними. ќна демонстрировала сочувствие же≠лани€м других людей и чувствовала наличие необычайно сильной св€зи между этими людьми и собой. ≈е суперэ-го, осуждавшее конкретный инстинктивный импульс, когда он был св€зан с ее собственным эго, оказывалось неожиданно терпимым к нему в других люд€х. ќна удов-


ѕримеры двух типов зашиты

летвор€ла свои инстинкты, соучаству€ в их удовлетво≠рении другими, использу€ дл€ этой цели механизмы проекции и идентификации1. ”становка на скромность и запрет ее собственных импульсов привели к тому, что сама она словно исчезала, когда речь шла об удовлетво≠рении тех же самых желаний после того, как они были спроецированы да других. “аким образом, ее отказ от своих собственных инстинктивных импульсов в пользу других людей имеет эгоистическое значение, но ее пове≠дение, стрем€щеес€ удовлетворить импульсы других, не может быть названо иначе как альтруистическое.

“ака€ передача своих собственных желаний дру≠гим люд€м была характерна дл€ всей ее жизни и очень €сно прослеживалась в анализе маленьких изолирован≠ных инцидентов. Ќапример, в возрасте тринадцати лет она тайно влюбилась в друга своей старшей сестры, ко≠торый ранее был объектом ее ревности. ≈й представл€≠лось, что временами он предпочитает ее сестре, и она всегда наде€лась, что он как-нибудь даст ей пон€ть, что любит ее. ќднажды, как это уже бывало не раз, случи≠лось так, что ею пренебрегли. ћолодой человек неожи≠данно позвонил вечером и пригласил ее сестру на про≠гулку. ¬ анализе пациентка очень отчетливо вспомнила, как, вначале будучи парализованной от разочаровани€, она вдруг начала суетитьс€, приносить все, чтобы сде≠лать сестру Ђкрасивойї дл€ прогулки, и нетерпеливо помогать ей приготовитьс€. «анима€сь этим, пациентка почувствовала себ€ совершенно счастливой и совсем за≠была, что развлекатьс€ идет не она, а ее сестра. ќна спроецировала свое желание любви и стремление к вос≠хищению на свою соперницу и, идентифицировавшись с объектом своей зависти, насладилась выполнением своего желани€.

ќна проходила через тот же самый процесс, ког≠да дело касалось не исполнени€ желани€, а, скорее, его фрустрации. ќна любила давать дет€м, за которы≠ми ухаживала, разные вкусные вещи. ќднажды мать отказала своему ребенку в каком-то лакомстве. ’от€

'—р. с пон€тием Ђсочувствующейї идентификации и ком≠ментари€ми ѕ. ‘едерна по этому поводу (–. Federn, 1936).


Ёго и механизмы зашиты

сама пациентка была к лакомствам равнодушна, отказ матери ее страшно возмутил. ќна пережила фрустра-цию желани€ ребенка так, словно оно было ее собствен≠ным, точно так же как в другом случае она наслажда≠лась исполнением желаний своей сестры. ќчевидно, что то, что она делала дл€ других людей, давало ей возможность беспреп€тственно реализовывать собствен≠ные желани€.

Ёта последн€€ черта про€вл€етс€ даже еще €рче в переживани€х другой пациентки. ћолода€ женщина, бывша€ в очень дружеских отношени€х со своим свек≠ром, очень странно прореагировала на смерть свекрови. ¬месте с другой женщиной из семьи она вз€лась распо≠р€дитьс€ вещами покойной. ¬ отличие от всех осталь≠ных мо€ пациентка отказалась вз€ть себе хоть одну вещь. ¬место этого она отложила одно пальто в подарок отсут≠ствовавшей в то врем€ кузине. —естра свекрови хотела отрезать от пальто меховой воротник и вз€ть его себе; и тут пациентка, котора€ до этого была безразличной и незаинтересованной, впала в бешеную €рость. ¬сю €рость своей обычно заторможенной агрессии она обратила на свою тетку и насто€ла на том, что ее протеже получит то, что она хотела ей отдать. јнализ этого инцидента показал, что пациентка не вз€ла ничего из вещей свек≠рови из-за чувства вины. ¬з€ть что-нибудь символизи≠ровало дл€ нее исполнение желани€ зан€ть место свек≠рови р€дом со свекром. ѕоэтому она отказалась от всех своих прит€заний и от желани€ стать наследницей сво≠ей Ђматериї в пользу кузины. —делав это, однако, она почувствовала всю силу желани€ и смогла насто€ть на его реализации, чего бы она никогда не сделала, если бы речь шла о ней самой. —уперэго, столь беспощадно относившеес€ к ее собственному инстинктивному им≠пульсу, санкционировало желание, когда оно перестало быть св€занным с собственным эго пациентки.  огда дело касалось выполнени€ желани€ другого человека, агрессивное поведение, которое до этого обычно тормо≠зилось, вдруг стало приемлемым дл€ эго.

ќбратив внимание на такое сочетание проекции и идентификации, используемое в цел€х защиты, мы мо≠жем увидеть в повседневной жизни множество случаев,


ѕримеры двух типов зашиты

подобных описанным мною. Ќапример, молода€ девушка, мучивша€с€ сомнени€ми по поводу собственного заму≠жества, делала все, что могла, чтобы устроить помолвку своей сестры. ѕациент, который страдал от нав€зчивого торможени€ и не мог истратить на себ€ ни копейки, не колебалс€ в щедрых тратах на подарки. ƒруга€ пациен≠тка, которую ее тревога удерживала от путешестви€, оказалась неожиданно настойчивой в советах друзь€м предприн€ть его. ¬о всех этих случа€х идентификаци€ пациента с другом, сестрой, получателем подарка вы≠дает себ€ неожиданным теплым чувством св€зи между ними, которое сохран€етс€ до тех пор, пока косвенным образом не будет удовлетворено его собственное жела≠ние. Ўутки о Ђсводничестве старых девї и о Ђнадоед≠ливых наблюдател€х, дл€ которых ни одна ставка не €вл€етс€ слишком высокойї1, неув€даемы. ѕередача своих собственных желаний другому человеку и попыт≠ка таким косвенным образом обеспечить безопасность их удовлетворени€, без сомнени€, сродни тому интере≠су и удовольствию, которые получает человек, наблю≠да€ за игрой, в которой сам он не делает ставок.

Ётот защитный процесс служит двум цел€м. — одной стороны, он позвол€ет человеку про€вл€ть дру≠жеский интерес к удовлетворению инстинктов других людей и, таким образом, косвенно и несмотр€ на зап≠рет суперэго удовлетвор€ть свои собственные; с другой стороны, он высвобождает заторможенную активность и агрессию, исходно предназначенные дл€ обеспечени€ удовлетворени€ инстинктивных желаний в их первич≠ной св€зи с самим собой. ѕациентка, котора€ не может и пальцем пошевелить дл€ удовлетворени€ своих соб≠ственных оральных импульсов, может чувствовать него≠дование при отказе матери удовлетворить своего ребен≠ка, то есть, при ограничении оральных импульсов кого-то другого. ƒл€ невестки, дл€ которой наследование иму≠щества покойной запретно, допустимо защищать сим≠волические права другого со всей силой собственной агрессии. —лужащий, который никогда не осмелитс€ попросить о повышении зарплаты дл€ себ€, осаждает руководител€ требовани€ми в защиту интересов своего

' oKiebitze, denen Kein Spiel zu hoch istї.


Ёго и механизмы защиты

коллеги. јнализ таких ситуаций показывает, что ис≠токи этого защитного процесса лежат в конфликте ре≠бенка с властью родителей по поводу определенных форм удовлетворени€ инстинкта. јгрессивные импуль≠сы, направленные против матери и сдерживавшиес€ все врем€, пока дело касалось удовлетворени€ собствен≠ных желаний человека, высвобождаютс€, когда жела≠ни€ €вл€ютс€ чьими-то чужими. Ќаиболее знакомым представителем такого типа личности €вл€етс€ чело≠век, занимающийс€ благотворительностью, который с крайней агрессивностью и энергией требует денег у одной группы людей дл€ того, чтобы отдать их другой. ѕо-видимому, крайним выражением этого €вл€етс€ случай убийцы, который во им€ угнетаемого убивает угнетател€. ќбъектом, на который направл€етс€ выс≠вободивша€с€ агресси€, неизменно оказываетс€ пред≠ставитель власти, принуждавшей человека в детстве к отказу от инстинкта.

–азличные факторы определ€ют выбор объекта, во им€ которого происходит отказ от инстинктивных импульсов. ¬озможно, что воспри€ти€ запретного им≠пульса в другом человеке оказываетс€ достаточно дл€ того, чтобы указать эго на возможность проекции. ¬ случае пациентки, распредел€вшей имущество свекро≠ви, тот факт, что замещающа€ фигура не была близкой родственницей, €вл€лс€ гарантией безопасности жела≠ни€ самой пациентки, представл€вшего собой ее крово≠смесительные импульсы. ¬ большинстве случаев замеща≠ющий объект ранее был объектом зависти. јльтруистична€ гувернантка в моем первом примере сместила собствен≠ные честолюбивые мечты на своих друзей-мужчин, а свои либидозные желани€ Ч на подруг. ѕервые при≠шли на смену ее прив€занности к отцу и старшему брату, которые оба были объектами ее зависти к пени≠су, а последние представл€ли сестру, на которую в бо≠лее позднем периоде детства эта зависть была смещена в форме зависти к ее красоте. ѕациентка чувствовала, что, будучи девочкой, она не сможет реализовать свои честолюбивые стремлени€, и в то же врем€ она не была достаточно красивой дл€ того, чтобы привлекать вни≠мание мужчин. –азочаровавшись в себе, она сместила свои желани€ на объекты, которые, как она чувствова-


ѕримеры двух типов зашиты

ла, лучше приспособлены дл€ их удовлетворени€. ≈е друзь€-мужчины косвенно достигали в профессиональ≠ной жизни того, чего ей самой было никогда не дос≠тичь, а ее более красивые подруги делали то же самое в области любви. ≈е альтруистический отказ был спо≠собом преодолеть испытываемое ею нарциссическое унижение.

ќтказ от инстинктивных желаний в пользу объек≠та, более подход€щего дл€ их реализации, часто опреде≠л€ет отношение девушки к мужчине, которого она вы≠бирает дл€ того, чтобы он замещал ее Ч в ущерб истинной св€зи с объектом. Ќа основании такой Ђальтруистичес≠койї прив€занности она ожидает, что он реализует пла≠ны, которые, как она считает, она сама не может реали≠зовать из-за своего пола: например, она хочет, чтобы он стал студентом, или приобрел определенную профессию, или стал вместо нее знаменитым или богатым. ¬ таких случа€х эгоизм и альтруизм могут смешиватьс€ в са≠мых различных пропорци€х. ћы знаем, что родители иногда нав€зывают своим дет€м собственные жизнен≠ные планы Ч одновременно и альтруистически, и эгои≠стически.

ƒело обстоит так, словно они хот€т через ребенка, которого они считают более подход€щим дл€ этой цели, вырвать у жизни исполнение желаний, которых им са≠мим реализовать не удалось. ¬озможно, что даже наи≠более альтруистическое отношение матери к своему сыну во многом определ€етс€ таким отказом от своих собствен≠ных желаний в пользу объекта, чей пол делает его Ђбо≠лее подход€щимї дл€ реализации. » действительно, жизненный успех мужчины существенно компенсирует отказ женщин его семьи от их собственных мечтаний. ^

Ќаиболее тонкое и детальное исследование такого альтруистического отречени€ мы можем найти в пьесе Ёдмона –остана Ђ—ирано де Ѕержеракї. √ерой этой пье≠сы Ч историческа€ фигура, французский двор€нин XVII в., поэт и гвардейский офицер, известный своим умом и храбростью, но не имевший успеха у женщин из-за огромного носа. ќн пылко влюбилс€ в свою пре≠красную кузину –оксану, но, зна€ о своем уродстве, отказалс€ от вс€кой надежды завоевать ее сердце.

¬место того чтобы, использу€ свое замечатель≠ное искусство фехтовальщика, держать на рассто€нии

 


Ёго и механизмы зашиты

всех соперников, он отказываетс€ от своих надежд на ее любовь в пользу человека, более красивого, чем он сам.

—овершив эту жертву, он обращает свою силу, храб≠рость и ум на службу этому более удачливому любовни≠ку и делает все, что в его силах, чтобы помочь ему до≠битьс€ цели.  ульминацией пьесы €вл€етс€ ночна€ сцена под балконом женщины, которую люб€т оба мужчины. —ирано подсказывает своему сопернику слова, которы≠ми тот должен завоевать ее. «атем он в темноте занима≠ет его место и говорит вместо него, забыва€ в пылу сво≠его ухаживани€ о том, что ухаживает-то не он. ќбратно к своей позиции уступившего он возвращаетс€ лишь в последний момент, когда просьба  ристиана, красавца-любовника, удовлетворена и. он забираетс€ на балкон, чтобы поцеловать свою любимую. —ирано становитс€ все более и более преданным своему сопернику и в бою боль≠ше стараетс€ спасти его жизнь, чем свою.  огда эта за≠мещающа€ фигура отн€та у него смертью, он чувствует, что ему нельз€ ухаживать за –оксаной. “о, что поэт опи≠сывает в Ђальтруизмеї —ирано нечто большее, чем стран≠ную любовную историю, €сно из параллели, которую он проводит между любовной жизнью —ирано и его судь≠бой как поэта. “очно так же как  ристиан ухаживает за –оксаной при помощи писем —ирано, такие писатели, как  орнель, ћольер и —вифт, заимствуют целые сцены из его неизвестных произведений, укрепл€€ тем самым свою славу. ¬ пьесе —ирано смир€етс€ с этой судьбой. ќн в равной мере готов уступить свои слова как  ристи≠ану, который красивее его, так и ћольеру, который ге≠ниальнее, чем он. ¬нешний дефект поэтаЧнеобыкновен≠но длинный нос, Ч вызывающий, по его мнению, к нему презрение, заставл€ет —ирано де Ѕержерака думать, что другие больше подход€т дл€ реализации его мечтаний, чем он сам.

¬ заключение рассмотрим пон€тие альтруистичес≠кого отречени€ еще с одной стороны, а именно в его отношении к страху смерти. “ому, кто широко проеци≠рует свои инстинктивные импульсы на других людей, этот страх незнаком. ¬ момент опасности его эго не бес≠покоитс€ за свою собственную жизнь. ¬место этого оно испытывает исключительную озабоченность и тревогу за жизни своих объектов любви. Ќаблюдени€ показыва-


ѕримеры двух типов зашиты

ют, что эти объекты, безопасность которых так важна дл€ него, суть замещающие фигуры, на которые он сме≠стил свои инстинктивные желани€.

Ќапример, молода€ гувернантка, чей случай € опи≠сывала, испытывала чрезвычайно большую тревогу за своих подруг во врем€ их беременности и родов. ¬ пье≠се, на которую € ссылаюсь, —ирано в бою ставит безо≠пасность  ристиана выше своей собственной. Ѕыло бы ошибкой полагать, что речь здесь идет о вытесненном соперничестве, прорвавшемс€ в желании смерти, кото≠рое затем вытесн€етс€. јнализ показывает, что как тревога, так и ее отсутствие исход€т из того, что чело≠век считает свою собственную жизнь достойной сохра≠нени€ лишь при наличии возможности удовлетворени€ собственных инстинктов.  огда он отрекаетс€ от своих импульсов в пользу других людей, их жизни станов€тс€ дл€ него дороже, чем сво€ собственна€. —мерть замеща≠ющей фигуры означает Ч как смерть  ристиана озна≠чала дл€ —ирано Ч утрату вс€кой надежды на удовлет≠ворение.

Ћишь после анализа, заболев, молода€ гувернант≠ка обнаружила, что мысль о смерти дл€ нее болезненна.   ее собственному удивлению, она обнаружила, что го≠р€чо стремитс€ прожить достаточно долго дл€ того, что≠бы успеть обставить свой новый дом и сдать экзамен, который обеспечит ее профессиональное продвижение. ≈е дом и экзамен означали, хот€ и в сублимированной форме, выполнение инстинктивных желаний, которые анализ позволил ей еще раз св€зать с собственной жиз≠нью1.

' —уществует €вное сходство между ситуацией альтруистичес≠кого отречени€ и услови€ми, определ€ющими мужскую гомосексу≠альность. √омосексуалист отрекаетс€ от своих прит€заний на любовь матери к младшему брату, которому он ранее завидовал. ѕравда, он сам удовлетвор€ет это прит€зание, принима€ материнскую позицию, то есть наслажда€сь как активной, так и пассивной стороной отноше≠ний между матерью и сыном. “рудно определить, в какой мере этот процесс включен в описанные мною различные формы альтруистичес≠кого отречени€. » —ирано, и альтруистична€ молода€ гувернантка должны были получать удовольствие от этого механизма еще даже до того, как они косвенным образом получили удовольствие от успехов своих замещающих фигур. ¬осторг, испытываемый ими, когда они дают и помогают, показывает, что отречение само по себе €вл€етс€


«ащита, мотивированна€ страхом перед силой инстинктов (на примере €влени€ пубертата)

Ёго и ид в период полового созревани€

»з всех периодов человеческой жизни, в которых инстинктивные процессы обретают первостепенную важ≠ность, период полового созревани€ всегда привлекал наи≠большее внимание. ѕсихические €влени€, свидетельство≠вавшие о наступлении полового созревани€, долгое врем€ были предметом психологического исследовани€. ¬ не≠аналитических работах мы находим много замечатель≠ных описаний изменений, происход€щих в характере в эти годы, нарушений психического равновеси€ и в пер≠вую очередь непон€тных и непримиримых противоречий, по€вл€ющихс€ в психической жизни. ѕодростки исклю≠чительно эгоистичны, считают себ€ центром ¬селенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же врем€ ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопо≠жертвование. ќни вступают в страстные любовные от≠ношени€ лишь дл€ того, чтобы оборвать их так же вне≠запно, как и начали. — одной стороны, они с энтузиазмом включаютс€ в жизнь сообщества, а с другой Ч они ох≠вачены страстью к одиночеству. ќни колеблютс€ между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызы≠вающим бунтом против любой и вс€ческой власти. ќни

удовлетворением инстинкта.  ак и в процессе идентификации с аг≠рессором, пассивность трансформируетс€ в активность, нарциссичес-кое унижение компенсируетс€ чувством силы, св€занным с ролью благодетел€, а пассивное переживание фрустрации компенсируетс€ активным дарованием счасть€ другим.

ќткрытым остаетс€ вопрос о том, существует ли истинно аль≠труистическое отношение к своему ближнему, в котором удовлетво≠рение своего собственного инстинкта вообще не имеет места даже в замещенной или сублимированной форме. ¬о вс€ком случае, проек≠ци€ и идентификаци€ не €вл€ютс€ единственными способами об ретени€ позиции, имеющей все признаки альтруизма; например, другой Ч и более легкий Ч путь к той же самой цели заключаетс€ в различных формах мазохизма.


«ашита, мотивированна€ страхом

эгоистичны и материалистичны и в то же врем€ преис≠полнены возвышенного идеализма. ќни аскетичны, но внезапно погружаютс€ в распущенность самого прими≠тивного характера. »ногда их поведение по отношению к другим люд€м грубо и бесцеремонно, хот€ сами они неимоверно ранимы. »х настроение колеблетс€ между си€ющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. »ногда они труд€тс€ с неисс€кающим энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны.

ќфициальна€ психологи€ стремитс€ объ€снить эти €влени€ двум€ различными пут€ми. ¬ соответствии с одной теорией этот сдвиг в психической жизни проис≠ходит из-за химических изменений, то есть представ≠л€ет собой пр€мое следствие начала функционировани€ половых желез. Ёто, так сказать, простое психическое сопровождение физиологических изменений. ƒруга€ теори€ отвергает вс€кое представление о такой св€зи между физическим и психическим. ¬ соответствии с ней революци€, происход€ща€ в психической сфере, €вл€етс€ просто знаком того, что индивид достиг пси≠хической зрелости, точно так же как одновременно про≠исход€щие физические изменени€ свидетельствуют о физической зрелости. ѕодчеркиваетс€, что тот факт, что психические и физические процессы по€вл€ютс€ одновременно, не доказывает наличи€ причинно-след≠ственной св€зи между ними. “аким образом, втора€ те≠ори€ утверждает, что психическое развитие полностью независимо от процессов, происход€щих в железах, и эт инстинктивных процессов. Ёти два направлени€ пси≠хологической мысли сход€тс€ в одном: оба они счита≠ют, что не только физические, но и психические €вле-аи€ периода полового созревани€ исключительно важны!щ€ развити€ индивида и что именно здесь лежит нача≠то и исток сексуальной жизни, способности любить и характера в целом.

¬ отличие от академической психологии психо-шализ до насто€щего времени не обнаруживал склон-эости концентрироватьс€ на психологических пробле-€ах периода полового созревани€, хот€ в других случа€х)н очень часто использует противоречи€ в психической кизни как исходный пункт дл€ своих исследований.


Ёго и механизмы зашиты

≈сли исключить несколько работ, в которых было зало≠жено основание исследовани€ периода полового созре≠вани€ (S. Freud, 1905; ≈. Jones, 1923; S. Bernfeld, 1923), можно сказать, что авторы-психоаналитики в основном пренебрегали этим периодом и удел€ли больше внима≠ни€ другим стади€м развити€. ѕричина этого очевидна. ѕсихоанализ не раздел€ет взгл€да, согласно которому сексуальна€ жизнь человека начинаетс€ в период поло≠вого созревани€. ¬ соответствии с нашей теорией у сек≠суальной жизни есть две исходные точки. ¬первые она начинаетс€ на первом году жизни. ¬ раннем сексуаль≠ном периоде, а не в периоде полового созревани€ осуще≠ствл€ютс€ критические шаги в развитии, проход€т важ≠ные прегенитальные фазы сексуальной организации, развиваютс€ и привод€тс€ в действие различные слож≠ные инстинкты и определ€етс€ нормальность или анор≠мальность индивида, его способность или неспособность любить. »зуча€ этот ранний период, мы ожидаем полу≠чить знани€ об истоках и развитии сексуальности, кото≠рые академическа€ психологи€ надеетс€ приобрести в результате исследовани€ периода полового созревани€. ѕериод полового созревани€ Ч лишь одна из фаз в раз≠витии человеческой жизни. Ёто Ч первое повторение детского сексуального периода; второе повторение на≠ступает в климактерическом периоде.  аждый сексу≠альный период Ч это возобновление и воскрешение того, что уже было пройдено.  онечно же, помимо этого, каж≠дый из них вносит в сексуальную жизнь человека что-то свое. Ѕлагодар€ тому факту, что физическа€ сексу≠альна€ зрелость наступает в период полового созревани€, генитальность в этом периоде выступает на первый план и генитальные тенденции преобладают над прегениталь-ными составл€ющими инстинктами. ¬ климактеричес≠ком периоде, когда физические сексуальные функции ослабевают, генитальные импульсы вспыхивают в пос≠ледний раз и прегенитальным импульсам вновь воздает≠с€ должное.

ƒо сих пор в психоаналитических работах рассматт ривалось в основном сходство между этими трем€ перио≠дами выраженной сексуальности в человеческой жизни. Ќаиболее тесно они сходны друг с другом в количествен-


«ашита, мотивированна€ страхом

ном соотношении между силой эго и силой инстинктов. ¬ каждом случае Ч в раннем детском периоде, в периоде полового созревани€ и в климактерическом периоде Ч относительно сильное ид противостоит относительно сла≠бому эго. ћы можем, таким образом, сказать, что это Ч периоды, в которых ид сильно, а эго ослаблено.  роме того, имеетс€ большое качественное сходстве "о одному из двух факторов в отношени€х между ид г эго в эти три периода. »д человека в течение всей жизни в ос≠новном остаетс€ одним и тем же. ¬ерно, что инстинк≠тивные импульсы способны к изменению, когда они вступают в столкновение с эго и с требовани€ми внеш≠него мира. Ќо внутри самого ид не происходит никаких или почти никаких изменений, за исключением про≠движени€ от прегенитальных к генитальным инстинк≠тивным цел€м.

—ексуальные желани€, готовые при любом подкреп≠лении либидо преодолеть вытеснение, равно как и св€≠занные с ними катексисы объектов и фантазии, очень мало различаютс€ в детстве, в периоде полового созре≠вани€, во взрослой жизни и в климактерическом перио≠де. ћы видим, таким образом, что в основе качественно≠го сходства между трем€ периодами в жизни человека, в которых возрастает либидо, лежит относительна€ не≠изменность ид.

Ќамного меньше внимани€ психоаналитики уде≠л€ли различи€м между этими периодами. Ёти различи€ возникают из-за второго фактора в отношени€х между ид и эго, а именно способности человеческого эго к из≠менению. Ќеизменность ид уравновешиваетс€ изменчи≠востью эго. –ассмотрим в качестве примера эго в ран≠нем детстве и эго в период полового созревани€. ¬ эти периоды оно различаетс€ по объему, содержанию, сво≠им знани€м и способност€м, отношени€м и тревогам. —оответственно в конфликтах с инстинктами эго в раз≠личные периоды использует различные защитные меха≠низмы. ћожно ожидать, что более детальное рассмотре≠ние различий между ранним детством и периодом полового созревани€ прольет свет на формирование эго, так же как исследование сходства между этими перио≠дами проливает свет на инстинктивную жизнь.


Ёго и механизмы зашиты

 ак при исследовании инстинктивных процессов, так и при исследовании эго более поздний этап разви≠ти€ может быть пон€т на основе предшествующего. ѕрежде чем мы сможем объ€снить те нарушени€, кото≠рым эго подвержено в период полового созревани€, мы должны пон€ть сущность ситуации, в которой находитс€ эго в раннем детстве. ” маленького ребенка конфликт между эго и ид имеет свои специфические особенности. “ребовани€ удовлетворени€ инстинктов, возникающие из желаний, характерных дл€ оральной, анальной и фалли≠ческой фаз, чрезвычайно насто€тельны, а аффекты и фан≠тазии, св€занные с эдиповым комплексом и комплексом кастрации, очень интенсивны, в то врем€ как противо≠сто€щее им эго находитс€ еще в процессе формировани€ и пока еще слабо и неразвито. ќднако маленький ребе≠нок не существо с необузданными инстинктами, и при обычных обсто€тельствах он не осознает давлени€ ин≠стинктивной тревоги. ¬о внешнем мире, например в оказываемых на него воспитательных воздействи€х, сла≠бое эго ребенка имеет могущественного союзника в борь≠бе против его инстинктивной жизни. Ќе возникает та≠кой ситуации, в которой эго должно меритьс€ своими слабыми силами с намного более сильными инстинк≠тивными импульсами, которым, оставшись наедине с ними, эго неизбежно уступит. ћы не оставл€ем ребен≠ку времени осознать собственные желани€ и оценить свою силу или слабость по отношению к своим инстин≠ктам. ќтношение ребенка к эго попросту диктуетс€ ему обещани€ми и угрозами со стороны других людей, дру≠гими словами Ч надеждой на любовь и ожиданием на≠казани€.

ѕод таким внешним вли€нием маленькие дети в течение нескольких лет приобретают способность конт≠ролировать свою инстинктивную жизнь, но невозможно определить, кака€ часть этого достижени€ должна быть отнесена за счет их эго, а кака€ Ч за счет пр€мого дав≠лени€ внешних сил. ≈сли в этой конфликтной ситуации эго ребенка встает на сторону внешних вли€ний, о ре≠бенке говор€т, что он Ђхорошийї. ≈сли эго встает на сторону ид и. боретс€ с ограничени€ми удовлетворени€ инстинктов, налагаемыми воспитанием, то он Ђплохойї.


«ашита, мотивированна€ страхом

Ќаука, посв€тивша€ себ€ детальному исследованию та≠ких колебаний детского эго между ид и внешним ми≠ром,Ч это педагогика. ќна стремитс€ найти способы укреплени€ св€зи между воспитывающими силами и эго в цел€х более успешного овладени€ инстинктами.

Ќо у маленького ребенка имеетс€ еще и эндопси-хический конфликт, который недос€гаем дл€ воспита≠ни€. ¬нешний мир очень рано устанавливает свое пред≠ставительство в психике ребенка в форме объективной тревоги. —амо по себе по€вление такой тревоги еще не служит доказательством формировани€ более высокой инстанции Ч сознани€ или суперэго Ч внутри эго, но оно €вл€етс€ его предвестником. ќбъективна€ тревога представл€ет собой предвосхищение страдани€, которое может быть наложено на ребенка в качестве наказани€ внешними силами, своего рода Ђпредвосхищающее стра≠даниеї, которое управл€ет поведением эго, вне зависи≠мости от того, наступает ли ожидаемое наказание. — одной стороны, сила этой тревоги соответствует опасно≠му или угрожающему поведению тех, с кем контакти≠рует ребенок. — другой стороны, она подкрепл€етс€ обо≠рачиванием инстинктивных процессов против себ€, часто сочетаетс€ с тревогой, порождаемой в фантазии, и не учитывает объективных изменений, так что ее св€зь с реальностью становитс€ еще слабее. Ќесомненно, в пси≠хике маленького ребенка насто€тельные инстинктивные требовани€ конфликтуют с острой объективной трево≠гой, и симптомы детского невроза представл€ют собой попытки разрешить этот конфликт. »сследование и опи≠сание этой внутренней борьбы Ч спорна€ дл€ ученых территори€; некоторые считают, что это область педаго≠гики, тогда как мы уверены, что подобные €влени€ при≠надлежат к области теории неврозов.

¬ ситуации, в которой находитс€ эго маленького ребенка, есть и друга€ особенность, котора€ никогда не.воспроизводитс€ в дальнейшей жизни. ¬о всех более поздних защитных ситуаци€х обе противоборствующие стороны уже присутствуют: инстинкт сталкиваетс€ с более или менее стойким эго, с которым он должен прий≠ти к соглашению. Ќо у маленьких детей эго €вл€етс€ продуктом самого конфликта, и та сторона эго, котора€


Д^'j и механизмы зашиты

в дальнейшей жизни будет выполн€ть задачу овладе≠ни€ инстинктами, в этом раннем периоде лишь зарож≠даетс€ под совместным давлением инстинктивных требо≠ваний ид и внешней по своему происхождению объективной тревоги. ћожно сказать, что эго Ђделаетс€ по меркеї1, то есть прекрасно приспособлено к сохранению равнове≠си€ между двум€ силами: побуждением инстинкта и давлением извне. ћы считаем первый детский период прошедшим, когда эта сторона формировани€ эго дос≠тигает определенной стадии. Ёго зан€ло ту позицию, которую намеревалось зан€ть в борьбе с ид. Ёго решило, в какой пропорции оно будет настаивать на удовлетво≠рении и отказе в удовлетворении инстинкта, разреша€ свои различные конфликты. Ёго приучило себ€ к опре≠деленной отсрочке в удовлетворении своих желаний. ћетоды защиты, которые оно предпочитает, несут на себе печать объективной тревоги. ћожно сказать, что между ид и эго установилс€ modus vivendi, которого отныне придерживаютс€ оба.

¬ течение нескольких лет ситуаци€ мен€етс€. Ќа≠ступает период латентности с физиологически обуслов≠ленным спадом силы инстинктов, и в защитной войне, которую ведет эго, наступает перемирие. Ёго теперь имеет возможность посв€тить себ€ другим задачам и приобре≠тает новые содержани€, знани€ и способности. ¬ то же врем€ эго становитс€ сильнее по отношению к внешне≠му миру; оно уже не так беспомощно и податливо и не считает внешний мир столь всемогущим, как раньше. ≈го отношение к внешним объектам постепенно изме≠н€етс€, и эго преодолевает эдииову ситуацию. ѕрекра≠щаетс€ полна€ зависимость от родителей, и на смену любви к объекту начинает приходить идентификаци€. ¬се больше и больше интроецируютс€ принципы, пред≠лагаемые ребенку его родител€ми и учител€ми,Ч их желани€, требовани€ и идеалы. ¬ его внутренней жиз≠ни внешний мир уже про€вл€етс€ не только в форме объективной тревоги. ќн создал внутри эго посто€нное

' ”льтрасовременные воспитательные методы могут быть описаны как попытка подогнать внешний мир Ђпо меркеї дл€ ре≠бенка.


«ашита, мотивированна€ страхом

образование, в котором воплощены требовани€ окружа≠ющих его людей и которое мы называем суперэго. ќд≠новременно с этим развитием происход€т изменени€ в детской тревоге. —трах перед внешним миром прини≠мает не такие угрожающие размеры и постепенно усту≠пает место страху перед новыми представител€ми ста≠рой силы Ч тревоге суперэго, тревоге сознани€ и чувству вины. Ёто означает, что в борьбе за овладение инстинктивными процессами эго латентного периода приобрело нового союзника. “ревога сознани€ порож≠дает защиту от инстинктов в латентном периоде, так же как она порождалась объективной тревогой в раннем детстве.  ак и раньше, трудно определить, какой объем обретенного в подростковом возрасте контрол€ над ин≠стинктами должен быть отнесен за счет самого эго, а какой Ч за счет мощного воздействи€ суперэго.

Ќо передышка, предоставл€ема€ периодом латен-тности, длитс€ недолго. ≈два лишь борьба между двум€ антагонистами, эго и ид, завершаетс€ этим временным перемирием, как услови€ соглашени€ резко мен€ютс€ из-за подкреплени€ одной из сражающихс€ сторон. ‘и≠зиологический процесс, отмечающий достижение физи≠ческой половой зрелости, сопровождаетс€ стимул€цией инстинктивных процессов, котора€ про€вл€етс€ в пси≠хической сфере в форме притока либидо. ќтношение, установившеес€ между силами эго и ид, разрушаетс€, с трудом достигнутое психическое равновесие опрокиды≠ваетс€, и в результате внутренние конфликты между двум€ образовани€ми возобновл€ютс€.

¬начале мало что можно сказать относительно ид. »нтервал между латентностью и пубертатом Ч так назы≠ваемый предпубертатный период Ч в основном €вл€етс€ подготовительным к физической сексуальной зрелости. ¬ это врем€ качественных изменений в инстинктивной жизни не происходит, но возрастает количество инстин≠ктивной энергии. Ёто возрастание не ограничено сексу≠альной жизнью. ¬ распор€жении ид имеетс€ большое количество либидо, и оно, не дела€ различий, насыщает либидинальной энергией все доступные импульсы ид. јгрессивные импульсы усиливаютс€ до полной неуп≠равл€емости, голод становитс€ обжорством, а непослу-


Ёго и механизмы зашиты

шание латентного периода превращаетс€ в подростко≠вое криминальное поведение. ќральные и анальные интересы, долго остававшиес€ скрытыми, вновь высту≠пают на поверхность. ѕривычка к чистоте, старательно вырабатывавша€с€ в период латентности, уступает мес≠то удовольствию от гр€зи и беспор€дка, а вместо скром≠ности и доброжелательности по€вл€ютс€ эксгибициони-стские тенденции, грубость и жестокость по отношению к животным. —формированные реакции, казавшиес€ твердо установившимис€ в структуре эго, гроз€т разле≠тетьс€ на куски. ¬ то же врем€ в сознании возникают старые, исчезнувшие тенденции. Ёдиповы желани€ ре≠ализуютс€ в форме фантазий и мечтаний, в которых они претерпевают лишь небольшие изменени€; у маль≠чиков иде€ кастрации, а у девочек зависть к пенису вновь станов€тс€ центром интересов. ¬о вторгающихс€ силах очень мало новых элементов. »х натиск в основ≠ном еще раз выносит на поверхность знакомое содер≠жание ранней детской сексуальности маленького ре≠бенка.

Ќо возрожденна€ таким образом детска€ сексуаль≠ность сталкиваетс€ уже с другими услови€ми. Ёго ран≠него детского периода было неразвитым и неопределен≠ным, податливым и пластичным под вли€нием ид; в предпубертатном периоде, напротив, оно твердо и креп≠ко. Ёго уже знает себ€ самого. ƒетское эго могло внезап≠но взбунтоватьс€ против внешнего мира и вступить в союз с ид дл€ достижени€ удовлетворени€ инстинктов, но если это сделает эго подростка, то оно оказываетс€ вовлеченным в конфликт с суперэго. ≈го прочно уста≠новившеес€ отношение к ид, с одной стороны, и к супе≠рэго, с другой, Ч то, что мы называем характером, Ч делает эго несгибаемым. Ёго знает только одно жела≠ние: сохранить характер, развившийс€ в латентном пе≠риоде, восстановить прежнее соотношение между свои≠ми собственными силами и силами ид и ответить на большую насто€тельность инстинктивных требований уд≠военными усили€ми, направленными на свою защиту. ¬ этой борьбе за сохранение неизменным своего собствен≠ного существовани€ эго, мотивированное в равной мере объективной тревогой и тревогой сознани€, использует


«ашита, мотивированна€ страхом

без различи€ все те способы защиты, к которым оно уже прибегало в детстве и в латентном периоде. Ёго вытесн€ет, смещает, отрицает, обращает инстинкты и оборачивает их против себ€; оно продуцирует фобии и истерические симптомы и сдерживает тревогу при по≠мощи нав€зчивого мышлени€ и поведени€. ≈сли мы рас≠смотрим эту борьбу за главенство между эго и ид, то поймем, что все 'тревожные €влени€ предпубертатного периода соответствуют различным фазам конфликта. ¬озросша€ активность фантазии, возвраты к прегени-тальному (то есть перверсному) сексуальному удовлет≠ворению, агрессивное или криминальное поведение оз≠начают частичные успехи ид, тогда как про€вление различных форм тревоги, развитие аскетических черт, акцентуаци€ невротических симптомов и торможений означают более сильную защиту, то есть частичный ус≠пех эго.

— достижением телесной сексуальной зрелости, собственно начала пубертата, происход€т дальнейшие изменени€, на сей раз качественного характера. ƒо сих пор усиление инстинктивного катексиса носило общий, недифференцированный характер; теперь ситуаци€ ме≠н€етс€ (во вс€ком случае, у мальчиков): генитальные импульсы станов€тс€ более насыщенными либидозной энергией. ¬ психической сфере это означает, что либи-дозный катексис отбираетс€ у прегенитальных импуль≠сов и концентрируетс€ на генитальных чувствах, цел€х и мысл€х об объектах. “аким образом, генитальность приобретает возросшую психическую значимость, тогда как прегенитальные тенденции отодвигаютс€ на задний план. ѕервым результатом оказываетс€ €вное улучше≠ние ситуации. ќтветственные за воспитание подростка взрослые, ранее озабоченные и озадаченные прегениталь-ным характером его инстинктивной жизни в предпубер-татном периоде, теперь с облегчением отмечают, что весь хаос грубости, агрессивности и перверсного поведени€ испарилс€, как дурной сон. ѕришедша€ ему на смену генитальна€ маскулинность оцениваетс€ гораздо более благопри€тно и снисходительно, даже когда она перехо≠дит границы социальной условности. ќднако это физио≠логическое, спонтанное исцеление прегенитальности, ре-


Ёго и механизмы зашиты

зультат происход€щего в пубертате естественного про≠цесса, во многом разочаровывает. Ѕлагопри€тна€ компен≠саци€ возможна, но лишь в случа€х, до сих пор характе≠ризовавшихс€ вполне определенными прегенитальными фиксаци€ми. Ќапример, мальчик с пассивной и жен≠ственной установкой внезапно переключаетс€ на муже≠ственно-активную позицию, когда либидозный катексис переноситс€ на гениталии. Ќо это не означает, что страх кастрации и конфликты, породившие его женственную установку, разрешены или разрушены. ќни просто вре≠менно перекрыты возрастанием генитального катекси





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 606 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

2086 - | 1832 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.114 с.