Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќрганизационна€ работа по профильному обучению.




 

—уханова “.Ќ.

ѕрофильное обучение рассматриваетс€ как многостороннее комплексное средство повышени€ качества, эффективности и доступности общего образовани€, которое позвол€ет за счет изменений в структуре, содержании, организации образовательного процесса и дифференциации в большей мере учитывать интересы, склонности и способности обучающихс€, создавать возможности дл€ ориентации образовани€ старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерени€ми в отношении продолжени€ образовани€. ѕри этом существенно расшир€ютс€ возможности построени€ обучающимс€ индивидуальной образовательной траектории, обеспечиваетс€ более высокий уровень его подготовки дл€ продолжени€ обучени€ в избранном направлении.

÷ель сетевой организации профильного обучени€ Ц координаци€ усилий организаций-участников сети дл€ создани€ условий, способствующих достижению целей профильного обучени€.

—етевое взаимодействие, таким образом, может быть сведено к обеспечению обучени€ не только в Ђосновномї образовательном учреждении, но и в любом необходимом и (или) доступном по тем или иным признакам дл€ учащегос€ учебном заведении в рамках единого образовательного процесса. ¬есь процесс такого взаимодействи€ образовательных учреждений может характеризоватьс€ следующими признаками (основными чертами):

Ј в результате процесса учащийс€ получает одно образование;

Ј профильные и (или) элективные курсы €вл€ютс€ об€зательными элементами единого образовательного процесса;

Ј обучение по профильным (элективным) курсам может осуществл€тьс€ в любом образовательном учреждении, в котором эти курсы преподаютс€;

ѕолученные по профильным курсам знани€, умени€ и навыки оцениваютс€ по месту их получени€ (или иным образом; важно, что эти курсы идут в зачет дл€ получени€ одного образовани€, подтверждаемого соответствующим документом).

»нвариантна€ составл€юща€ (обща€ дл€ всех школ) организации профильного обучени€ заключаетс€ в:

- реализации общеобразовательных программ об€зательного базового уровн€ по всем предметам учебного плана,

- организации предпрофильной подготовки в 8- 9-х классах.

¬ариативна€ составл€юща€ организации профильного обучени€ реализуетс€ в 10-11 классах, созданных из учащихс€ всех школ, по разным профил€м на базе каждой школы (или большинства школ).

¬ышеизложенные идеи организации профильного обучени€ в форме сетевого взаимодействи€ школ предусматривает реализацию следующих организационных принципов:

- принципа адекватности и перспективности, чтоозначает необходимость учитывать реальные возможности и потребности учащихс€, их возрастные особенности, а также видеть перспективы дальнейшего обучени€ и развити€ с учетом жизненных планов детей;

- принципа инвариантности и вариативности, который подразумевает обеспечение необходимого уровн€ базовой подготовки учащихс€ и вариативности в соответствии с выбором учащихс€; вариативность определ€етс€ личностными интересами, потребност€ми и возможност€ми детей, а также потенциалом социального окружени€ и внутренней среды школы; в рамках урока вариативность осуществл€етс€ через использование разнообразных форм и методов коллективной и самосто€тельной работы учащихс€, в т.ч. в разновозрастных объединени€х на базе одной или нескольких школ.

- принципа интеграции и дифференциации, который предполагает согласованность целей, содержани€, форм, методов обучени€ на уровне класса, ступени образовани€ (II, III), школы в целом, установление св€зей между образовательными област€ми и учебными дисциплинами, реализующими предпрофильную подготовку и профильное обучение, между программами общего, дополнительного, начального профессионального образовани€;

- принципа мотивации и стимулировани€, означающий, с одной стороны, необходимость учитывать мотивы, ценностные ориентации, направленность де€тельности детей, с другой, Ц создание условий, использовани€ педагогических средств, обеспечивающих развитие потребностно-мотивационной сферы личности в соответствии с ее возможност€ми и реальными услови€ми.

“ехнологическим обеспечением профильного обучени€ €вл€етс€ использование:

Ј технологий развивающего обучени€, включающих проблемный метод изложени€ материала, ориентацию учащихс€ на самосто€тельную, поисковую и исследовательскую де€тельность;

Ј проектных технологий;

Ј информационно-компьютерных технологий;

Ј технологий коллективно-ролевых форм де€тельности, обеспечивающих каждому учащемус€ услови€ социального развити€.

“екущий контроль и итогова€ аттестаци€ в профильных классах €вл€етс€ формой самопознани€ своих возможностей. ¬ ходе контрол€ фиксируетс€ и поощр€етс€ продвижение учащихс€ по выбранному индивидуальному маршруту.

‘ормой промежуточной аттестации учащихс€ 10-11 профильных классов должны стать результаты продуктивной де€тельности учащихс€: творческие, исследовательские работы, рефераты, проекты, защищаемые как отдельными учащимис€, так и группами при коллективной де€тельности.

—етевое взаимодействие основано на равном положении учреждений в системе относительно друг друга и на многообразии горизонтальных, то есть неиерархических св€зей. Ёти св€зи между учреждени€ми обеспечивают обмен ресурсами, информацией и перемещение учащихс€.  аждое учреждение, включенное в сеть, получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает собственные возможности. ќно позвол€ет решить многие задачи профильной школы: обеспечить равный доступ к полноценному образованию различных категорий учащихс€ с учетом их индивидуальных способностей и профессиональных планов; повысить качество общего образовани€; способствовать развитию самосто€тельности и способности к самоорганизации учащихс€ и многое другое. ќсобое значение сетева€ организаци€ профильного обучени€ приобретает в услови€х сельской школы, где число учащихс€ невелико и, соответственно, возникают сложности с комплектацией профильных классов.

ќбразовательный округ создаЄтс€ по инициативе муни≠ципальных органов управлени€ образованием и педагогических коллективов школ. ќн не имеет юридического лица, его работа строитс€ на основе коллективного договора о совместной де€тельности между школами. ƒл€ управлени€ округом избираетс€ —овет образовательного округа, в который вход€т директора общеобразовательных учреждений, включенных в сетевое взаимодействие и представители муниципальных органов управлени€ образованием. Ќа территории одного муниципалитета может быть создано несколько образовательных округов.

Ќовыми структурными единицами управл€ющей системы модели €вл€ютс€:

o —етевой —овет по предпрофильной подготовке и профильному обучению;

o —етевые методические объединени€ учителей по профил€м обучени€ (гуманитарного, естественно-математического, технического и пр.).

Ј  оллективы школ организуют совместно повышение квалификации учителей, принимают со≠гласованные решени€ по развитию материальной базы образовательных учреждений. ¬опросы, касающиес€ организации работы, обсуждаютс€ на совместных педагогических советах, согласуетс€ и уточн€етс€ тематическое планирование, рассматриваютс€ методические вопросы, формы и методы работы с учащимис€ в услови€х обучени€ по индивидуальным учебным планам.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 578 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

1170 - | 1170 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.