Рассмотрим эти характеристики подробнее.

Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении

Глава 6. Основы целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении

6.1. Основы целостного педагогического процесса в группах дошкольного возраста

Что такое педагогический процесс?

В современной педагогической науке существует несколько разно­ образных точек зрения на понимание сущности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, Б. П. Битинас, З. И. Васильева, И. Я. Лернер, Б. Т. Лихачев, В. А. Сластенин, Г. И. Щукина и др.).

ОРИЕНТИРУЕМСЯ В ПОНЯТИИ

Педагогический процесс — это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение поставленных целей образования, воспитания, обучения.

Такое общее определение дает возможность выделить ведущие характеристики и особенности педагогического процесса детского сада.

Как видно из определения, ведущими характеристиками педагогического процесса являются:

1—целенаправленность;

2—целостность;

3—наличие связей между участниками;

4—системность и процессуальность (деятельностный характер).

Рассмотрим эти характеристики подробнее.

1. Целенаправленность педагогического процесса. Всеми авторами педагогический процесс рассматривается как процесс по достижению особых педагогических целей.

Однако сама цель педагогического процесса понимается по-разному.

Характер целей педагогического процесса детского сада обусловлен современными тенденциями развития педагогической науки и практики дошкольного образования.

В самом общем виде характеристика цели педагогического процесса определяется рядом простых вопросов: зачем ребенку нужен детский сад? для чего родители приводят ребенка в дошкольное учреждение?

Современная философия образования, тенденции развития детской психологии и дошкольной педагогики позволяют рассматривать ДОУ как уникальное пространство накопления ребенком опыта взаимодействия с миром — опыта познания и проникновения в культуру, знакомства и приобщения к человеческим отношениям. В дошкольном возрасте происходят процессы, которые позволяют детям открывать мир для себя и одновременно раскрывать себя миру. Поэтому цели педагогического процесса детского сада, впервую очередь, связаны с развитием целостной природы ребенка, его уникальности, индивидуального своеобразия

. В связи с этим собственно педагогический процесс становится совокупностью или комплексом педагогических условий, направленных на развитие личности ребенка, раскрытие его индивидуального мира, способностей и склонностей, накопление опыта общения и взаимодействия с миром людей и культурой.

Причины появления целей педагогического процесса понимаются в современной педагогике неоднозначно:

- от диктуемого социального заказа общества

- до следования личностным потребностям и интересам ребенка.

 

 

Для педагога важно знать, что цели педагогического процесса образуются путем соединения в единой точке следующих четырех составляющих:

1—ценностная позиция педагога. Цели педагогического процесса определяются особенностями вашей педагогической позиции, вашей интерпретацией философии детства, своеобразием вашего ценностного отношения к ребенку, вашего понимания приоритетных задач дошкольного образования;

2—целевые установки образовательного учреждения. Цели педагогического процесса определяются теми нормативными документами, и в которых заложен социальный заказ на то, каким хочет видеть общество выпускника данного образовательного учреждения;

3 —учет возможностей, потребностей, интересов и склонностей детей. Цели педагогического процесса определяются индивидуальными особенностями воспитанников. Имеющийся в арсенале педагогической науки и практики современный диагностический инструментарий, педагогическая интуиция и мастерство педагога позволяют изучать воспитанников, корректировать цели их развития и воспитания, по сути, превращая педагогический процесс в индивидуальный образовательный маршрут ребенка;

4—учет социальных запросов родителей. Цели педагогического процесса определяются с учетом того, как видят родители пребывание своего ребенка в детском саду. Это может быть желание присмотра и ухода за ребенком, организации его общения и игр со сверстниками, раннего специального обучения и подготовки к школе.

 

2. Целостность педагогического процесса.11ДО

Одной из ведущих характеристик педагогического процесса является его целостность.