Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—пособности мужчин и женщин.




ћногие поведенческие различи€, безусловно, имеют психофизиологическую природу.

ћальчики отличаютс€ от девочек размерами тела, весом, ростом, интенсивностью обмена веществ, мышечной силой,гормональными процессами и т.д. Ќесмотр€ ни на какие достижени€, женщины уступают мужчинам в скорости бега, плавани€, езды на велосипеде и т.п. ¬ значительной мере это зависит от тестостерона, который вли€ет едва ли не на все телесные характеристики, начина€ с размера и силы мускулов и конча€ размерами сердца, числом красных кров€ных телец (в крови женщин гемоглобина на 10-15% меньше, чем у мужчин) и количеством жировых отложений. “ело даже самых стройных женщин, бегуний на марафонскую дистанцию, содержит вдвое больше жира, чем тело их коллег-мужчин (8% против 4).

–азличи€ между мальчиками и девочками в формировании умени€ сидеть, ползать и ходить незначительны, а различи€ моторных навыках начинают по€вл€тьс€ на втором году жизни. —пособности, завис€щие от развити€ нервной такие как координаци€ глаз и рук и приучение к туалету, формируютс€ у девочек раньше, чем у мальчиков.

ќбследование нескольких больших выборок детей от 5 до 18 лет показало, что девочки систематически опережают мальчиков по развитию тонких моторных навыков и владению верхней частью тела, зато мальчики лучше справл€ютс€ с задачами, требующими быстроты движени€. (Largo et al., 2001.)

–азница сохран€етс€ и у взрослых: мужчины лучше женщин справл€ютс€ с многими моторными задачами, а женщины лучше выполн€ют задачи, требующие точности движений и гибкости. ¬о многих (но не во всех) физических и моторных способност€х гендерные различи€ с возрастом увеличиваютс€, разница сильнее всего про€вл€етс€ в знакомых, не вызывающих у детей страха услови€х и в присутствии ровесников. »сследователи полагают, что эти различи€ обусловлены не только биологическими факторами, но и тем, что мальчики придают данным способност€м большее значение и больше упражн€ютс€.

 огнитивные различи€

—равнивать когнитивные способности значительно сложнее. ’от€ заметных различий в общих умственных способност€х между ними нет, мальчики и девочки различаютс€ структурой своих когнитивных способностей и способами их применени€ Halpern, 2000). Ќекоторые исследователи предпочитают говорить не о гендерных различи€х в способност€х, а о мужском и женском когнитивном стиле, возникающем в процессе развити€ ребенка под вли€нием воспитани€ и обучени€.

¬ среднем мальчики лидируют по пространственно-визуальным и количественным способност€м.

ƒевочки - по вербальным, но за всеми этими различи€ми сто€т сложные социально-возрастные и индивидуальные свойства.

ѕространственное воображение

Ќа соревновани€х по ориентации в пространстве, проводимых Ќациональным географическим обществом —Ўј, несмотр€ на равное участие в них мальчиков и девочек, последние на каждом следующем этапе отсеиваютс€, так что все 10 оказываютс€ мальчиками.

–азличи€ в количественных способност€х

¬ начальной школе успехи мальчиков и девочек по предметам, св€занным с математикой, физикой и химией, более или одинаковы. —ущественные различи€ между ними по€вл€ютс€ между 14 и 15 годами, именно в это врем€ у особенно у одаренных девочек, уменьшаетс€ уверенность в себе (Terwilliger, Titus, 1995; Ziegler, etal., 2005). —уд€ по отметкам, девочки уже в 4-м классе слегка опережают мальчиков по умению считать и сохран€ют это преимущество вплоть до окончани€ школы.

–азличи€ в вербальных способност€х

ƒевочки уже в раннем детстве имеют небольшое преимущество перед мальчиками в овладении €зыком, к шести годам их догон€ют, но они значительно чаще девочек страдают расстройствами устной речи и письма. ћетаанализы показывают, что, хот€ мальчики сильнее девочек в применении аналогий, девочки имеют некоторое преимущество в общих вербальных навыках, выполнении словесных тестов, богатстве словар€, понимании прочитанного, написании сочинений и подготовке речей.

ѕо данным нескольких крупных американских исследований, преимущество девочек-подростков над мальчиками в понимании прочитанного и в письме даже больше, чем показывают метаанализы, что согласуетс€ с национальными данными о

грамотности.  роме того, женщины сильнее мужчин по р€ду факторов, не включенных в метаанализы, таких как беглость речи, вербальное обучение, пам€ть и т.д. ‘изиологи утверждают, что в €зыковых центрах головного мозга женщин сосредоточено на 17% больше нейронов, чем в соответствующих зонах мозга мужчин.

¬ариативность

“естовые показатели мальчиков содержат гораздо больше (разница составл€ет от 3 до 20%) вариаций, чем показатели девочек (Hedges, Nowell, 1995). ѕроведенное в 1932 г. обследование всех (свыше 80 000) 11-летних шотландцев существенной разницы в когнитивных показател€х девочек и мальчиков не вы€вило, но обнаружило очень большую разницу в стандартных отклонени€х от нормы: мальчики были Ђперепредставленыї как на высших, так и на низших ступен€х когнитивных способностей (Dearyetal., 2003). √рубо говор€, среди мальчиков больше гениев, но и больше идиотов.

ѕоскольку число мальчиков, наход€щихс€ на полюсах Ђочень способныеї и Ђочень неспособныеї, значительно больше, чем число девочек, это делает даже маленькие средние различи€ существенными.

–азвитие способностей

»дентифицировав группу математически одаренных, опережающих своих ровесников мальчиков, психологи нашли, что число таких мальчиков уже в дошкольном возрасте больше, чем число девочек. Ќо Ђспособностиї не €вл€ютс€ чем-то статичным,раз навсегда данным. ѕоскольку девочки в последние дес€тилети€ стали раньше и больше заниматьс€ математикой, не удивительно, что средние различи€ в тестовых показател€х девочек и мальчиков уменьшились.

ќдаренность и интересы

  одним природным задаткам вопрос не сводитс€. Ќаибольша€ гендерна€ разница у детей, как и у взрослых, существует не в общих интеллектуальных способност€х, а в направленности интересов, выборе предпочитаемых игр и повседневных зан€тий, профессии и предъ€вл€емых к этим зан€ти€м требовани€х. ћужские интересы €вл€ютс€ преимущественно вещными и техническими, а женские больше ориентированы на людей и отношени€ с ними (Lippa, 1998).  роме того, мальчики и мужчины чаще предпочитают теоретические, а девочки и женщины - социальные задачи и ценности.

—амые математически одаренные мальчики, обследованные в рамках SMPY, имели более выраженные исследовательские и предметные интересы, а у столь же математически одаренных девочек сильнее выражены социальные интересы (Lubinski, Benbow, 2006). Ёто вли€ет и на профессиональное самоопределение.

ќдаренность и карьера

¬ыбира€ будущую карьеру, высокоодаренные подростки взвешивают не столько абсолютный уровень своих способностей (достаточны ли они дл€ успеха в данной области), сколько их структуру. —огласно теории ожидаемой ценности ƒжаклин Ёкклз и јлана ”икфилда, молодые люди склонны выбирать такую карьеру или образование, в которых, как им кажетс€, они могут реально преуспеть и которые имеют дл€ них высокую предметную ценность. ќни спрашивают себ€ не Ђдостаточно ли € умен, чтобы преуспеть в данной области?ї, а Ђв чем € больше преуспеваю?ї. ќжидание успеха зависит от уверенности индивида в своих интеллектуальных способност€х и от его оценки степени трудности соответствующего предмета или де€тельности.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1205 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

501 - | 521 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.