Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема Ђрассказывание –усской народной сказки




"ћќ–ќ«, —ќЋЌ÷≈ » ¬≈“≈–"ї

ќзнакомление со сказкой и ее анализ.

÷ель. ѕродолжать знакомить детей с устным народным творче≠ством. ”пражн€ть в подборе антонимов. –аботать над интонацион≠ной выразительностью речи.

—ловарь. ќбъ€снить значени€ слов: посередь, особица, почита≠ет, невдомек.

ѕредварительна€ работа. «накомство со сказкой  .ƒ.”шинского Ђ¬етер и —олнцеї.

ћатериал. »ллюстрации к сказке, текст.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч  акие русские народные сказки вы знаете?

II. јктуализаци€ опорных знаний и представ≠лений.

1. Ѕеседа.

Ч –еб€та, вспомните свою любимую сказку. «акройте глаза и представьте себе, что вы находитесь в сказке.  аким сказочным персонажем вы хотели бы стать? (ќтветы детей.)

2. »/у Ђ—кажи наоборотї.

Ч¬ы очень много назвали героев, которыми вы хотели бы быть. ¬се они положительные, добрые герои, но в сказках есть и отрицательные герои.

Чƒавайте назовем их и определим, какие они по характеру. Ќапример, волк Ч злой, а если бы он был хороший, как бы мы про него сказали? (ƒобрый.)

ЧЅаба яга кака€? (¬редна€, зла€.) ј если бы она исправи≠лась, то стала бы... (ƒобра€, хороша€.)

III. »зучение нового.

Ч —егодн€, реб€та, € вам расскажу русскую народную сказку, котора€ называетс€ Ђћороз, —олнце и ¬етерї. ¬нимательно ее по≠слушайте и назовите героев этой сказки.

1.–ассказывание сказки.

2.Ѕеседа по содержанию.

Ч  то герои сказки?

Ч ого старик встретил на пути?

Ч ому он поклонилс€?

Чѕочему старик поклонилс€ именно ¬етру?

Ч¬ какой сказке —олнце оказалось сильнее ¬етра? ( . ƒ. ”шинский Ђ¬етер и —олнцеї.)

ЧЋаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Чƒавайте расскажем эту сказку вместе. (»спольу€ фланелеграф, дети инсценируют спор мужчин.)

IV. ‘изкультминутка (чтение текста, сопровождаемое дви≠жени€ми).

ћороз

я ћороза не боюсь,

— ним € крепко подружусь.

ѕодойдет ко мне ћороз,

“ронет руку, тронет нос, (показывают на руку, нос)

«начит, надо не зевать,

ѕрыгать, бегать и играть, (двигаютс€)

V. «акрепление.
»/у Ђ то? „то?ї.

Ч ак спрашивают про живые предметы? ( то это?)

Чј про неживые? („то это?)

Ч—ейчас мы с вами поиграем в игру Ђ„то окружает нас?ї.

Ќа наборное полотно выставл€ютс€ самые разнообразные пред≠метные картинки, в том числе и имеющие отношение к сюжету сказки, к которым можно задать вопросы кто? что? ¬оспита≠тель объ€сн€ет дет€м правила игры: надо задать вопрос к слову-предмету, назвать предмет, объ€снить выбор вопроса. (Ќапример: „то это? Ёто стол. —тол Ч неживой предмет.)

VI. »тог.

Ч„ем мы сегодн€ занимались?

Ч то сочинил сказку Ђћороз, —олнце и ¬етерї?

Ч„то понравилось?

“≈ћј Ђ«»ћјї

—оставление рассказа из личного опыта Ђ»гры зимойї.

÷ель. –асшир€ть представлени€ детей о зиме, зимних развлече≠ни€х. Ќаучить детей составл€ть небольшие рассказы из личного опыта по плану, предложенному воспитателем. ”пражн€ть в упо≠треблении родительного падежа существительных. –азвивать ло≠гическое мышление. ‘ормировать интерес к зимним играм и раз≠влечени€м.

—ловарь. —нежок, снеговик, снежный, зимовать, зимушка.

ѕредварительна€ работа. ѕостройки детей на прогулке из сне≠га, катание на лыжах, коньках; катание на снежной горке.

ћатериал.  артина Ђ«имние забавыї, картинки.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч¬о что вы любите играть зимой на прогулке? ѕ. ¬ведение в тему.

Чќтгадайте загадки (авторы ј.¬.—оболева, ќ.Ќ. озак):

я катаюсь на нем до вечерней поры,

Ќо ленивый мой конь возит только с горы.

ј на горку всегда сам пешком € хожу

» кон€ своего за веревку вожу.

(—анки.)

Ч ƒл€ чего нам нужны санки?

ƒве курносые подружки

Ќе отстанут друг от дружки.

ќбе по снегу бегут,

ќбе ленты на бегу

ќставл€ют на снегу.

(Ћыжи.)

Ч ƒл€ чего нам нужны лыжи?

≈сть, реб€та, у мен€

ƒва серебр€ных кон€,

≈зжу сразу на обоих.

„то за кони у мен€?

( оньки.)

Ч ƒл€ чего нам нужны коньки?

ћен€ не растили,

»з снега слепили,

¬место носа Ч ловко

¬ставили морковку.

√лаза Ч угольки,

√убы Ч сучки.

’олодна€, больша€,

 то € така€?

(—нежна€ баба.)

Ч я неслучайно задала вам эти загадки. —егодн€ мы с вами бу≠дем вспоминать и рассказывать о том, как мы играли на прогулке.

III.»зучение нового материала.

1. —оставление плана рассказа.

Ч ¬спомните любой ваш день на прогулке. ќ чем вы можете рассказать?

Х  ака€ погода была в этот зимний день?

Х „то вы вз€ли с собой на прогулку?

Х  ак вы играли?

Х Ќрав€тс€ ли вам игры зимой? ѕочему?

2. –ассказы детей.

IV. ‘изкультминутка (имитаци€ действий).

—нег, снег, белый снег,

«асыпает он нас всех.

ƒети все на лыжи встали

» по снегу побежали.

V. «акрепление.

ѕрактическое задание Ђѕомоги художнику дорисовать картинуї. Ќа доске вывешиваетс€ картина Ђ«имние забавыї. ” детей на столах карточки с изображением предмета, которо≠го недостает на картине.

Чƒети, давайте поможем художнику дорисовать картину.

Ч то нарисован на картинке? ѕридумайте ему им€. „его не хватает ѕете? (” ѕети нет лыжной палки.)

VI. »тог.

Ч„ем мы сегодн€ занимались?

ЧЌазовите любимые игры зимой.

“≈ћј Ђƒ» »≈ ∆»¬ќ“Ќџ≈ї

–ассматривание картин, иллюстрирующих жизнь диких живот≠ных. –ассказ воспитател€.

÷ель. ѕознакомить детей с жизнью диких животных в лесу зи≠мой. –азвивать логическое мышление. ¬оспитывать бережное от≠ношение к природе, чувство доброты, сопереживани€ и соприча≠стности ко всему, что нас окружает.

—ловарь. —ладкоежка, недотрога, глушь, утепл€ть, остере≠гатьс€.

ѕредварительна€ работа. „тение стихов русских поэтов о зиме, снеге, рассматривание иллюстраций, знаком€щих с жизнью жи≠вотных зимой.

ћатериал. »грушки или кукольный театр зверей, старичок-ле-совичок, пластмассовые елочки, м€гкие игрушки, разрезные от≠крытки с изображением диких животных.

√руппова€ комната похожа на лесную зимнюю пол€ну. ѕод ел≠кой притаилась лиса, в берлоге спит медведь, под кустиком спр€≠талс€ за€ц, в норке спит еж, за деревом пр€четс€ волк, на елочке сидит белка (или изображение всего этого на картине). ћузыка √.—виридова Ђ“ройкаї.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

«вучит Ђ“ройкаї √. —виридова. ¬оспитатель читает стихи ‘. “ют≠чева, ј.—.ѕушкина о зиме и приглашает детей в зимний лес.

II.¬ведение в тему.

Ќа пол€нке детей встречает старичок-лесовичок, который за≠гадывает загадки о животных:

 то с высоких сосен

¬ реб€тишек шишку бросил?

(Ѕелка.)

Ѕыстрый маленький зверек

ѕо деревь€м скок да скок.

(Ѕелка.)

Ћюбит груши и мед,

—ладкоежкою слывет.

ј еще могу сказать,

ќчень любит он поспать.

(ћедведь.)

ќн хоз€ин строгий,

ј поспать любит в берлоге,

—трашно может зареветь,

 то скажите он?

(ћедведь.)

—ердитый недотрога

∆ивет в глуши лесной,

»голок очень много,

ј нитки ни одной.

(≈ж.)

–ыжа€, с пушистым хвостом,

∆ивет в лесу под кустом.

(Ћиса.)

 то зимой холодной

’одит злой, голодный?

(¬олк.)

«имой белый,

Ћетом Ч серый.

(«а€ц.)

III.»зучение нового.

 укольный театр (по материалам Ќ.Ўабановой [59, 12Ч14]).

Ћесные звери Ч куклы встречают детей и рассказывают о том, как они зимуют. ƒругой вариант: воспитатель показывает дет€м картину и говорит от имени изображенных на ней зверей.

Ѕелка

я, белка, веселый зверек,

ѕо деревь€м скок да скок.

Ќо зимою € мен€юсь,

¬ серую шубку переодеваюсь.

ћеньше надобно скакать,

—илы надо сохран€ть!

¬сю осень дупло утепл€ла,

ѕуха, соломки туда натаскала.

  зиме готовила запас: орехи, €годы, грибы,

„тоб зимой не голодать.

√де ж еду в мороз достать?

“рудно белке зимовать.

 огда долга€ зима,

 огда снежна€ она,

 огда сильные морозы,

  люд€м € тогда скачу,

ѕомощи у них ищу.

«а€ц

я, за€ц, расскажу,

 ак живетс€ мне в лесу.

я, реб€та, побелее

Ўубку зимнюю надел.

ѕод кусточком € прис€ду

»ли спр€чусь под сосной,

Ќе увидит, не узнает

«верь мен€ лесной!

» хот€ € и не трус,

Ќо всего-всего боюсь.

ќчень трудно мне бывает,

 огда сильный мороз и еды не хватает.

ј питаюсь € корой, €годой замерзшей.

¬ы зайчат не обижайте,

¬ы им лучше помогайте,

Ќе пугайте, не гон€йте.

Ћиса

я зимы не боюсь,

¬ шубу теплую р€жусь.

’вост красивый какой Ч

ћне он нравитс€ самой!

∆иву в норе, там сплю, отдыхаю,

ј потом свою охоту начинаю.

»щу мышку полевую

»ли живность какую.

’очу зайца поймать,

Ќо его мне не догнать!

ќб этом, наверное, мало кто знает,

Ќо и мне зимой трудно бывает.

Ѕегать не лень целый день,

ј еды почти нет совсем.

¬олк (рассказ старичка-лесовичка)

ј еще есть зверь лесной,

ќн, реб€та, очень злой.

¬ы с ним даже не встречались!

¬ы его бы испугались.

”гадайте? Ёто волк.

я сейчас вам расскажу,

 ак зимует он в лесу.

¬олк зимой

ќчень злой.

¬ одиночку не ходит,

¬олки ста€ми брод€т.

—ерые, худые,

√олодные и злые,

¬оют сильно по ночам,

ƒаже страшно звер€м.

Ћучше им не попадатьс€,

Ќадо их остерегатьс€.

Ќо и волку трудно зимой,

≈ды не хватает,

» он голодает.

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и ЂЌакорми зверейї.

ƒети подход€т к игрушкам зверей и говор€т: Ђя угощу зайца морковкойї и т.д.

V. «акрепление.

ѕрактическое задание Ђ—ложи открыткуї. ƒети складывают разрезные открытки с изображением диких животных и называют их.

VI. »тог.

Ч  ак мы должны относитьс€ к окружающей нас природе, к диким животным?

ƒети покидают лесную пол€ну, зимний лес, прощаютс€ с его обитател€ми.

“≈ћј ЂЌјЎј ј–ћ»яї (1)

–ассказ воспитател€ на тему ЂЌаша арми€ї с использованием пословиц.

÷ель. ‘ормировать представлени€ детей об армии, родах войск. «акрепл€ть навык словоизменени€ существительных. ¬оспитывать чувство любви к своей стране и уважени€ к воинам –оссийской јрмии.

—ловарь. ¬оенна€ техника (наименование различных ее видов), названи€ родов войск.

ѕредварительна€ работа. –ассматривание иллюстраций, фото≠графий об армии, заучивание стихотворений.

ћатериал. »ллюстрации, альбомы об армии, грамзапись Ђјр≠ми€ державы трудовойї, дидактическа€ игра Ђѕарадї, игрушки Ч военна€ техника, предметные картинки.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

¬ комнате, где занимаютс€ дети, выставка, дающа€ дет€м пред≠ставление о военной технике: фотографии, иллюстрации, игруш≠ки. ¬оспитатель предлагает дет€м показать и назвать то, что им понравилось.

II.¬ведение в тему.

Ч ќтгадайте загадки.

Ћетит птица-небылица.

{—амолет.)

ѕолзет черепаха Ч стальна€ рубаха.

(“анк.)

 рыльев нет, но эта птица

ѕолетит и приземлитс€.

(–акета.)

Ч —егодн€ мы будем говорить о нашей родной –оссийской јрмии, о воинах и военной технике.

III.»зучение нового.

1. –ассказ воспитател€ об армии. (ѕо ходу рассказывани€ дети рассматривают фотографии и иллюстрации на тему армии. ƒети отвечают на вопросы, высказывают мнение об увиденном.)

Ќаша арми€ родна€

» отважна и сильна.

Ќикому не угрожает,

ќхран€ет мир она.

Ќаша –оссийска€ јрми€ защищает страну, охран€ет наши гра≠ницы. ¬ армии служат танкисты, пехотинцы, летчики, мор€ки, десантники и др. Ёто смелые, храбрые воины. ќни умеют метко стрел€ть, прыгать с парашютом. ќни летают на самолетах, плава≠ют на военных корабл€х, управл€ют военной техникой.

 аждый мальчик, когда вырастет, станет воином, солдатом, пройдет военную службу.

  нашей армии народ относитс€ с уважением. ≈е прославл€ют в песн€х, стихах.

2.ѕрослушивание песни об армии.

3.„тение стихов детьми.

4. –абота с пословицами.

Ч –усский народ всегда чтил и прославл€л смелость, отвагу и мужество воинов. ѕочему так говор€т:

—мелость города берет.

ќт непор€дка и сильна€ рать погибает.

«а правое дело стой смело.

’рабрость и умение рождают победу.

–одину предать Ч негод€ем стать.

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и Ђѕарадї.

–аз, два, дружно в ногу,

“ри, четыре, тверже шаг.

Ќа парад идут солдаты

» чекан€т дружно шаг.

V. «акрепление.

ƒ/и Ђѕодбери правильної.

Ќа больших картинках изображены самолет, военный корабль, пушка, погранична€ застава, бинокль. Ќа маленьких карточках изображены летчики, мор€ки, пограничники и т.д. ƒети подби≠рают карточки к большим картинкам и отвечают на вопрос Ђ ому что нужно?ї. (ћор€кам нужны военные корабли; летчику нужен самолет и т.д.)

VI. »тог.

Ч„то нового узнали об армии?

Ч ем бы хотели служить наши мальчики?

“≈ћј ЂЌјЎј ј–ћ»яї (2)

„тение произведени€ «.јлександровой Ђƒозорї, его анализ.

÷ель. ‘ормировать представлени€ о службе пограничников. «а≠крепл€ть навык словоизменени€ (множественное число существи≠тельных). ¬оспитывать доброту, отзывчивость, смелость, желание быть похожими на храбрых воинов-пограничников.

—ловарь. ѕограничники, служба, десантники, артиллеристы, матросы, награда.

ѕредварительна€ работа. –ассматривание иллюстраций об армии.

ћатериал.  артина Ѕ.ќкорокова Ђѕограничникиї или фото≠графии о службе пограничников.  артинки с изображением пуш≠ки, самолета, военного корабл€, автомата, танка, ракеты, каски. —тихотворение «.јлександровой Ђƒозорї. «апись песни ЂЌа гра≠ницеї (музыка ¬. ¬итлина, слова Ћ.Ѕарбас).

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч Ќазовите картинки (пушка, самолет, корабль, автомат, танк, ракета, каска).

II. ¬ведение в тему.

Ч акой скоро будет праздник?

Ч то служит в армии?  то охран€ет границы?

ƒети рассматривают иллюстрации, рассказывающие о службе на границе.

Ч ѕограничнику помогает собака: она умеет распознавать вра≠га. —обака Ч насто€щий друг пограничника.

III.»зучение нового.

1.„тение стихотворени€ «.јлександровой Ђƒозорї.

2.Ѕеседа по содержанию.

Ч–асскажите о дружбе мальчика и ƒозора.

Ч„ему учил мальчик собаку?

ЧЋюбил ли он ее?  ак вы об этом узнали?

Ч√де служил брат мальчика?

Ч«ачем брат попросил отдать ему ƒозора?

Ч„то написал брат с границы?

Чѕоследние строчки давайте скажем все вместе:

Ќа родной заставе

Ќаш –оссийский флаг.

ѕерейти границу

Ќе посмеет враг.

Ч ѕочему враг не посмеет перейти границу? (√раницу нашей –одины зорко охран€ют смелые, мужественные, люб€щие свою страну бойцы и офицеры Ч пограничники.)

—лушание песни ЂЌа границеї (музыка ¬. ¬итлина, слова Ћ. Ѕар-бас).

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и Ђ—игнальщикиї.

” воспитател€ флажки красного, синего, зеленого цветов. ≈сли он поднимает флажок красного цвета Ч дети шагают на месте, как солдаты, синего Ч Ђлетчики лет€т на самолетахї (дети бегают по комнате), зеленого Ч Ђплывут по морюї (сто€т на месте).

V. «акрепление.
»/у Ђќдин и многої.

¬оспитатель называет существительное единственного числа, дети образуют от него множественное число: артиллерист... (ар≠тиллеристы), пушка..., корабль..., матрос..., десантник..., само≠лет..., пограничник....

VI. »тог.

Чќ чем мы говорили на зан€тии?

Ч то же защищает границу нашей –одины в небе? Ќа суше? Ќа воде?

Ч—олдат в армии за отличную службу награждают орденами и медал€ми. ¬ы сегодн€ за хорошие ответы тоже получите в награду вот эти красные звездочки.

“≈ћј Ђ¬≈—Ќјї (1)

–ассматривание картины, изображающей приход ранней весны. ÷ель. –асшир€ть и систематизировать знани€ детей об измене≠ни€х в природе ранней весной. ”чить отвечать на вопросы распространенными предложени€ми. ”чить замечать красоту ранней вес≠ны. ¬оспитывать интерес к народному творчеству.

—ловарь. –анн€€ весна, проталины, ручьи, почки, лужи, рых≠лый темный снег, бегут, звен€т, прилетают, вьют.

ѕредварительна€ работа. Ќаблюдени€ за погодой на прогулках, ведение календар€ погоды.

ћатериал. »ллюстрации на тему Ђ–анн€€ веснаї, бумажные ко≠раблики.

’ќƒ «јЌя“»я *

I. ќрганизационный момент.

Ч Ќазовите любой мес€ц года.

II. ¬ведение в тему.
«агадывание загадок:

≈сли солнышко печет, “ает снежок,

“ает снег, ручей течет ќжил лужок,

» грачи на горе Ч ƒень прибывает,

«начит... (март) на дворе.  огда это бывает?

{¬есной.)

ЧЌазовите характерные признаки весны. (“ает снег, возвра≠щаютс€ птицы, набухают почки на деревь€х, увеличиваетс€ день, сильнее греет солнце.)

Ч¬есна Ч чудесное врем€ года. ѕро это врем€ написано много картин.

¬ыставл€ютс€ репродукции картин, изображающих раннюю весну.

III. »зучение нового.

1. –ассматривание картины. Ѕеседа.

Чѕосмотрите, какое врем€ года изображено на картинах.

Ч„то происходит со снегом?

Ч акое небо?

Ч акие изменени€ произошли с деревь€ми?

Ч аким становитс€ день?

Ч„то делают птицы весной?

Ч ак одеваютс€ люди?

2. ќбобщающий рассказ воспитател€.

Ч ¬есной небо голубое. ярко светит солнце. ƒни станов€тс€ длиннее, а ночи Ч короче. Ќа улице тепло. “ает снег. Ѕегут ручьи. ѕо€вл€ютс€ проталины. ƒеревь€ сто€т голые, но на ветках набу≠хают почки. ѕтицы возвращаютс€ из теплых краев. ќни вьют гнез≠да и высиживают птенцов. Ћюди снимают зимние пальто, теплую обувь и надевают куртки и резиновые сапоги.

IV. ‘изкультминутка (имитаци€ действий).

Ч ¬стали, вышли из дома, подошли к ручью, присели, пусти≠ли бумажные кораблики, кораблики поплыли, побежали за ними.

V. «акрепление.

«агадки, приметы, пословицы о весне.

Ч »здавна у русского народа были приметы, которые говори≠ли о весенних изменени€х природы. ¬от некоторые из них:

√рач на горе Ч весна на дворе.

 ак зима не злитс€, а все равно весне покоритс€.

”видел скворца, знай Ч весна у крыльца.

ƒлинные сосульки Ч к долгой весне.

ƒеревь€ покрылись инеем Ч к теплу.

Ч ѕомимо примет и пословиц есть много загадок о весне:

Ѕелое оде€ло всю зиму лежало,

¬есной солнце припекло,

ќде€ло потекло.

(—нег.)

Ѕегут, звен€т, в речку хот€т.

(–учьи.)

∆елтый м€ч на голубом плакате катаетс€,

Ћюд€м улыбаетс€.

(—олнце.)

Ѕела€ морковка над головой повисла.

(—осулька.)

ƒомой прилетают, гнезда свивают,

ѕесни распевают, лето поджидают.

(ѕтицы.)

VI. » т о г.

Чƒети, о чем мы с вами говорили?

Ч ак мы узнаем о наступлении весны?

“≈ћј Ђ¬≈—Ќјї (2)

«аучивание стихотворени€ ¬.Ѕерестова Ђѕесенка весенних минутї.

÷ель. «акрепл€ть знани€ детей о весенних изменени€х в приро≠де, о част€х суток: утро, день, вечер, ночь. ‘ормировать навыки словообразовани€ (образование уменьшительно-ласкательной фор≠мы существительных). ”чить выразительно рассказывать стихо≠творение. ѕрививать любовь к природе.

—ловарь. —утки (утро, день, вечер, ночь), минутка, длинней, короче, полегоньку, потихоньку.

ѕредварительна€ работа. Ќаблюдени€ на прогулке, рассматри≠вание иллюстраций.

ћатериал.  артинки, изображающие разные части суток; фиш≠ки, имеющие форму лучиков, солнышка, ручейка, весеннего цвет≠ка, лужицы, облачка.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч ѕодберите определени€ к словам.
ƒень какой? (—олнечный, весенний.)

Ќебо какое? (√олубое, безоблачное, весеннее.)

—олнце какое? (яркое, весеннее.)

—нег какой? (–ыхлый, гр€зный.)

¬есна кака€? (“епла€, солнечна€.)

«а правильный ответ дет€м раздают фишки, символизирующие €влени€ весны.

II. ¬ведение в тему.

ƒет€м раздаютс€ картинки с изображением частей суток: утро, день, вечер, ночь. «атем загадываютс€ загадки:

  вечеру умирает, √л€жу € в окошко,

ѕоутру оживает. ’одит черна€ кошка.

(ƒень.) (Ќочь.)

ќтгадыва€, дети поднимают соответствующую картинку.

III. »зучение нового.

1. „тение стихотворени€ ¬. Ѕерестова.

„то ни сутки, ѕотихоньку,

ѕо минутке ѕолегоньку

ƒень длинней, ѕрогон€ем зиму

 ороче ночь, ѕрочь!

2. Ѕеседа.

Чќ чем говоритс€ в этом стихотворении?

Чј что это такое Ч сутки? Ќазовите части суток.

Чќ каких изменени€х говорилось в стихотворении?

Чѕочему день становитс€ длиннее, а ночь короче?

3.ѕовторное чтение стихотворени€ воспитателем.

4.–ассказывание стихотворени€ детьми.

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и Ђѕрогулкаї.

ћы бежали по дорожке, (бегут)

ѕромочили свои ножки,

ѕотом сели Ч посидели, (приседают)

—мотрим Ч птицы прилетели, (машут руками)

¬етер сильный вдруг подул,

ћы испугались Ч караул! (пр€чут лицо в ладошки)

V. «акрепление.
»/у Ђ—кажи ласкової.

–учей... (ручеек), снег..., солнце..., дождь..., туча..., облако..., проталина..., лужа..., почка..., луч....

VI. »тог.

ƒети выставл€ют на фланелеграф фишки: лучики, солнышко, ручеек, весенние цветы, лужицы, облачка, Ч и получаетс€ ве≠сенн€€ картина.

“≈ћј Ђѕ≈–≈Ћ≈“Ќџ≈ ѕ“»÷џї

—оставление рассказа по картине Ђѕрилет птицї.

÷ель. «акрепл€ть и расшир€ть представлени€ детей о жизни перелетных птиц. ”чить составл€ть небольшой рассказ по картине. ”пражн€ть в подборе сравнений и определений к заданному сло≠ву. ¬оспитывать заботливое отношение к пернатым друзь€м.

—ловарь. ѕроталины, долгожданна€, бурна€, светить, вить, греть, €рко.

ѕредварительна€ работа. Ќаблюдение на прогулке за птицами, заучивание стихотворений о весне.

ћатериал.  артина Ђѕрилет птицї, картинки с зимующими и перелетными птицами.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч Ќазовите перелетных птиц.

II. ¬ведение в тему.

Ч ѕочему эти птицы называютс€ перелетными?

III. »зучение нового.

1.–ассматривание картины Ђѕрилет птицї.

2.¬опросы по содержанию:

Ч акое врем€ года изображено на картине?

Чѕочему вы думаете, что это весна?

Ч ак образовались проталинки?

Ч акое солнце весной?

Ч акие птицы прилетели первыми?

Чќбратите внимание на грачей.  акие они?

Ч ѕослушайте стихотворение ј. ѕрокофьева Ђ√рачиї:

Ќа этой неделе грачи прилетели,

’оть трудной была дорога.

—тарший грач прикрикнул строго:

Ђ«а работу! ƒела много.

ѕомни сам, других учи,

ƒа по-насто€щему.

Ќаши черные грачи Ч

ѕтицы работ€щиеї.

Ч„ем зан€ты грачи?

Ч»з чего они стро€т гнезда?

Ч ак вы думаете, куда идут девочка с мальчиком?

Ч„то они увидели интересного по дороге?

Ч акое у них было настроение?

IV. ‘изкультминутка.

≈сли солнце печет, (дети поднимают руки вверх)

“ает снег, (приседают)

–учей течет (движени€ми рук показывают

течение ручь€)
» грачи на горе, (бегают, размахива€ руками)

«начит, март на дворе. (останавливаютс€)

V. ”становка на составление рассказа.

Ч –ассмотрите, что изображено на картине, и придумайте рас≠сказ. ѕостарайтесь о весне сказать так, чтобы всем было пон€тно, что это вас радует, что вы увидели что-то интересное.

VI. –ассказы детей и их анализ.

VII. «акрепление.
»/у Ђ„етвертый лишнийї.

¬ыставл€ютс€ три картинки, на каждой из которых изображе≠на зимующа€ птица, одна картинка с изображением перелетной птицы, затем Ч наоборот: три картинки с изображением пере≠летных птиц и одна Ч с изображением зимующей.

VIII. »тог.

Ч ѕодумайте, кака€ весна в этом году. (–анн€€, долгождан≠на€, тепла€, бурна€, солнечна€, радостна€.)

“≈ћј Ђ“–јЌ—ѕќ–“ї (1)

–ассматривание картины Ђћашины на нашей улицеї.

÷ель. ƒать представление дет€м о видах транспорта, труде во≠дител€. ”чить детей отвечать на вопросы полными предложени€≠ми. ѕополн€ть активный словарь детей по теме. «акрепл€ть прави≠ла поведени€ в общественных местах: на улице, в автобусе.

—ловарь. “ранспорт, пассажирский, грузовой, светофор, так≠си, водитель, Ђскора€ помощьї, √»Ѕƒƒ1, снегоуборочна€, поли≠вальна€.

ѕредварительна€ работа. „тение произведени€ ≈. —егала Ђћа≠шины на нашей улицеї, наблюдение за транспортом на прогул≠ке, игры с машинами, строительство грузовой машины, автобуса из конструктора, заучивание стихотворени€ о светофоре.

ћатериал.  артина Ђћашины на нашей улицеї, игра Ђ—ложи машинуї (детали машин из цветного картона), набор картинок Ђћашиныї, кружки зеленого и желтого цветов, светофор (боль≠шие круги желтого, зеленого, красного цветов).

1 √»Ѕƒƒ Ч аббревиатура: √осударственна€ инспекци€ безопасности дорож≠ного движени€.


’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч ѕовторите р€д слов: мотор, кабина, кузов; колеса, фары, руль и т.д.

II. ¬ведение в тему.

” детей на столах части игрушки Ч машинки. »/у Ђ то быстрее сложит машину?ї.

Чѕокажите раму, кузов, мотор, кабину, фары, колеса и т.д. —ложите каждый свою машинку.

Чƒети, вы уже догадались, о чем мы сегодн€ побеседуем?

III. »зучение нового.

1.–ассматривание картины Ђћашины на нашей улицеї.

2.¬опросы по содержанию картины:

Ч акие машины вы видите на улице?

Ч√де едут машины?

Ч¬се машины, которые перевоз€т людей или грузы, можно назвать одним словом Ч транспорт.

(ѕроговаривание каждым ребенком слова Ђтранспортї.)

Ч“ранспорт бывает грузовой и пассажирский.

Чѕокажите грузовые машины, назовите их.

Ч«ачем нужны грузовые машины?

Ч акой груз перевоз€т грузовые машины? (¬ыставл€ютс€ картинки с машинами, на которых написано:

Ђ’лебї, Ђћолокої, Ђћебельї, Ђѕочтаї, Ђѕродуктыї.)

ЧЌазовите и покажите пассажирский транспорт.

Чƒл€ чего нужен пассажирский транспорт?

Ч√де его ожидают люди?

Ч уда могут ехать люди?

Ч ак мы называем людей, которые едут в автобусе? троллей≠бусе? трамвае?

Ч ак нужно себ€ вести, наход€сь в автобусе, троллейбусе или трамвае?

ЧЌазовите людей, которые управл€ют транспортом.  то сле≠дит за пор€дком на дороге?

3. Ѕеседа о труде водител€.

Ч ѕрофесси€ водител€ нужна€ и уважаема€. Ќо эта работа очень трудна и ответственна. —ледить все врем€ за дорогой, сигналами светофоров, знаками, соблюдать положенную скорость Ч это сложно дл€ человека. ќн должен быть очень внимательным. ћашин на на≠ших улицах много, и мы с вами тоже должны быть внимательными и соблюдать правила дорожного движени€. ƒавайте их вспомним.

Ч ¬ы хотите перейти через дорогу. ѕокажите на картине пе≠реход. Ёто Ђзебраї Ч переход.

„тоб тебе помочь

ѕуть пройти опасный,

√орит и день, и ночь Ч

«еленый, желтый, красный.

Ч то помогает вам перейти улицу? (ѕроговариваем слово Ђсве≠тофорї.)

ЧЌа какой сигнал светофора можно переходить дорогу?

Чѕочему нельз€ идти на красный свет?

≈сли свет зажегс€ красный,

«начит, двигатьс€ опасно.

—вет зеленый говорит:

Ђѕроходите, путь открытї.

IV. ‘изкультминутка.

Ч ј сейчас мы отдохнем, подвигаемс€.
»/у Ђ«еленый, желтый, красныйї.

Ќа зеленый сигнал Ч ходьба по кругу, на желтый Ч остано≠витьс€, на красный Ч присесть.

V. «акрепление.

ƒ/и ЂЌе зевай, быстро, правильно отвечайї.

ѕеред ребенком кладут картинку, например, с изображением такси, ребенок должен ответить: Ђѕассажирский транспортї. ƒети в это врем€ тихо считают Ђраз, два, триї. ≈сли ребенок не успел ответить или ошибс€, получает штрафное очко Ч желтый кружок. ќтветил правильно Ч зеленый.

¬ конце игры подсчитываютс€ кружки, вы€вл€етс€ победитель.

VI. » т о г.

Чќ чем говорили на зан€тии?

Ч акой машиной вы хотели бы управл€ть?

“≈ћј Ђ“–јЌ—ѕќ–“ї (2)

—оставление описательного рассказа об игрушке Ч машинке-транспорт.

÷ель. ”чить описывать внешний вид игрушки. ”чить правильно строить предложени€. –азвивать логическое мышление.

—ловарь. —ветофор, транспорт, багажник, спицы, педали, же≠лезный, пластмассовый.

ѕредварительна€ работа. „тение произведени€ ≈. —егала Ђћа≠шины на нашей улицеї, экскурси€ по улице, игры с машинками, заучивание потешки Ђƒедушка ≈жокї.

ћатериал. Ўирма, кукла Ч дедушка ≈жок, предметные кар≠тинки (транспорт), сигналы светофора, игрушки Ч машинки-транс≠порт.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

ѕо€вл€етс€ кукла Ч дедушка ≈жок.

ƒети приветствуют дедушку, проговаривают хором потешку:

ƒедушка ≈жок,

Ќе ходи на бережок.

“ам раста€л снежок,

«аливает лужок.

“ы промочишь ножки

 расные сапожки.

II. ¬ведение в тему.

Ч ƒедушка ≈жок долго добиралс€ к нам на зан€тие. ”гадайте, на каких видах транспорта он добиралс€ к нам.

¬ыставл€ютс€ игрушки-транспорт: автобус, самолет, велоси≠пед, пароход, такси.

III. »зучение нового.

1. ”становка воспитател€:

Ч —егодн€ будем составл€ть рассказ об игрушке Ч выбирайте любой вид транспорта. (ѕредлагаютс€ игрушки: самолет, такси, гру≠зова€ машина, пожарна€, автобус, пароход, велосипед.) ј дедуш≠ка ≈жок послушает ваши рассказы.

Ч ƒети, сначала нужно назвать игрушку, затем сказать, из каких частей она состоит, какую форму имеют части машины, из какого материала она сделана и как с ней можно играть.

2.ќбразец рассказа воспитател€.

3.–ассказы детей.

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и Ђ—игналы светофораї.

V. «акрепление.

ѕрактическое задание Ђѕравильно Ч неправильної.

¬оспитатель предлагает ситуации, касающиес€ правил дорож≠ного движени€ и правил поведени€ на улице, а дети решают, как правильно надо поступить. Ќапример:

Чѕет€ играет в м€ч на дороге. Ёто правильно?

Чћашина едет на зеленый свет светофора. Ёто правильно?

VI. »тог.

ƒедушка ≈жок оценивает детские рассказы и дарит дет€м иг≠рушки-транспорт.

“≈ћј Ђ—јƒ » ќ√ќ–ќƒї

ƒ/и Ђ„то вырастили люди?ї.

÷ель. јктивизировать словарь по теме. –азвивать контекстную речь. ¬оспитывать уважение к труду взрослых.

—ловарь. —адовод, овощевод, выращивать, сочный, полезный, вкусный.

ѕредварительна€ работа. Ќаблюдени€ за посадками в зимнем огороде на окне, рассматривание картинок-иллюстраций.

ћатериал. ћул€жи овощей и фруктов, картинки с их изобра≠жением, макет сада и огорода.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ќа доске макет сада и огорода. ¬ руках у детей картинки с изоб≠ражением овощей и фруктов.

Ч ќпределите, где что растет.

ƒети распредел€ют картинки соответственно макету.

II.¬ведение в тему.

»/у Ђ”гадай, что этої.

¬оспитатель называет цвет, форму. ƒети угадывают.

Ч  ругла€, желта€ Ч что это? (–епа.)
» т.д.

III. »зучение нового.

1. ƒ/и Ђ„то вырастили люди?ї.

Чƒавайте вместе сделаем выставку овощей и фруктов, краси≠во все расположив.

Ч то выращивает фрукты? овощи?

Ч—егодн€ эти люди прислали нам свой урожай, угощают нас.

2. »гра Ђ”знай на вкусї.

IV. ‘изкультминутка (чтение текста, сопровождаемое дви≠жени€ми).

–уку прот€ните,

яблоко сорвите.

—тал ветер веточку качать,

» трудно €блоко достать.

ѕодпрыгну, руку прот€ну

» быстро €блоко сорву.

V. «акрепление.

ѕрактическое задание Ђƒоскажи словечкої.

1. Ќа жарком солнышке подсох » рветс€ из стручков... (горох).

2. „то за скрип, что за хруст? Ёто что еще за куст?

 ак же быть без хруста, ≈сли €... (капуста)?

3. ругла, рассыпчата, бела
Ќа стол она с полей пришла.
“ы посоли ее немножко.

¬едь правда вкусна€... (картошка)?

4.«акутан ребенок в сто пеленок.

( апуста.)

5.«аставил плакать всех вокруг,

’оть он и не драчун, а... (лук).

6.Ћетом в огороде Ч свежие, зеленые,

ј зимою в бочке Ч желтые, соленые.

ќтгадайте, молодцы!

 ак зовут нас?., (огурцы.)

7.ќн круглый и красный,

 ак глаз светофора.

—реди овощей нет сочней... (помидора).

8.ўеки красные, нос белый.

¬ темноте сижу день целый.

ј рубашка зелена,

¬с€ на солнышке она.

(–едис.)

VI. »тог.

Ч Ќазовите любимый фрукт или овощ.

 

 

II год обучени€

“≈ћј ЂЎ ќЋјї (1)

Ёкскурси€ в школу.

÷ель. «акрепить знани€ детей о школе. ќтработать произноше≠ние слов сложной слоговой структуры.

—ловарь. Ўкола, светла€, больша€, уютна€, класс, учитель, ученики, учитьс€, уроки, перемена, парта, классна€ доска, порт≠фель, школьные принадлежности.

ѕредварительна€ работа. Ѕеседы о школе, сюжетно-ролева€ игра Ђ¬ школуї, чтение произведений, разучивание стихов, пение и слушание песен.

ћатериал. Ўкольные принадлежности, комнатное растение, букет цветов дл€ учител€, открытки дл€ первоклассников.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент. —лушание песни ЂЎкольна€ странаї.

Ч ак называетс€ страна, в которой живут мальчишки и дев≠чонки?

Чћы пойдем на экскурсию в школу, но сначала вспомним правила поведени€ на улице:

1) идти по правой стороне тротуара;

2) руками не размахивать, громко не разговаривать;

3) переходить улицу на зеленый сигнал светофора.

II. ¬ведение в тему.

1. ¬водна€ беседа о школе во врем€ экскурсии.
¬оспитатель и дети подход€т к школе.

Ч„то это за здание?

Ч—колько этажей имеет здание?

Ч„то дети делают в школе?

Ч ак называют детей, которые учатс€ в школе?

Ч ак называют взрослых, которые учат детей в школе? ƒети проход€т в класс.

Ч ак называетс€ эта комната?

Ч„то здесь делают дети?

Ч акие в классе окна? ѕочему они такие большие?

2. «агадывание загадок.

Ћето, зиму Ч все на лыжах,

Ѕратец Ч стол, сестра Ч скамь€.

Ёто самые на свете

Ќеразлучные друзь€.

{ѕарта.)

Чƒл€ чего нужны парты в классе? ƒети сад€тс€ за парты.

Ч„то находитс€ перед вами? ( лассна€ доска.)

Чƒл€ чего нужна классна€ доска?

Ч ака€ еще мебель находитс€ в классе?

Ч„то хранитс€ в шкафах?

Ќовый дом несу в руке,

ƒверцы дома на замке.

“ут жильцы бумажные

¬се ужасно важные.

{ѕортфель.)

3. »/у ЂЌайди отгадку в портфелеї.

’оть не шл€па, а с пол€ми.

Ќе цветок, а с корешком.

–азговаривает с нами

Ќеобычным €зыком.

{ нига.)

ѕишет он, когда диктуют,

ќн и чертит и рисует,

ј сегодн€ вечерком

ќн раскрасит мне альбом.

{ арандаш.)

—тальной конек

ѕо белому полю бегает,

«а собой черные следы оставл€ет.

{–учка.)


ƒети рассматривают школьные принадлежности.

ƒалее воспитатель знакомит детей с физкультурным залом, сто≠ловой, библиотекой.

III. »тог.

ƒети дар€т ученикам комнатное растение, выращенное свои≠ми руками, чтобы в классе было уютнее.

“≈ћј ЂЎ ќЋјї (2)

Ѕеседа об экскурсии в школу.

÷ель. ”точнить знани€ детей о школе. ”чить отвечать полным, развернутым предложением. –азвивать логическое мышление. ѕри≠вивать уважение к труду учител€, воспитывать желание учитьс€ в школе.

—ловарь. Ўкола, классы, мастерска€, спортивный зал, столо≠ва€, парты, доска, перемена, звонок, школьные принадлежности.

ѕредварительна€ работа. Ёкскурси€ в школу, заучивание сти≠хов, пословиц о школе, исполнение песен, чтение произведе≠ний, оформление атрибутов к сюжетно-ролевой игре ЂЎколаї.

ћатериал. ѕредметные картинки с изображением школьных принадлежностей и игрушек, ранец, картины с изображением жилого дома, школы, кинотеатра, кукла Ќезнайка.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

»/у Ђѕомоги Ќезнайке собратьс€ в школуї. (Ќеобходимо ото≠брать школьные принадлежности среди игрушек.)

II.ќбобщение материала по теме.

1. ќбобщающа€ беседа.

Ќа доске расположены картины с изображением жилого дома, школы, кинотеатра.

Ч¬ какое из этих зданий пойти Ќезнайке учитьс€?

Ч ак можно отличить школу от других зданий?

Ч—егодн€ на зан€тии вспомним все, что мы знаем о школе.

2. »/у ЂЅуквы потер€лисьї (по стихотворению).

Ч ѕослушайте стихотворение и скажите, что изменилось у ѕети.

Ќе жалел дошкольник ѕет€,

„то однажды от него

”бежали на рассвете

Ѕуква ƒ и буква ќ.

ѕет€ ходит в первый класс,

Ўкольник в доме есть у нас.

Ч  ем был ѕет€, когда ходил в детский сад? (ƒошкольник.) » вы сейчас тоже дошкольники.

Ч  ак вас будут называть уже 1 сент€бр€, в первый день в школе? (Ўкольники.)

3. ¬спомните нашу экскурсию в школу.

Ч√де проход€т уроки?

Ч ака€ мебель есть в классе?

Ч ак дети узнают о том, что урок закончилс€?

Ч ак называетс€ врем€ между уроками?

Ч√де отдыхают дети на переменах?

Ч ак называетс€ помещение, где школьники обедают?

Ч√де проход€т уроки физкультуры?

Чј что такое библиотека?

ЧЎкольники не всегда учатс€, у них есть пора отдыха.  ак это врем€ называетс€?

ЧЋюди какой профессии учат реб€т в школе?

III.‘изкультминутка. ѕ/и Ђƒелай, как €ї.

IV.«акрепление.

1.»/у Ђќтгадайї: отгадывание задуманного воспитателем пред≠мета. (Ќапример: Ђќн тонкий, длинный, лежит в пенале, нужен дл€ рисовани€. „то это?ї)

2.»/у Ђ„етвертый лишнийї. ѕредлагаютс€ картинки, изобра≠жающие следующие предметы: молоток, ручку, рубанок, пилу; карандаш, м€ч, куклу, машинку; вилку, ножик, ложку, кисточ≠ку; краски, пирамидку, матрешку, м€чик.

3.ѕрактическое задание Ђ—обери портфельї.

Ч Ќезнайка собрал свой портфель, но, по-моему, он что-то
напутал. ƒавайте проверим.

V. » т о г.

Ч „то нового и интересного можно узнать на уроках в школе?

“≈ћј Ђ–ј—— ј«џ¬јЌ»≈ ѕќ  ј–“»Ќ≈ "¬ Ў ќЋ”"ї

–ассматривание картины и беседа по ней.

÷ель. ”чить составл€ть рассказ по картине. –азвивать интона≠ционную выразительность речи. ¬оспитывать интерес к школе, желание учитьс€.

—ловарь. Ўкольники, ученики, учительница, портфель, школь≠ные принадлежности.

ѕредварительна€ работа. Ёкскурси€ к школе 1 сент€бр€, чте≠ние стихов о школе, загадки о школьных принадлежност€х.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч «апомните и повторите слова:
книга, парта, класс, школа;

букварь, пенал, карандаш, тетрадь;

мел, доска, ручка, портфель.

II. ¬ведение в тему.

Ќа фланелеграфе картинки с изображением школьных при≠надлежностей и игрушек.

Ч ќтберите только те предметы, которые нужны ученику в школе.

III. »зучение нового.
Ќа доске картина Ђ¬ школуї.

1. ¬опросы по картине:

Ч то изображен на картине?

Чѕочему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в дет≠ский сад?

Ч ак называют детей, которые ход€т в школу?

Ч¬о что одеты реб€та?

Ч„то лежит у школьников в портфел€х?

Ч ак можно назвать все эти предметы одним словом?

Ч¬ какое врем€ года дети начинают учитьс€?

Ч ак можно назвать эту картину?

2.”становка к рассказыванию по картине.

3.—овместное составление плана рассказывани€.

 

Ч акое врем€ года изображено на картине?

Ч„то дети несут в школу?

Ч ак догадались, что они идут в школу?

4. –ассказы детей и их анализ по ходу рассказывани€.

IV. ‘изкультминутка (чтение текста, сопровождаемое дви≠жени€ми).

ј сейчас все по пор€дку
¬станем дружно на зар€дку.
–уки Ч в стороны, согнули,
¬верх подн€ли, помахали.
—пр€тали за спину их,
ќгл€нулись:
„ерез правое плечо,
„ерез левое еще.
ƒружно присели
ѕ€точки задели,
Ќа носочки подн€лись,

ќпустили руки вниз.

V. «акрепление.

»/у Ђ—кажи по-разному одно предложениеї.

Чѕовторите предложение Ђя пойду в школуї (повествователь≠на€ интонаци€). “еперь обрадуйтесь этому событию (восклицатель≠на€ интонаци€). ј теперь об этом же спросите (вопросительна€ интонаци€).

Чя пойду в школу.

Чя пойду в школу!

Чя пойду в школу?

VI. » т о г.

Чќ чем мы говорили на зан€тии?

“≈ћј Ђќ—≈Ќ№ї

„тение стихотворени€ ј.“вардовского ЂЋес осеньюї и его анализ.

÷ель. јктивизировать словарь детей по теме Ђќсеньї.

«акрепить навык словоизменени€ (согласование существитель≠ных с числительными).

¬оспитывать чувство прекрасного, учить детей воспринимать поэтическое описание осенней природы.

—ловарь. –едеющие верхушки, €рко-желта€ листва, опушка, зо≠лота€ осень.

ѕредварительна€ работа. –ассматривание картин об осени, чте≠ние стихов, рисование осенних листьев.

ћатериал.  артина Ђќсенний деньї, осколочно-разрезные кар≠тинки Ђќсеньї дл€ каждого ребенка, предметные картинки, не более 5 предметов на каждой, с изображением листьев, €блок, деревьев, кустов, фишки, магнитофонна€ запись музыки.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч —кажите, сколько предметов нарисовано на картинке.

II. ¬ведение в тему.

 аждому ребенку предлагаетс€ осколочно-разрезна€ картинка Ђќсеньї, содержаща€ фрагмент с изображением другого времени года.

Ч —ложите картинку, найдите ошибку, объ€сните ее.

III. »зучение нового.
«вучит музыка.

1. Ѕеседа.

Чѕредставьте себ€ в осеннем лесу. —егодн€ теплый и солнеч≠ный день. ѕолюбуйтесь природой.

Ч ак изменились деревь€ с приходом осени?

Ч акое небо осенью?

Ч—лышно ли в лесу пение птиц?

Ч ак выгл€д€т ели?

2.„тение стихотворени€ ј.“вардовского ЂЋес осеньюї.

3.Ѕеседа по содержанию произведени€.

Ч  акие описани€ осенней природы вам особенно понравились?

Ч  ак вы понимаете выражение Ђмеж редеющих верхушек по≠казалась синеваї?

Чѕочему не стало слышно пени€ птиц?

ЧЂ—тала ель в лесу заметнейї. ѕочему? 4. ѕовторное чтение стихотворени€.

IV. ‘изкультминутка (чтение текста, сопровождаемое дви≠жени€ми).

¬етер дует нам в лицо. «акачалось деревцо. ƒеревцо все выше, выше. ¬етер тише, тише, тише.

V. «акрепление.

1. ƒ/и Ђ—колько слов в предложении?ї.
¬ыставл€етс€ картина Ђќсенний деньї.

Ч —ейчас € буду говорить предложени€. ћежду словами сде≠лаю паузы, а вы отложите столько фишек, сколько услышите слов.

јнализ ответов детей.

2. ќтгадывание загадок об осени.

ѕришла без красок Ќесу € урожаи,

» без кисти ѕол€ вновь засеваю.

» перекрасила ѕтиц к югу отправл€ю,

¬се листь€. ƒеревь€ раздеваю.
Ќо не касаюсь сосен (ќсень.)

» елочек. я... (осень).

 то всю ночь по крыше льет да постукивает,

» бормочет, и поет, и убаюкивает?

(ƒождик.)

VI. »тог.

Ч ќ какой осени говорили на зан€тии?

“≈ћј Ђ—јƒ » ќ√ќ–ќƒї (1)

–ассказ воспитател€ о труде овощеводов и садоводов.

÷ель. ‘ормировать у детей представление о труде овощеводов и садоводов. «акрепить знани€ о заготовке и хранении овощей и фруктов. ¬оспитывать уважение к труду взрослых.

—ловарь. ќвощеводы, садоводы, овощехранилище, овощна€ база, заготавливать впрок, мариновать, замораживать, консерви≠ровать, ботва, вершки, корешки, саженцы.

ћатериал. ¬ыставка Ђƒары осениї, разрезные картинки (от≠дельно изображены корнеплоды и ботва), банки с овощными и фруктовыми консервами, сюжетные картинки, изображающие труд овощеводов и садоводов, предметные картинки с изображением овощей и фруктов, кукла в костюме, символизирующем осень, книжка-самоделка Ђ„то к осени родитс€, то в зиму сгодитс€ї, ша≠почка в форме короны, детали которой изображают дары осени.

ѕредварительна€ работа. Ёкскурсии на огород, в сад, беседа об осени, об урожае овощей и фруктов, рассматривание и рисова≠ние овощей и фруктов, чтение стихов, пение песен, заучивание загадок об овощах и фруктах.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч ƒети, сегодн€ у нас в гост€х ¬олшебница-осень. ќна при≠глашает вас на выставку Ђƒары осениї.

(ƒети рассматривают выставку: овощи, фрукты, консервы из овощей и фруктов, компоты, соки, варень€.)

Ч „то вы здесь видите?

II. ѕовторение.

Ч ¬олшебница-осень хочет поиграть с вами в игру. ≈й инте≠ресно, хорошо ли вы знаете овощи.

ƒ/и Ђ¬ершки Ч корешкиї.

Ќа фланелеграфе демонстрируютс€ разрезные картинки: мор≠ковь, репа, редис, свекла, лук, чеснок.

ƒети подбирают части картинки (корнеплод и ботва) так, что≠бы получилось правильное изображение.

¬олшебница-осень оценивает действи€ детей.

Ч „тобы вы правильно ухаживали за овощами, хочу подарить вам книжку. ј называетс€ она так: Ђ„то к осени родитс€, то в зиму сгодитс€ї. »з этой книги вы узнаете о труде овощеводов и садоводов.

III.»зучение нового.

1. –ассказ о труде овощеводов и садоводов с демонстрацией иллюстраций, помещенных в книжке.

Ч„то дает человеку сад? (‘рукты, €годы.)

Ч—ады украшают землю и принос€т радость люд€м. Ќа пер≠вый взгл€д работа в саду не трудна и ее не очень много, но это не так.  руглый год садоводы ухаживают за фруктовыми деревь€ми, €годниками, ведут прополку сорн€ков, рыхл€т почву, борютс€ с вредител€ми растений, ведут посадку саженцев Ч молодых де≠ревьев, которые вырастут на смену старым плодовым деревь€м. — началом осени идет уборка плодов и €год, закладка их на зим≠нее хранение в овощехранилища, отправка в другие города стра≠ны. ѕлоды и €годы едут на автомобил€х, поездах, плывут на бар≠жах и лет€т на самолетах.

—ейчас люди научились сохран€ть на зиму и свежие €годы, и фрукты, заморажива€ их в морозильниках. «имой, достав и раз≠морозив плоды или €годы, мы едим их хорошо сохранившимис€. ѕод зиму почву в садах и огородах вспахивают или вскапывают, внос€т удобрени€, ведут посадку саженцев.

«имой люди оберегают сады от грызунов Ч мышей и зайцев.

–абота садовода прекрасна, хот€ и хлопотна.

–абота овощеводов не менее интересна и важна и во многом похожа на труд садоводов.

“ак же как и садоводы, овощеводы зимой готов€т семена дл€ посадки. ¬есной сажают овощные культуры в землю семенами или рассадой, выращенной заранее в теплицах. Ћетом ведут прополку овощей, освобождают от сорн€ков, ведут подкормку. » все это дл€ того, чтобы получить богатый урожай.

ќвощи тоже закладывают на хранение на овощных базах, кон≠сервируют, маринуют, чтобы зимой к столу были витамины.

IV. ‘изкультминутка.

Ќаши порос€тки (пальчик к носу)

¬ыросли на гр€дке, (руки вверх)

  солнышку бочком, (наклон влево)

’востики крючком. (сгибают пальчик)
Ёти порос€тки

»грают с нами в пр€тки. (ладошками закрывают

глаза)

V. «акрепление.

»/у Ђ«аготовим на зиму фрукты и овощиї.

Ч ѕодумайте, что можно приготовить из этих фруктов и ово≠щей на зиму.

VI. »тог.

¬олшебница-осень отмечает, кто был особенно внимателен, хорошо знает овощи и фрукты, их характерные особенности.

Ч„то вы нового узнали на зан€тии?

Чќ каких важных професси€х мы говорили?

Ч√де можно хранить овощи и фрукты?

Ч ак еще можно заготовить овощи и фрукты впрок?

“≈ћј Ђ—јƒ » ќ√ќ–ќƒї (2)

ќписание детьми процесса выращивани€ овощей от семени до семени.

÷ель. «акрепить знани€ детей, полученные в процессе наблю≠дени€ за ростом и развитием огурцов и помидоров. ‘ормировать навык словоизменени€ (согласование прилагательных с существи≠тельными). ¬оспитывать интерес к профессии овощеводов и же≠лание трудитьс€.

—ловарь. —ажать, высаживать, рыхлить, поливать, подкармли≠вать, срывать, собирать урожай.

ѕредварительна€ работа. «арисовка развити€ всходов помидо≠ров и огурцов в Ђƒневнике наблюденийї; знакомство с упаковкой сем€н; заучивание загадок об овощах.

ћатериал. Ђƒневник наблюденийї; герои кукольного театра ќгу≠рец ќгурцович и сеньор ѕомидор; пакетики с семенами тыквы, огурца, помидора, фасоли, гороха, арбуза; шапочки с изображе≠нием этих овощей и €год; иллюстрации с изображением разных сортов помидоров и огурцов.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

»з-за ширмы по€вл€ютс€ куклы ќгурец ќгурцович и сеньор ѕомидор.

Ч ƒобрый день, дорогие друзь€! ћы слышали, что здесь про≠ходит заседание Ђ луба юных овощеводовї. » нам очень захоте≠лось побывать у вас в гост€х. ƒавайте знакомитьс€. ¬ы, наверное, догадываетесь, кто мы.

¬ нашем царстве овощей мен€ величают ќгурец ќгурцович, а это мой верный друг сеньор ѕомидор.

ћы слышали также, что вы здесь все «найки и ”мейки. » дл€ начала мы хотели бы знать, что вам известно о нас, овощах.

ƒети загадывают загадки об овощах (помидорах и огурцах).

Ч ј теперь ваш черед отгадывать наши загадки.

Ѕез окон, без дверей

ѕолна горница людей. (ќгурцы.)

 ак на нашей гр€дке

¬ыросли загадки Ч

¬от такие круглые,

—очные да крупные,

Ћетом зеленеют,

  осени краснеют.

(ѕомидоры.)

II. јктуализаци€ знаний и умений.

Ч Ќу, а сейчас пришло врем€ показать, какие вы ”мейки. ѕри≠ходилось ли вам выращивать овощи?

ƒети раскрывают Ђƒневник наблюденийї, где зарисованы все этапы развити€ растений Ч огурца и помидора.

ѕо плану дети рассказывают о выращивании помидоров.

Х  ак приготовили семена дл€ посадки?

Х  ак готовили землю в €щике?

Х  ак высаживали семена и ухаживали за ними?

Х „то выросло из семечек помидора?

Х  уда высадили рассаду, как ухаживали?

Х  акие выросли помидоры?

Ч ћолодцы, юные овощеводы, все вы делали правильно. Ќа про≠щание мы хотим подарить вам фотографии наших братьев и сестер.

Ч ¬от разноцветное семейство сеньора ѕомидора.
¬ыставл€ютс€ картинки с разными видами помидоров по форме и цвету.

Ч ѕомидоры здесь самые разные. „ем они различаютс€? (ƒети отмечают цвет и форму.)

“о же задание выполн€етс€ с разными сортами огурцов. III. ‘изкультминутка.

Ч Ќу, а теперь пришло врем€ поиграть. ј игры у нас в царстве овощей особенные. »гра, которую мы принесли с собой, называ≠етс€ ЂЌайди свой овощї.

„асть детей надевают шапочки с изображением овощей, а ос≠тальные дети берут пакетики с семенами этих культур. ѕод му≠зыку дети передвигаютс€ по группе, на сигнал Ђстопї дети, име≠ющие семена, наход€т тех, кто изображает соответствующий овощ.

—еньор ѕомидор и ќгурец ќгурцович провер€ют, правильно ли действовали дети.

V. »тог.

Чќ чем мы сегодн€ говорили на зан€тии?

Ч то у нас был в гост€х?

“≈ћј Ђ—≈«ќЌЌјя ќƒ≈∆ƒј, ќЅ”¬№ї

Ѕеседа о труде взрослых в ателье и на обувной фабрике.

÷ель. јктивизировать словарь по теме. ”чить классифицировать одежду и обувь по сезону. –азвивать зрительную пам€ть, произ≠вольное внимание.

—ловарь. ‘абрика, мастерска€, ателье, закройщик-модельер, мерка, фасон, заказ, выкройка, обувщик, размер, примерка, де≠мисезонна€.

ѕредварительна€ работа. –ассматривание картин, иллюстриру≠ющих труд взрослых в ателье, на обувной фабрике. Ёкскурси€ в ателье, в мастерскую по пошиву обуви.

ћатериал.  артинки с изображением разных времен года, сю≠жетные картины Ч ателье, обувна€ фабрика; сезонна€ одежда и обувь.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч Ќазовите, у кого на картинках зимн€€ одежда, зимн€€ обувь, летн€€ обувь, летн€€ одежда и т.д.

II.¬ведение в тему.

Ќа наборном полотне картины с изображением разных времен года дети раскладывают одежду и обувь в соответствии с сезоном.

Ч  ак называетс€ одежда и обувь, которую мы носим зимой? летом?

Ч ¬есной и осенью мы носим одну и ту же одежду.  ак ее называют? (ƒемисезонна€.)

III. »зучение нового.

1. Ѕеседа по учебной картине Ђјтельеї. јктуализаци€ имеющихс€ знаний.

Ч„то мы носим? (ќдежду.)

Ч√де мы ее покупаем?

Чј еще ее можно заказать в ателье.

Ч√де работают люди, которые шьют одежду?

Чћы с вами были в ателье.  то нас встречал в ателье? (ѕри≠емщица.)

Ч акую работу она выполн€ет?

Ч„то делает закройщик? (—нимает мерку, рисует фасон, де≠лает выкройку, раскладывает ткань, выкраивает платье, делает примерку.)

Ч то выполн€ет ваш заказ? (Ўве€.)

Чѕрежде чем вы получите свой заказ Ч платье или костюм, должны потрудитьс€ люди многих профессий. ќдежду надо беречь.  ак надо ухаживать за одеждой?

2. ѕеред детьми учебна€ картина Ђќбувна€ фабрикаї.

Ч„то лишнее на картине? (ѕлатье, куртка, валенки, юбка.) ѕочему вы так считаете?

Чќбувь изготавливают на обувной фабрике. Ћюди, которые делают обувь, называютс€ обувщиками. ќбувь, как и одежду, де≠лают разного размера. ќбувь должна быть удобной и красивой, чтобы люд€м было удобно ходить, чтобы не уставали ноги. — фаб≠рики обувь везут в обувной магазин, где можно ее купить.

Ч ак называютс€ люди, которые шьют обувь?

Ч√де они работают?

Ч√де мы покупаем обувь?

Ч ак надо ухаживать за обувью? ƒл€ чего?

IV. ‘изкультминутка (имитаци€ рабочих действий).

Ч ѕокажите, какую работу выполн€ют закройщик, шве€, обувщик.

V. «акрепление.

1.»/у ЂЌайди отличи€ в одежде и обуви у этих девочекї. (—рав≠нение предметов одежды и обуви.)

2.»/у Ђ«апомни и повториї.

¬ыставл€ютс€ картинки, дети называют предметы, изображен≠ные на них, затем картинки воспитатель убирает. ƒети в той же последовательности по пам€ти называют показанные предметы. ( расное пальто, красна€ куртка, желтое пальто и т.д.)

VI. »тог.

јнализ ответов детей.

Чќ чем сегодн€ мы говорили?

ЧЌазовите профессии людей, работающих на швейной и обув≠ной фабриках.

 

“≈ћј Ђ«¬≈–» » »’ ƒ≈“≈ЌџЎ»ї (1)

–ассказывание по картине ЂЋиса с лис€тамиї.

÷ель. ”чить детей составл€ть рассказ по картине. јктивизиро≠вать словарь по теме Ђ«вери и их детенышиї (подбор определений дл€ описани€ животного). ”чить употребл€ть существительные в родительном падеже с предлогом у. –азвивать интонационную выразительность речи. ¬оспитывать интерес к жизни диких жи≠вотных.

—ловарь. «аостренна€ мордочка, плутовка, крадетс€, длинно≠хвоста€.

ѕредварительна€ работа. „тение произведений ≈.„арушина ЂЋиса с лис€тамиї, Ђƒрузь€ї.

ћатериал.  артина ЂЋиса с лис€тамиї, предметные картинки с изображением детенышей диких животных.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

»/у Ђ то у кого?ї. (ƒети называют детенышей животных: вол≠чонок у волка, лисенок у лисы и т.д.)

II. ¬ведение в тему.

1.Ч √де живут животные, которых вы назвали?  ак их называ≠ют? (ƒикие.)

2.«агадка:

–ыжа€, хитра€,

Ќикак ей не сидитс€.

–ыщет всюду, быстра€,

«вать ее... (лисица).

Ч ќб этом животном сегодн€ будем говорить.
III.»зучение нового.

Ќа доске картина ЂЋиса с лис€тамиї.

1. ¬опросы по содержанию картины:

Ч  то изображен на картине?

Чѕосмотрите на лису и опишите ее. „то у нее есть? (“улови≠ще, хвост, голова, мордочка, уши, лапы.)

Ч¬спомните, какие у лисы повадки.

Ч ак ее называют в рассказах, сказках?

Ч√де живет лиса?

Ч„то делают лис€та, которых вы видите на картине?

Ч ак можно назвать картину?

2. »/у Ђѕодбери словаї.

ЧЎерсть у лисы кака€? (ѕушиста€, м€гка€, тепла€.)

Чј что еще может быть пушистым, м€гким, теплым? (ѕодо≠брать предметы.)

IV. ‘изкультминутка.
ѕ/и Ђ’итра€ лисаї.

V. «акрепление.

1.”становка на рассказывание по картине. —оставление при≠мерного плана рассказа.

2.–ассказывание детьми.

3.јнализ рассказов.

VI. » т о г.

Ч „ем мы занимались на зан€тии?

“≈ћј Ђ«¬≈–» » »’ ƒ≈“≈ЌџЎ»ї (2)

÷ель. јктивизировать словарь по теме. –азвивать навык слово≠образовани€ (образование прит€жательных прилагательных). ”чить детей понимать переносный смысл высказывани€. ¬оспитывать лю≠бовь к Ђбрать€м нашим меньшимї.

—ловарь. ћедведица, зайчиха, лисица, ежиха, волчица.

ѕредварительна€ работа. –ассматривание альбома Ђƒикие жи≠вотныеї, просмотр документальных фильмов о животных, чтение рассказов о животных, заучивание стихотворени€ Ђ то где живет?ї.

ћатериал.  артинки из серии √. ј.  аше, конверт Ч Ђписьмо из лесаї.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Ч «акончите строчки стихотворени€ Ђ то где живет?ї:

ћедведь живет... (в берлоге). Ћишь зайка, бедный зайка

Ћиса живет... (в норе). ѕод кустиком... (сидит),

¬олк поселилс€... (в логове), » хвостик его маленький

ј белочка... (в дупле). ќт страха чуть... (дрожит).

II. ¬ведение в тему.

Чћы получили сообщение из леса: к вам, реб€та, обращают≠с€ с просьбой о помощи: Ђ¬ нашем лесу случилась беда! «лой вол≠шебник заколдовал всех взрослых животных. ƒетки-малыши пла≠чут без своих мам. „тобы их расколдовать, вы должны вспомнить, как зовут маму у каждого малышаї. ƒавайте поможем. (ѕо мере получени€ ответов выставл€ютс€ картинки.)

Ч” медвежонка кто мама?

Ч” зайчонка?

Ч” лисенка?

Ч” ежонка?

Ч” волчонка?

Ч” бельчонка?

Чћолодцы! «вери вам благодарны.

III. »зучение нового. »/у Ђ„ь€, чей, чьи?ї.

Ч¬ этом письме звери прислали свои портреты, но вот незада≠ча: злой волшебник и здесь напроказничал, все перепутал. “еперь надо узнать, чьи это уши, голова, хвост, лапы. (ѕоказываютс€ разрезные картинки.)

Ч„ь€ это голова?

Ч„ьи уши?

Ч„ей хвост?

Ч„ьи лапы?

Ч “еперь все в пор€дке. —воими ответами вы помогли зве≠рюшкам.

IV. ‘изкультминутка (имитаци€ движений животных: мед≠вед€, лисы, зайца, волка).

V.«акрепление. »/у Ђѕочему мы так говорим?ї.

Ч’итрый, как лиса.

ЧЌеуклюжий, как медведь.

Ч олючий, как ежик.

Ч“русливый, как за€ц.

Ч«лой, как волк.

VI. »тог.

ЧЌазовите обитателей леса и их детенышей.

“≈ћј Ђ ј  ¬џ–јў»¬јё“ ’Ћ≈Ѕї

–ассказ воспитател€.

÷ель. –асширить представлени€ детей о том значении, кото≠рое имеет в жизни людей хлеб. –азвивать св€зную речь. ¬оспиты≠вать уважение к труду хлеборобов, бережное отношение к хлебу.

—ловарь. ’лебороб, комбайнер, жатва, плуг, се€лка, борона, агроном.

ѕредварительна€ работа. „тение стихотворени€ —. ѕогореловского Ђ”рожайї, рассказов ј. ћайкова ЂЌочь на жнивеї и (или) Ђ—енокосї.

ћатериал.  артинки из серии Ђ ем быть?ї; сюжетные картин≠ки по теме; разные виды хлеба и хлебобулочных изделий (мул€≠жи); шапочки с изображением калачей.

’ќƒ «јЌя“»я

I. ќрганизационный момент.

Чќтгадайте загадку: Ђ¬ырос в поле колоском, на столе лежит кускомї.

ЧЌазовите, что лежит на столе. (ћул€жи: булка, бублик, ка≠лач, батон, пирожок и т.д.)

II. ¬ведение в тему.

¬оспитатель читает стихи —. ѕогореловского:

—лава хлебу на столе!

¬от он Ч хлебушко душистый.

¬от он Ч теплый, золотистый.

¬ нем Ч здоровье наше, сила,

¬ нем Ч чудесное тепло.

—колько рук его растило, охран€ло, берегло!

Ч ¬от об этом-то и будет наш рассказ.

III.»зучение нового.

–ассказ воспитател€ с показом иллюстраций.

ЧЌародна€ пословица говорит: Ђ’леб Ч всему голова!ї Ёто значит, что хлеб Ч главный продукт питани€. Ќаша страна –ос≠си€ огромна€. Ќам нужно много хлеба.  то же выращивает хлеб? „тобы это узнать, сегодн€ мы о





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 386 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

672 - | 729 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.737 с.