Лекции.Орг


Поиск:




Оформлення списку використаних джерел




Список використаних джерел – елемент бібліографічного апарату, котрий містить бібліографічні описи використаних джерел і розміщується після висновків.

Джерела можна розміщувати одним із таких способів: у порядку появи посилань у тексті (найбільш зручний для користування і рекомендований при написанні наукової роботи), в алфавітному порядку прізвищ перших авторів або заголовків у хронологічному порядку.

Характерис­тика джерела Приклад оформлення
Книги: Один автор 1. Василій Великий. Гомілії / Василій Великий; [пер. з давньогрец. Л. Звонська]. — Львів: Свічадо, 2006. — 307 с. — (Джерела християнського Сходу. Золотий вік патристики IV—V ст.; № 14). 2. Коренівський Д. Г. Дестабілізуючий ефект параметричного білого шуму в неперервних та дискретних динамічних системах / Коренівський Д. Г. — К.: Ін-т математики, 2006. — 111 с. — (Математика та її застосування) (Праці / Ін-т математики НАН України; т. 59). 3. Матюх Н. Д. Що дорожче срібла-золота / Наталія Дмитрівна Матюх. — К.: Асамблея діл. кіл: Ін-т соц. іміджмейкінгу, 2006. — 311 с. — (Ювеліри України; т. 1). 4. Шкляр В. Елементал: [роман] / Василь Шкляр. — Львів: Кальварія, 2005. — 196, [1] с. —- (Першотвір).
Два автори 1. Матяш І. Б. Діяльність Надзвичайної дипломатичної місії УНР в Угорщині: історія, спогади, арх. док. / І. Матяш, Ю. Мушка. — К.: Києво-Могилян. акад., 2005. — 397, [1] с. — (Бібліотека наукового щорічника "Україна дипломатична"; вип. 1). 2. Ромовська 3. В. Сімейне законодавство України / 3. В. Ромовська, Ю. В. Черняк. — К.: Прецедент, 2006. — 93 с. — (Юридична бібліотека. Бібліотека адвоката) (Матеріали до складання кваліфікаційних іспитів для отримання Свідоцтва про право на заняття адвокатською діяльністю; вип. 11). 3. Суберляк О. В. Технологія переробки полімерних та композиційних матеріалів: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Суберляк, П. І. Баштанник. — Львів: Растр-7, 2007. — 375 с.
Три автори 1. Акофф Р. Л. Идеализированное проектирование: как предотвратить завтрашний кризис сегодня. Создание будущего организации / Акофф Р. Л., Магидсон Д., Зддисон Г.Д.; пер. с англ. Ф. П. Тарасенко. — Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2007. — ХНИ, 265 с.
Чотири автори 1. Методика нормування ресурсів для виробництва продукції рослинництва / [Вітвіцький В. В., Кисляченко М. Ф., Лобастов І. В., Нечипорук А. А.]. — К.: НДІ "Украгропромпродуктивність", 2006. — 106 с. —- (Бібліотека спеціаліста АПК. Економічні нормативи). 2. Механізація переробної галузі агропромислового комплексу: [підруч. Для учнів проф.-техн. навч. закл.] / О. В. Гвоздєв, Ф. Ю. Ялпачик, Ю. П. Рогач, М. М. Сердюк. — К.: Вища освіта, 2006. — 478, [1] с. — (ПТО: Професійно-технічна освіта).
П'ять і більше авторів 1. Психология менеджмента / [ Власов П. К., Липницкий А. В., Лущихина И. М. и др.]; под ред. Г. С. Никифорова. — [3-є изд.]. — X.: Гуманитар. центр, 2007.—510 с. 2. Формування здорового способу життя молоді: навч.-метод. посіб. Для працівників соц. служб для сім'ї, дітей та молоді / [Т.В. Бондар, О.Г. Карпенко, Д. М. Дикова-Фаворська та ін.]. — К.: Укр. ін-т соц. дослідж., 2005. — 115с. — (Серія "Формування здорового способу життя молоді": у 14 кн., кн. 13).
Без автора 1. Історія Свято-Михайлівського Золотоверхого монастиря / [авт. тексту В.Клос]. — К.: Грані-Т, 2007. — 119с. — (Грані світу). 2. Воскресіння мертвих: українська барокова драма: антологія / [упорядкує., ст., пер. і прим. В. О. Шевчук]. — К.: Грамота, 2007. — 638, [1] с. 3. Тіло чи особистість? Жіноча тілесність у вибраній малій українській прозі та графіці кінця XIX — початку XX століття: [антологія / у поряд.: Л. Таран, О. Лагутенко]. — К.: Грані-Т, 2007. — 190, [1] с. 4. Проблеми типологічної та квантитативної лексикології: [зб.наук.праць / наук. ред. Каліущенко В. та ін.]. — Чернівці: Рута, 2007. — 310 с.
  Багатотом-ний документ 1. Історія Національної академії наук України, 1941—1945 / [упоряд. | документ Л. М. Яременко та ін.]. — К.: Нац. б-ка України ім. В. І. Вернадського, 2007 —(Джерела з історії науки в Україні). Ч. 2: Додатки — 2007. — 573, [1] с. 2. Межгосударственные стандарты: каталог в 6 т. / [сост. Ковалева И. В., Рубцова Е. Ю.; ред. Иванов В. Л.]. — Львов: НТЦ „Леонорм-Стандарт”, 2005—.— (Серия „Нормативная база предприятия”).Т.1.-2005.-277 с. 3. Дарова А. Т. Неисповедимы пути Господни...: (Дочь врага народа): трилогия / А. Дарова. — Одесса: Астропринт, 2006—. — (Сочинения: в 8 кн. / А. Дарова; кн. 4). 4. Кучерявенко Н. П. Курс налогового права: Особенная часть: в 6 т. / Н.П.Кучерявенко.— X.: Право, 2002—. —Т. 4: Косвенные налоги. — 2007. 534с.
Матеріали конференцій з'їздів 1.Економіка, менеджмент, освіта в системі реформування агропромислового | конференцій, комплексу: матеріали Всеукр. конф. молодих учених-аграрників [„Молодь України і аграрна реформа”], (Харків, 11—13 жовт. 2000 р.) / М-во аграр. політики, Харк. держ. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. — X.: Харк. держ. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва, 2000. — 167 с. 2. Кібернетика в сучасних економічних процесах: зб. текстів виступів на республік, міжвуз. наук.-практ. конф. / Держкомстат України, Ін-т статистики, обліку та аудиту. — К.: ІСОА, 2002. — 147 с. 3. Матеріали IX з'їзду Асоціації українських банків, 30 червня 2000 р. інформ. бюл. — К.: Асоц. укр. банків, 2000. — 117с — (Спецвип.: 10 років АУБ). 14. Оцінка й обґрунтування продовження ресурсу елементів конструкцій: праці конф., 6—9 черв. 2000 р., Київ. Т. 2 / відп. Ред. В. Т. Трощенко. — К.: НАН України, Ін-т пробл. міцності, 2000. — С. 559—956, XIII, [2] с. — (Ресурс 2000). 5. Проблеми обчислювальної механіки і міцності конструкцій: зб. наук, праць наук. ред. В. І. Моссаковський. — Дніпропетровськ: Навч. кн., 1999. —215 с.
Бібліографіч ні покажчики 1. Куц О. С. Бібліографічний покажчик та анотації кандидатських дисертацій, захищених у спеціалізованій вченій раді Львівського державного університету фізичної культури у 2006 році / О. Куц, О. Вацеба. — Львів: Укр. технології, 2007. — 74 с. 2. Систематизований покажчик матеріалів з фимінального права, опублікованих у Віснику Конституційного Суду України за -1997—2005 роки / [уклад. Кирись Б. О., Потлань О. С]. — Львів: Львів, держ. ун-т внутр. справ, 2006. — 11с. — (Серія: Бібліографічні довідники; вип. 2).
Дисертації 1. Петров П. П. Активність молодих зірок сонячної маси: дис. доктора фіз.-мат. наук: 01.03.02 / Петров Петро Петрович. - К., 2005. - 276 с.
Авторе­ферати дисертацій 1. Новосад І. Я. Технологічне забезпечення виготовлення секцій робочих! органів гнучких гвинтових конвеєрів: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. техн. наук: спец. 05.02.08 „Технологія машинобудування” /І. Я. Новосад. — Тернопіль, 2007. — 20, [1] с. 2. Нгуен Ші Данг. Моделювання і прогнозування макроекономічних показників в системі підтримки прийняття рішень управління державними фінансами: автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. техн. наук: спец. 05.13.06 „Автоматиз. системи упр. та прогрес, інформ. технології” / Нгуен Ші Данг. — К., 2007.—20с.
Авторські свідоцтва 1. А. с. 1007970 СССР, МКИ6 В 25 3 15/00. Устройство для захвата неориентированньїх деталей типа валов / В. С. Ваулин, В. Г. Кемайкин (СССР). - № 3360585/25-08; заявл. 23.11.81; опубл. 30.03.83, Бюл. № 12.
Патенти 1. Пат. 2187888 Российская Федерация, МПК' Н 04 В 1/38, Н 04 и 13/00. Приемопередающее устройство / Чугаева В. И.; заявитель и патентообладатель Воронеж, науч.-иселед. ин-т связи. - № 2000131736/09; заявл. 18.12.00; опубл. 20.08.02, Бюл. № 23 (II ч.).
Частина книги, періодичного, продовжу­ваного видання 1. Козіна Ж. Л. Теоретичні основи і результати практичного застосування системного аналізу в наукових дослідженнях в області спортивних ігор / Ж. Л. Козіна // Теорія та методика фізичного виховання. — 2007. — № 6. — С. 15—18,35—38. 2. Гранчак Т. Інформаційно-аналітичні структури бібліотек в умовах демократичних перетворень / Тетяна Гранчак, Валерій Горовий // Бібліотечний вісник. — 2006. —' № 6. — С. 14—17. 3. Валькман Ю. Р. Моделирование НЕ-факторов — основа интеллектуализации компьютерньїх технологий / Ю. Р. Валькман, В. С. Бьїков, А. Ю. Рьіхальский // Системні дослідження та інформаційні технології. — 2007. — № 1. — С. 39—61. 4. Ма Шуін. Проблеми психологічної підготовки в системі фізкультурної освіти / Ма Шуін // Теорія та методика фізичного виховання. — 2007. — № 5. — С. 12—14 6. Валова І. Нові принципи угоди Базель II /1. Валова; пер. з англ. Н. М. Середи // Банки та банківські системи. — 2007. — Т. 2, № 2. — С. 13—20. 7. Зеров М. Поетична діяльність Куліша // Українське письменство XIX ст. Від Куліша до Винниченка: (нариси з новітнього укр., письменства): статті / Микола Зеров. —Дрогобич, 2007. — С. 245—291.

Електронні джерела оформлюються відповідно до загальних правил опису літературних джерел, при цьому в квадратних дужках після назви зазначається: [Електронний ресурс]. В кінці – Режим доступу: http://www.psyh.kiev.ua.

Наприклад: Королько Л. М. „Голодомор 1932-1933 на Сватівщині”. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://svatovo.ws/famine/index.html.

Посилання на сайти, портали, Інтернет-ресурси розміщуються окремо в кінці списку використаних джерел без нумерації під заголовком: „ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСИ”. Наприклад: http://www.botany.kiev.ua.

2.8. Вимоги до оформлення додатків.

Додатки оформляють як продовження наукової роботи на наступних її сторінках або у вигляді окремої частини (книги), розміщуючи їх у порядку появи посилань у тексті роботи.

Якщо додатки оформлюють на наступних сторінках наукової роботи, кожний такий додаток повинен починатися з нової сторінки. Додаток повинен мати заголовок, надрукований угорі малими літерами з першої великої симетрично відносно тексту сторінки. Посередині рядка над заголовком малими літерами з першої великої друкується слово „Додаток ___” і велика літера, що позначає додаток.

Додатки слід позначати послідовно великими літерами української абетки, за винятком літер Г, Є, І, Ї, Й, О, Ч, Ь. наприклад, додаток А, додаток Б. Один додаток позначається як додаток А.

При оформленні додатків окремою частиною (книгою) на титульному аркуші під назвою наукової роботи друкують великими літерами слово „ДОДАТКИ”.

РОЗДІЛ 3. Підготовка до захисту наукової роботи

3.1. Як писати тези?

Тези (від thesis – положення, твердження) – це коротко, точно, послідовно сформульовані ідеї, думки, положення наукової доповіді, повідомлення, статті або іншої наукової праці.

Тези доповіді – це опубліковані на початку наукової конференції (з’їзду, симпозіуму) матеріали попереднього характеру, що містять виклад основних аспектів наукової доповіді. Це стислий виклад основних думок, публікація яких передбачає попереднє ознайомлення учасників конференції, семінарів, симпозіумів та інших наукових форумів з результатами проведеного дослідження. Їх зміст у більш повному обсязі повідомляється автором-доповідачем в усній формі.

Тези складаються з послідовного викладу окремих тверджень, що не підкріплюються фактичним матеріалом та висвітленням перебігу дослідження.

Основна вимога до написання тез – чіткість формулювань принципових позицій автора, які він планує обґрунтувати у публічному виступі з доповіддю або повідомленням.

Обсяг тез може бути в межах 1-1,5 сторінки машинописного тексту.

Алгоритм тези можна подати так:

теза – обґрунтування – доказ – аргумент – результат – перспектива.

Вимоги до оформлення тез

v Назва тез доповіді коротко відображує головну ідею, думку, положення (2-5 слів), розташовується посередині рядка (перше слово з великої букви, без крапки): шрифт Times New Roman, 14, жирний.

v Нижче, через один інтервал, праворуч – прізвище, ім’я по-батькові автора, повна назва установи, де навчається автор; прізвище та ініціали наукового керівника, його науковий ступінь, вчене звання: шрифт Times New Roman,12.

v Через один інтервал текст тез, який повинен відповідати таким вимогам: формат А-4, поля: верхнє, нижнє, ліве, праве – 2 см, шрифт Times New Roman, 14, міжрядковий інтервал 1,5.

Послідовність викладу змісту може бути наступна: актуальність проблеми; стан розробки проблеми в науці і практиці; основна ідея, мета та завдання, які ставив перед собою автор, положення, висновки дослідження; матеріали та методи досліджень, основні результати та їх практичне значення.

В тезах зазвичай не використовують цитати, цифровий матеріал.

Не допускається наявність у тексті нерозшифрованих абревіатур та скорочень. Усі скорочення (за винятком загальноприйнятих одиниць виміру) можуть бути використані лише після згадування повного терміну;

Формулювання кожної тези починається з нового рядка, кожна теза має самостійну думку, висловлену в одному або кількох реченнях

3.2.Культура публічного виступу.

3.2.1. Підготовка до виступу.

Для того, щоб підготуватись до конкретного виступу потрібно пройти такі етапи:

1) визначити тему і її назву;

2) сформулювати мету;

3) підібрати матеріал;

4) вивчити і осмислити відібрану літературу;

5) записати прочитане.

Підготовка до виступу починається із визначення й уточнення теми. Будь-яка тема є частиною великої проблеми і являє собою одну з її частин. Важливо усвідомити це і не прагнути в одному виступі осягнути неосяжне.

Щоб ваш виступ був результатним, ставте перед собою три запитання:

– кому я буду говорити?

– навіщо? з якою метою?

– що повинні засвоїти слухачі?

Якщо оратор не подумає про призначення виступу, він не матиме успіху у підготовці його і виголошенні.

У залежності від різноманітних факторів мета може визначатися так:

– поінформувати;

– пояснити;

– зацікавити;

– переконати, запевнити;

– закликати до дії;

– надихнути.

Важливий етап підготовки ораторського виступу – вивчення відібраної літератури. Ораторові необхідно вибрати з літератури те, що можна буде використати у виступі, тобто прочитати відповідні розділи і зробити потрібні записи.

Після того як матеріал до промови підібраний, записуючи його, інформацію потрібно правильно систематизувати. Систематизація промови залежить від кількості використаних джерел.

Щодо запису інформації для майбутньої промови, то найбільш простий вид запису – це виписки. Їх рекомендується робити на окремих картках. Вони не завжди повинні бути дослівними.

Існує декілька видів конспектування:

Фактографічне конспектування необхідне, коли важливо передати слово в слово зміст постанови, нового закону, рекламної інформації і т.п.

Вільне конспектування – передача змісту тексту своїми словами. При творчому конспектуванні думки автора доповнюють, розвивають, узагальнюють.

Лекторське конспектування – це представлення матеріалу на папері так, як він звучатиме в аудиторії.

3.2.2. Принципи публічного виступу.

Існує дві групи принципів публічного виступу, за допомогою них можна вирішити що і як говорити у кожному конкретному випадку.

Перша група принципів відповідає на запитання „Що говорити?”, вона дозволяє визначити зміст і спрямованість виступу. До неї належать: визначеність і чіткість особистої позиції, науковість, правдивість, поєднання теорії і практики.

Друга група принципів дає можливість зосередитися на запитанні „Як говорити?”, тобто продумати організаційний аспект промови. До неї можна віднести такі принципи, як опора на активну роль аудиторії, систематичність і послідовність, доступність, диференційований підхід, наочність.

Особливу увагу акцентуємо на принципі наочності, адже використання наочності під час усних виступів підвищує правдивість слова, або принаймні створює ілюзію правдивості, адже краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Англійці кажуть: „Бачити – значить вірити”. І це справді так.

Основні вимоги щодо застосування зовнішньої наочності під час виступу:

– її використання не є самоціллю, а підпорядковується меті й завданню виступу;

– вона ілюструє тільки головні ідеї, найскладніші проблеми;

– не слід перевантажувати виступ наочністю, вона залишається допоміжним засобом інформації;

– слід ретельно продумати доречність застосування кожного виду наочності окремо і всіх їх у комплексі, підготовленість слухачів до їх сприйняття (наприклад, уміння слухачів орієнтуватися на карті);

– не варто одночасно розвішувати всі таблиці, схеми, малюнки – їх треба показувати в той момент, коли вони потрібні для ілюстрації матеріалу виступу.

Але, застерігаємо, що „картинка”, якою б корисною вона не була, не повністю розкриває зміст слова”.

Концентруємо особливу увагу на тому, що у певному значенні все, що говорить оратор, має за собою ті чи інші авторитетні джерела..

Існує три різновиди авторитетних тверджень:

ü твердження, засноване на авторитеті оратора;

ü твердження, в основі якого лежить суспільна думка;

ü твердження обізнаних осіб.

Зазвичай для підтвердження власної думки оратори цитують інших, більш авторитетних осіб. Проте вказуємо на те, що цитувати обов’язково потрібно вміти, адже цитати – це невід’ємна частина хорошого публічного виступу.

3.2.3. Рухи, поза, жести й міміка. Інтонація.

Під час промови намагайтеся стояти спокійно, міняйте позу лише через декілька хвилин після того, як ви вже стомилися стояти так. Положення тіла має бути природнім. Рухатися намагайтесь тільки природно і без зайвих поворотів Знайдіть природне і зручне положення для своїх рук.

Будь-які жести мають доповнювати мову і не виражати нічого іншого крім того, що говорить промовець. Правильні жести – ті, які синхронні з нашою мовою. Причому, скупа жестикуляція промовця справляє приємніше враження, аніж коли він надміру широко й багато розмахує руками. Жестикуляція зближує лектора зі слухачами і робить зміст його промови зрозумілішим.

Будь-які рухи, пози, жести й міміка виправдані лише в тому разі, якщо вони не привертають до себе надмірної уваги, інакше може загубитися основний зміст промови.

Однією із значних хиб лектора-початківця є те, що він увесь час говорить монотонно, через це його виступ стає дуже одноманітним.

Якщо промовець хоче наголосити на якійсь думці, він може зробити це кількома способами: пауза, посилення чи стишення глосу, зміна його висоти, уповільненість викладу, наголоси, жести, міміка, повтор важливих слів чи речень. Наведені наголошувальні засоби виконують подвійну роль. Вони допомагають вирізняти важливі думки з-поміж менш важливих і водночас пожвавлюють виступ, роблять його цікавішим.

Оратор повинен почувати себе володарем ситуації. Насправді, кожен може змусити аудиторію слухати свій виступ. Треба тільки бути щирим і ставитися до людей з повагою. Все залежить від того наскільки ви протягом перших п’яти хвилин зумієте переконати аудиторію у своєму позитивному ставленні. Водночас треба пам’ятати, що слухачі чекають чогось більшого, ніж просто „розмова на рівних”, – важливих, повчальних речей. Довірливість і щирість повинні читатися на вашому обличчі завжди при спілкуванні з людьми.

Власне виступ.

Лектор-початківець повинен запам’ятати текст виступу в процесі кількаразового його повторення. При цьому потрібно спробувати відтворити умови, в яких відбуватиметься виступ, тобто тримати рукопис в руці або поставити стілець на стіл чи на другий стілець, імітуючи кафедру. Причому, зручніше, коли рукопис лежить на кафедрі або на столі, бо тоді обидві руки вільні і ними можна жестикулювати.

Дехто не радить тренуватися перед дзеркалом. Проте, для спостереженнями за мімікою, жестикуляціями та рухами тіла цей метод цілком виправдує себе. Мета тренувальних виступів полягає в тому, щоб лектор міг протягом лекції якомога більше часу дивитися на слухачів, підтримуючи з ними контакт.

Під час виступу (тренувального чи справжнього) тримайте голову прямо і дивіться на уявних слухачів. Коли треба заглянути в рукопис, опустіть очі, але голови не нахиляйте. Після викладу окремих думок, не забувайте робити короткі паузи.

Як побороти хвилювання?

Стримати хвилювання під час виходу на трибуну або повністю його позбутися просто неможливо. Хвилювання виникає через страх. Проаналізуйте свої дії і встановіть причину страху. Чого ви власне боїтеся? Якщо зрозумієте, чим спричиняється страх, то вам легше буде усунути будь-яку з причин.

Подолайте страх і оберніть схвильованість у натхнення, з яким ви говоритимете про предмет свого виступу. Ця порада ґрунтується на сучасних досягненнях психологічної науки. Якщо ви добре знатимете тему, то говоритимете з запалом і натхненням, які ви необмінно передасте своїм слухачам.

Якщо ви хочете позбутися страху і хвилювання, використовуйте кожну нагоду взяти участь у публічному виступі, тільки тоді ви зможете досягти бажаного результату.

Бажаємо успіхів!


РОЗДІЛ 4. УМОВИ ПРОВЕДЕННЯ ВСЕУКРАЇНСЬКОГО КОНКУРСУ-ЗАХИСТУ науково-дослідницьких робіт УЧНІВ-СЛУХАЧІВ МАН

4.1. Основні положення конкурсу.

Конкурс-захист проводиться у три етапи:

І етап проводиться безпосередньо у районних, міських наукових товариствах учнів;

II (обласний) етап проводиться Кіровоградською Малою академією наук учнівської молоді для переможців І етапу конкурсу;

III етап проводиться у м. Києві для переможців обласного етапу.

Програма конкурсу.

II етап конкурсу проводиться у таких секціях наукових відділень КМАНУМ з урахуванням навчальних досягнень учнів з відповідних базових дисциплін:

Назва відділення Секція Базова дисципліна
І. Історико- географічне 1. Історія Історія України
2.2.Археологія Історія України
3. Етнологія Історія України
4. Право Історія України
5. Географія Географія
ІІ. Фізико- математичне 1. Математика Математика
2. Прикладна математика Математика
3. Економіка Математика
4. Менеджмент Математика
5. Фізика Фізика
ІІІ. Обчислювальної техніки 1. Програмування Математика
2. Інформатика Математика
ІV. Філології та мистецтвознавства 1. Українська література та фольклористика Українська мова та література
2. Зарубіжна література Українська мова та література, зарубіжна література (за вибором)
3. Українська мова Українська мова та література
4. Мистецтвознавство Українська мова та література
5. Англійська мова Англійська мова
6. Німецька мова Німецька мова
V. Хіміко-біологічне 1. Біологія Біологія, хімія (за вибором)
2. Психологія Біологія, історія України (за вибором)
3. Хімія Хімія
4. Екологія Біологія, хімія, українська мова (за вибором)
VІ. Техніко-технологічне 1. Конструювання Фізика, математика (за вибором)
2. Авіація та космонавтика Фізика, математика (за вибором)
3. Радіотехніка та приладобудування Фізика, математика (за вибором)

Допускається об’єднання секцій за спорідненими розділами наук, якщо кількість заявлених в одній із секцій учасників – менше 5.

Програмою ІІ етапу конкурсу передбачено:

v заочне оцінювання науково-дослідницьких робіт;

v оцінювання навчальних досягнень учасників із базових дисциплін;

v захист науково-дослідницьких робіт;

v відкрита презентація кращих науково-дослідницьких робіт.

4.1.2. Учасники ІІ етапу конкурсу.

Þ У конкурсі беруть участь, як правило, учні 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів та учні, вихованці, слухачі (відповідного віку) позашкільних, професійно-технічних, вищих І-ІІ рівня акредитації навчальних закладів, які активно займаються науково-дослідницькою діяльністю та стали призерами і зайняли перші місця (як виняток другі, треті) у І етапі конкурсу.

Þ У конкурсі як виняток можуть брати участь учні 7-8 класів за умов виконання ними випробувань із базових дисциплін за програмами 9 класу.

Þ У ІІ етапі конкурсу в кожному науковому відділенні беруть участь команди із районів Кіровоградської області, міст Кіровограда, Знам’янки, Олександрії, Світловодська.

Þ До місця проведення конкурсу учасники прибувають організовано у супроводі керівника команди, що призначається з числа керівників гуртків, секцій, вчителів, викладачів закладів освіти, активних учасників підготовки учнів до конкурсу, які не є членами журі або оргкомітету І та ІІ етапу конкурсу.

4.1.3. Документація II етапу конкурсу.

Для участі в конкурсі на адресу МАН учнівської молоді необхідно подати такі документи:

¾ науково-дослідницькі роботи в друкованому та електронному вигляді;

¾ відредаговані тези науково-дослідницьких робіт всіх учасників ІІ етапу від наукових товариств на одному електронному носії;

¾ фотографії учасника конкурсу та його педагогічного керівника розміром 3,5 х 4,5, бажано також в електронному вигляді;

¾ другий екземпляр науково-дослідницької роботи;

¾ паспорт (для учасників до 16 років – свідоцтво про народження).

4.1.4. Умови визначення результатів конкурсу.

Визначення результатів конкурсу здійснюється за допомогою факторно-критеріальної моделі визначення результатів конкурсу. Зазначена модель оперує такими поняттями:

- фактори − основні напрями діяльності; відповідають розділам конкурсу: „Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи”, „Оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни” та „Захист науково-дослідницької роботи”;

- вагомість фактору − його частка у загальному показнику;

- критерії − складові кожного фактору; їх сукупність характеризує фактор у цілому;

- вагомість критерію − показує його пріоритет у складі фактору;

- експертний бал − ступінь виконання вимог певного критерію.

 

Експертний бал виставляється членами журі відповідно до такої шкали:

· критерій відпрацьовано бездоганно – 10;

· критерій в цілому відповідає вимогам – 9;

· критерій відповідає вимогам із незначними зауваженнями – 7;

· критерій відповідає вимогам наполовину – 5;

· критерій мало відповідає вимогам – 3;

· критерій не відповідає вимогам – 0.

Максимальна оцінка за участь у всіх розділах програми конкурсу складається з суми значень факторів і становить 100 балів.

Вагомість факторів моделі визначення результатів конкурсу

Фактор Вагомість фактору
1. Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи 2,5
2. Оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни 3,0
3. Захист науково-дослідницької роботи 4,5
Всього  

Вагомість критеріїв фактору „Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи” (крім секції науково-технічної творчості та винахідництва і секції літературної творчості)

Критерій Вагомість критерію
1. Актуальність, теоретичне і (або) практичне значення роботи 0,25
2. Наукова новизна одержаних результатів 0,2
3. Системність і повнота у розкритті теми; аргументованість висновків, їх відповідність отриманим результатам 0,2
4. Дослідницький характер роботи; доцільність та коректність використаних методів дослідження 0,25
5. Стиль, грамотність, логічність викладу; відповідність вимогам до змісту та оформлення наукових робіт 0,1
Всього  

Вагомість критеріїв фактору “Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи” секції науково-технічної творчості та винахідництва

Критерій Вагомість критерію
1. Актуальність, практичне, прикладне значення роботи 0,25
2. Науково-технічна новизна, евристичність роботи 0,2
3. Системність і повнота у розкритті теми; аргументованість висновків, їх відповідність отриманим результатам 0,2
4. Дослідницький характер роботи; доцільність та коректність використаних методів дослідження 0,2
5. Функціональна спроможність винаходу, наявність патенту 0,05
6. Стиль, грамотність, логічність викладу; відповідність вимогам до змісту та оформлення наукових робіт 0,1
Всього  

Вагомість критеріїв фактору „Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи” секції літературної творчості

Критерій Вагомість критерію
1. Повнота розкриття теми та художніх образів 0,4
2. Оригінальність образно-художнього мислення 0,3
3. Власна творча неповторність 0,2
4. Грамотність викладу, культура оформлення 0,1
Всього  

 

Для визначення значення фактору „Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи” необхідно:

1) визначити значення 1-ого критерію − помножити бал, виставлений членами журі за цей критерій, на його вагомість;

2) визначити значення решти критеріїв − таким самим чином;

3) знайти суму значень критеріїв;

4) визначити значення фактору − помножити суму значень критеріїв на вагомість цього фактору.

Оцінювання навчальних досягнень учасників із базових дисциплін.

Оцінювання навчальних досягнень учасників із базових дисциплін передбачає виконання 9 завдань за трьома рівнями складності:

- 1 рівень – 4 завдання по 2,5 бала за кожне;

- 2 рівень – 2 завдання по 3 бали за кожне та за 1 завдання 4 бали;

- 3 рівень – 2 завдання по 5 балів за кожне;

Максимальна сума балів за виконання завдань кожного рівня становить 10.

Завдання можуть містити декілька питань, бути представлені у вигляді тестів.

Виконання завдань із базових дисциплін здійснюється протягом трьох астрономічних годин.

Вагомість критеріїв фактору „Оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни”

Критерій Вагомість критерію
  Завдання І рівня 0,2
  Завдання ІІ рівня 0,33
  Завдання ІІІ рівня 0,47
Всього  

 

Для визначення значення фактору “Оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни необхідно:

1) визначити значення 1-ого критерію − помножити суму балів, отриманих учнем за завдання цього рівня, на вагомість критерію “Завдання
І рівня”;

2) визначити значення решти критеріїв − таким самим чином;

3) знайти суму значень критеріїв;

4) визначити значення фактору − помножити суму значень критеріїв на вагомість цього фактору.

Захист науково-дослідницьких робіт.

Захист науково-дослідницьких робіт проходить окремо в кожній секції. Для захисту роботи автору надається до 10 хвилин, для відповіді на запитання – до 3 хвилин.

Під час захисту проводяться дебати (обговорення проблемних аспектів робіт) у групах за певною тематикою досліджень.

Порядок захисту, дебатів та склад груп визначається журі за підсумками заочного оцінювання науково-дослідницьких робіт.

Вагомість критеріїв фактору “Захисту науково-дослідницької роботи”

Критерій Вагомість критерію
  Аргументованість вибору теми дослідження та її розкриття 0,3
  Ступінь самостійності автора у виконанні роботи; особистий внесок автора в роботу 0,2
  Логічність, послідовність, лаконічність, грамотність викладення матеріалу 0,2
  Культура мовлення учасника, вільне володіння матеріалом 0,1
  Активне кваліфіковане ведення дискусії, вичерпність відповідей 0,2
Всього  

 

Визначення значення фактору „Захист науково-дослідницької роботи” здійснюється за тим самим алгоритмом, що й фактору “Заочне оцінювання науково-дослідницької роботи”.

Для визначення загальної суми балів, отриманих учасниками у всіх розділах програми конкурсу, необхідно додати значення всіх 3-х факторів.

Максимальна сума балів, яку може отримати учень, дорівнює 100.

Результати заочного оцінювання науково-дослідницьких робіт оголошуються напередодні захисту науково-дослідницьких робіт. Автор кожної роботи отримує аргументовану рецензію з висновками та рекомендаціями журі.

Якщо учасник не погоджується з результатами заочного оцінювання, під час захисту роботи йому надається можливість навести відповідні аргументи щодо свого дослідження. За рішенням журі попередня оцінка може бути змінена.

4.1.5. Визначення переможців і нагородження учасників.

Конкурс має характер особистої першості. Переможці визначаються в кожній секції за сумою балів, отриманих учасниками у всіх розділах програми конкурсу.

Перше місце не визначається, якщо учасник набрав менше 85 балів.

Друге місце не визначається, якщо учасник набрав менше 80 балів.

Третє місце не визначається, якщо учасник набрав менше 75 балів.

При рівності суми балів декількох учасників місця визначаються з урахуванням підсумків захисту науково-дослідницьких робіт.

Кількість призових (перших, других та третіх) місць становить не більше 50 відсотків від кількості учасників з орієнтовним розподілом їх у співвідношенні 1:2:3.

Призери конкурсу нагороджуються дипломами I, II, III ступенів.

Результати проведення ІІ (обласного) етапу конкурсу затверджуються наказом управління освіти і науки облдержадміністрації.

Кращі роботи учасників конкурсу можуть бути відзначені спеціальними дипломами, відзнаками та призами.

Переможці конкурсу (дипломи І ступеня, як виняток – ІІ та ІІІ) рекомендуються до участі в ІІІ етапі конкурсу-захисту.

4.2. Правила написання, оформлення і представлення роботи на конкурсі.

Þ На конкурс подаються роботи проблемного (пошукового) характеру, які відповідають віковим інтересам та пізнавальним можливостям учнів, свідчать про обізнаність учасника конкурсу щодо сучасного стану галузі дослідження, опанування ним методики експерименту.

Þ Тематика науково-дослідницьких робіт має відповідати напрямам секцій наукових відділень МАН.

Þ Кожна робота має ґрунтуватись на певній науковій та експериментальній базі, містити власні дані дослідів, спостережень, пошукової роботи; їх обробки, аналізу та узагальнення; посилання на відповідні наукові джерела та відображати власну позицію дослідника.

Þ У роботі мають бути чітко відображені наступні аспекти: визначення мети, об’єкта та предмета дослідження, завдання, методика дослідження, відмінність та перевага запропонованих підходів та результатів. Зміст та результати досліджень викладаються стисло, логічно, грамотно та аргументовано, без загальних слів, міркувань, бездоказових тверджень, тавтології.

Þ Назва роботи має бути стислою і відповідати суті наукової проблеми (завдання), що вирішується.

Þ Науково-дослідницька робота оформлюється у двох примірниках: один використовується журі під час оцінки роботи, другий – учасником під час захисту. Примірники мають бути ідентичними.

Þ До розгляду не приймаються роботи, тема і зміст яких не відповідають профілю секції; роботи, що були представлені у попередні роки і не мають суттєвого доопрацювання; роботи, які є плагіатом; компілятивні роботи без самостійного дослідження, опрацювання джерел та власних висновків з обраної тематики.Автори цих робіт після етапу заочного оцінювання науково-дослідницьких робіт отримують відповідну рецензію і до участі в наступних етапах конкурсу не допускаються. Також до розгляду не приймаються роботи без відредагованих та оформлених відповідно до даних вимог тез.


Додатки

Додаток 1

Тест для визначення нереалізованого інтелектуального потенціалу учнів

Тест дає змогу прогнозувати успіхи учня в тих сферах діяльності, які базуються на використанні мовних засобів. Це діяльність, в якій виявляється вербальне, а не наочно-образне мислення людини.

Нижче наведені висловлювання із зазначенням варіантів відповідей. Підкресліть обраний вами варіант відповіді:

1. Яке слово вам хотілося б співвіднести зі словом „крокодил”?

а) екскаватор;

б) зелений;

в) бегемот.

2. Який вираз вам найбільше подобається?

а) якщо ти атеїст, то все одно повинен поважати цінності релігійної культури;

б) якщо ти атеїст, то не переходь дорогу на червоне світло;

в) жодний не подобається.

3. Який вираз вам найбільше подобається?

а) життя – це подорож у майбутнє;

б) життя – це подорож у минуле;

в) жодний не подобається.

4. Який вираз вам найбільше подобається?

а) застав дурня Богу молитися, то він свій лоб розіб’є, відучи молитися – чужий розіб’є;

б) застав дурня Богу молитися, він все одно дурнем залишиться;

в) жодний не подобається.

5. Град схожий на…

а) …десант парашутистів;

б) …сльози мамонта;

в) …град, що падає.

6. Який вираз вам найбільше подобається?

а) важко бути божеством;

б) нудно бути божеством;

в) жодний не подобається.

7. Який вираз вам найбільше подобається?

а) якби людина, якій за життя багато хто поклоняється, стала богом, то Місяць назвали б її ім’ям;

б) якби людина, котрій багато хто за життя поклоняється, стала божеством, то на небі стало б більше зірок;

в) жодний не подобається.

8. Який вираз вам найбільше подобається?

а) мандруючи, ми змінюємо своє теперішнє;

б) мандруючи, ми поліпшуємо своє минуле;

в) жодний не подобається.

9. Який вираз вам найбільше подобається?

а) кольорові телевізори, що часто ламаються, економлять ваш робочий час;

б) кольорові телевізори, що часто ламаються свідчать про низьку якість виробів нашої електронної промисловості;

в) жодний не подобається.

10. Який вираз вам найбільше подобається?

а) потопаючий зрозумів, що рятування потопаючих – справа рук самих потопаючих;

б) потопаючий зрозумів, що є справою всього його життя;

в) жодний не подобається.

11. Який вираз вам найбільше подобається?

а) винахідник подібний до злодія, що зламує сейфи;

б) винахідник подібний до антени;

в) жодний не подобається.

Оцініть свої відповіді так:

Якщо ви обрали варіант а, то отримуєте 10 балів, варіант б дає вам 5 балів і варіант в – 0 балів.

Підрахуйте коефіцієнт, що оцінює рівень нереалізованого інтелектуального потенціалу (КНП).

Значення КНП: менше за 40 балів, відповідає низькій (слабкій) групі; від 40 до 60 – середній (нормативній) групі; понад 60 балів – групі високого рівня (сильній).

Немає потреби характеризувати слабку і сильну групи, адже їх назва говорить сама за себе. Що стосується нормативної групи, то це люди з недостатньо розвиненими креативними здібностями. Такі люди не здатні до творчого ризику, не завжди спостережливі. У дослідницькій діяльності вони не зроблять висновку, який суперечить загальноприйнятим нормам. Але, виконуючи різні вправи для розвитку пам’яті, уваги, логічного мислення, творчого та нестандартного мислення, стимуляції розвитку дослідницьких якостей, ці учні можуть змінити своє ставлення до інтелектуальної праці, її значущості в реальному житті. За такими вправами ви можете звернутися до шкільного психолога, який допоможе вам дібрати завдання, необхідні саме для вас.


 

Диференціально-діагностичний опитувальник (ДДО)

Даний опитувальник допоможе впевнитися у правильності вибору поля наукового дослідження.

Інструкція. Перед вами 20 пар тверджень. Уважно прочитайте кожне твердження і вирішіть, якому з них ви віддали б перевагу.

На бланку для відповідей проти номера цього твердження поставте знак (+), якщо ви згодні, якщо ви згодні, або знак (-), якщо ні.

Текст опитувальника

1а. Доглядати за тваринами 1б. Обслуговувати машини, прилади (оглядати, регулювати)
2а. Допомагати хворим 2б. Складати таблиці, схеми, програми для обчислювальних машин
3а. Обробляти якість книжкових ілюстрацій, плакатів, грамплатівок 3б. Стежити за станом, розвитком рослин
4а. Обробляти матеріали (дерево, тканину, метал, пластмасу тощо) 4 б. Доводити товари до споживача, рекламувати, продавати
5а. Обговорювати науково-популярні книжки, статті 5б. Обговорювати художні книжки (п’єси, концерти)
6а.Вирощувати молодняк (тварин будь-якої породи) 6б. Тренувати товаришів (або молодших) у виконанні певних дій (трудових, навчальних, спортивних)
7а.Копіювати малюнки, зображення, настроювати музичні інструменти 7б. Керувати вантажним або транспортним засобом
8а.Повідомляти, пояснювати людям необхідну інформацію 8б. Оформляти виставки, вітрини (або брати участь у підготовці концертів, п’єс)
9а. Ремонтувати речі, вироби (одяг, техніку), житло 9б. Знаходити і виправляти помилки в текстах, таблицях, малюнках
10а. Лікувати тварин 10б. Виконувати обчислення, підрахунки
11а. Виводити нові сорти рослин 11б. Конструювати, проектувати нові види промислових виробів (машин, одягу, осель, продуктів харчування тощо)
12а. Розв’язувати суперечки між людьми, переконувати, пояснювати, наказувати, заохочувати 12б. Розбиратися в кресленнях, схемах, таблицях (перевіряти, уточнювати, упорядковувати)
13а. Спостерігати, вивчати роботу гуртків художньої самодіяльності 13б. Спостерігати, вивчати життя мікробів
14а. Обслуговувати, налагоджувати медичні прилади, апарати 14б. Надавати людям медичну допомогу у випадку поранень, опіків тощо
15а. Художньо описувати, зображати події (спостереження) 15б. Складати точні описи-звіти щодо явищ, спостережень
16а. Робити лабораторні аналізи в лікарні 16б. Оглядати хворих, розмовляти з ними, призначати лікування
17а. Фарбувати або розмальовувати стіни приміщень, поверхню виробів 17б. Складати машини, прилади
18а. Організовувати походи до театрів, екскурсії до музеїв тощо 18б. Грати на сцені, брати участь у концертах
19а. Виготовляти вироби, деталі (машин, одягу), будувати будинки 19б. Займатися кресленням, копіюванням
20а. Вести боротьбу з хворобами рослин, шкідниками лісу, саду 20б. Працювати на клавішних машинах (друкарська машинка, комп’ютер тощо)

 

Бланк для відповідей

   
   
     
10а     10а  
11а 11б 12а 12б 13а
13б 14а 14б 15а 15б
16а   16б   17а
  17б 18а   18б
  19а   19б  
20а     20б  

 

Бланк для відповідей складено так, щоб можна було легко підрахувати кількість знаків „+” у кожному з п’яти стовпчиків. Кожний з п’яти стовпчиків відповідає певному типу наукової спрямованості. Виберіть той тип, який отримав максимальну кількість знаків „+”.

Назви наукової спрямованості подані нижче:

Людина - природа Людина - техніка Людина –людина Людина - знак Людина – художній образ
Усі напрями наукової діяльності, пов’язані з рослинництвом, тваринництвом і лісовим господарством Усі технічні напрями діяльності Усі напрями, пов’язані з обслуговуванням людей, спілкуванням з ними Усі напрями, пов’язані з підрахунками, цифровими та буквеними знаками, музичні спеціальності Усі творчі напрями діяльності

Додаток 2

Орієнтовні теми наукових робіт з археології

1. Пам’ятки пізнього палеоліту на території Кіровоградщини.

2. Історія дослідження Мельгуновського кургану та наукове значення пам’ятки.

3. Мегалітичні споруди на території України та Кіровогрдської області.

4. Скіфська атакуюча зброя за матеріалами Кіровоградщини.

5. Давня археологія Новоукраїнського району.

6. Пам’ятки археології національного значення в Кіровоградській області: наукове значення та стан збереження.

 

Орієнтовні теми наукових робіт з біології

1. Найпоширеніші ссавці мощенського лісу (Гайворонський р-н)

2. Дослідження флорофонду лісостепу на території міста Знам’янки, перспективи його використання у медицині та можливості культивації в штучних умовах

3. Дослідження йододефіциту серед учнів ЗНЗ №10 та ЗНЗ№15 методом тестування

4. Дослідження впливу економічних і соціальних факторів на поширення туберкульозу серед репродуктивного населення Знам’янського р-ну

5. Видове різноманіття та екологія воронових Кіровограда.

6. Лікарські рослини, що використовуються для лікування органів дихання у флорі Добровеличківського району Кіровоградської області, їх використання та охорона.

7. Лікарський флорофонд селища Смоліне Маловисківського району Кіровоградської області.

8. Червонокнижні види рослин Кіровоградської області

9. Дослідження основних груп забруднювачів повітря в м.Знам’янка та використання засобів для нейтралізації їх негативних наслідків

 

Орієнтовні теми наукових робіт з географії

1. Чорний ліс – природна спадщина нації

2. Економіко-географічні особливості розвитку особистих селянських господарств (ОСГ) Кіровоградської області

3. Машинобудівний комплекс Кіровоградської області

4. Демографічні проблеми міста Знам’янки

5. Історія географічних досліджень степової України та Кіровоградщини

6. Вплив демографічної політики на динаміку чисельності населення м. Жовтих Вод

7. Геологічна спадщина Землі: Український щит – одна з величних тектонічних структур України

Орієнтовні теми наукових робіт з екології

1. Дослідження синантропної орнітофауни Кіровограда та її приваблювання в паркову зону.

2. Вирішення проблеми флюорозу Кіровоградської області.

3. Створення ботанічного саду в м. Олександрії.

4. Проблема забруднення Кіровоградської області викидами вугільної промисловості.

5. Дослідження екологічного стану зеленої зони м. Олександрії.

6. Дослідження стану річки Тясмин у районі селища Олександрівка Кіровоградської області.

Орієнтовні теми наукових робіт з економіки

1. Соціально-демографічні процеси Кіровоградської області.

2. Соціально-демографічна та міграційна ситуація в Кіровоградській області.

3. Зайнятість інвалідів в умовах економічної кризи: регіональний аспект.

4. Виробництво ядерного палива в Кіровоградській області: проблеми та перспективи

Орієнтовні теми наукових робіт з економіки

1. Дитячі ігри Кіровоградщини (на прикладі м. Знам’янки).

2. Хліб у обрядах та звичаях українців (на матеріалах Кіровоградської області).

3. Обрядовість українського весілля (на прикладі селища Олександрівка).

4. Символіка яйця у християнстві, народних звичаях та обрядах (на прикладі місцевого матеріалу).

5. Різдвяний фольклор Кіровоградського району.

6. Вінок як складова української весільної обрядовості: символіка, функції, оберегове значення (на прикладі місцевого матеріалу).

7. Національні обряди, звичаї і свята жителів Кіровоградщини.

8. Значення роду і родини для українців. Історія мого роду. Школа - родина.

 

Орієнтовні теми наукових робіт з історії

1. Історія населених пунктів Світловодського району, що були затоплені внаслідок спорудження Кременчуцької ГЕС.

2. Друга світова війна на території Онуфріївського району.

3. Історія моєї школи у 1964-1991 рр.

4. Розвиток музичної освіти у м. Кіровограді..

5. Селище Завалля від найдавніших часів до сьогодення.

6. Життя Ю. В. Кондратюка на території Маловисківщини.

7. Національно-визвольний рух на території Гайворонщини в ХVІІ-ХХ ст.

8. Історія закладів освіти м. Мала Виска.

9. Партизанський рух Чорного лісу в роки Великої Вітчизняної війни.

 

Орієнтовні теми наукових робіт з менеджменту

1. Вдосконалення організаційно-економічного механізму стійкого розвитку системи середньої освіти (на прикладі Новопразького навчально-виховного комплексу).

 

Орієнтовні теми наукових робіт з програмування

1. Електронна візитка Кіровограда.

 

Орієнтовні теми наукових робіт з мистецтвознавства

1. Історико-культурні особливості розвитку сакрального мистецтва в Україні в кінці ІІ половини ХVІІІ ст.. на прикладі Свято-Покровської церкви в селі Чечеліївка.

2. Художній образ танцю в творчій діяльності колективу „Пролісок”

3. Музично-концертне життя Єлисаветградщини.

4. Болгари у Вільшанці.

5. Естетичні та історичні основи регіональної культури (на прикладі Добровеличківського району Кіровоградської області).

 

Орієнтовні теми наукових робіт з української літератури

1. Дорога неспокою Віри Яшан

2. Творчість Лідії Дніпровської в історії села Вищі Верещаки

3. Фольклорно-етнічна Кіровоградщина

 

Орієнтовні теми наукових робіт з української мови

1. Весільна лексика у місцевому розмовному мовленні Кіровоградської області

2. Ойконіми Кіровоградщини на матеріалі Кіровоградського району

3. Рибальська лексика в місцевому розмовному мовленні (на основі говірки м.Бобринця та Бобринецького р-ну)

4. Структурно-семантичні моделі ерг онімів (на матеріалі ергонімікону селища приютівки олександрійського району)

5. Прізвище-це скарбниця духовного надбання народу

6. Назви страв та продуктів харчування у місцевому мовленні (на матеріалі говірки села Деріївки Онуфріївського району)

 

Орієнтовні теми наукових робіт з фізики

1. Експериментальне визначення рівня радіоактивного забруднення в місті Кіровограді.

 

Орієнтовні теми наукових робіт з хімії

1. Використання методів аналітичної хімії для контролю забруднення атмосфери токсичними викидами дорожнього транспорту (на основі місцевих аналізів)

2. Тест-методи визначення концентрації нітрит-іонів у природних водах Кіровограда

3. Екологія міст: проблема забруднення міст автотранспортом та АЗС (на прикладі місцевого дослідження)

4. Екологічний моніторинг стану питної води міста Новоукраїнки


Додаток 3

Зразок оформлення титульної сторінки

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Управління освіти і науки Кіровоградської облдержадміністрації

Кіровоградська Мала академія наук учнівської молоді

(14 шрифт Times New Roman)

 

Відділення: хіміко-біологічне

Секція: хімія

(14 шрифт Times New Roman)

 

Тест-методи визначення концентрації нітрит-іонів у природних водах Кіровограда

(18 шрифт Times New Roman, усі великі букви)

 

Роботу виконала:

Якимчук Любов Олександрівна

учениця 9-Б класу Кіровоградської гімназії №9

 

Науковий керівник:

Святенко Людмила Костянтинівна,

к.х.н., доцент кафедри хімії

Кіровоградського державного педагогічного університету

ім. Володимира Винниченка

(14 шрифт Times New Roman)

 

Педагогічний керівник:

 

Кіровоград - 2012

(14 шрифт Times New Roman)


Додаток 4

Зразок оформлення тез

Тези

науково-дослідницької роботи на тему:

«»

Автор: Свистов Владислав, слухач секції „Географія ” Кіровоградської МАНУМ, учень 10 класу Кіровоградського обласного навчально-виховного комплексу (гімназія-інтернат-школа мистецтв).

Науковий керівник: кандидат географічних наук, старший викладач кафедри географії та геоекології Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка Онойко Ю.Ю.

Педагогічний керівник: методист Кіровоградської малої академії наук учнівської молоді Шеремет П.М.

Особисті селянські господарства (ОСГ) є одними з основних виробників продукції сільського господарства в багатьох регіонах нашої країни. Особливо значна їх роль у лісостеповій та степовій зонах, на стику яких і розташована Кіровоградська область. Однак на сучасному етапі розвитку особисті селянські господарства українців зіткнулися з рядом економічних труднощів, оперативне вирішення яких стане запорукою зміцнення продовольчої безпеки країни в цілому та окремих її регіонів. З огляду на це, тема науково-дослідницької роботи є надзвичайно актуальною.

Метою даної науково-дослідницької роботи є дослідження економіко-географічних особливостей розвитку особистих селянських господарств Кіровоградській області, проблем і перспектив їх трансформації в сучасних економічних реаліях, галузевої та територіальної структури, розробка напрямів підвищення ефективності їх функціонування.

Серед завдань наукової роботи слід назвати такі: з’ясування суті поняття „особисте селянське господарство” та його характерних рис; дослідження їх економічних та соціальних функцій; вивчення природно- та суспільно-географічних факторів розвитку ОСГ Кіровоградської області; аналіз сучасного економічного стану ОСГ області; дослідження територіальних відмінностей в структурі та діяльності ОСГ на основі вище перерахованих досліджень, запропонувати шляхи поліпшення економічного стану особистих селянських господарств України на прикладі Кіровоградської області.

Проведене дослідження дозволило зробити такі висновки: розвиток ОСГ Кіровоградської області відбувається в основну в сприятливих природно-географічних умовах, водночас, соціально-економічні умови їх функціонування є досить складними і потребують заходів щодо поліпшення. Для цього автором запропоновано напрями раціоналізації розвитку особистих селянських господарств; обґрунтовано шляхи реалізації продукції ОСГ для підвищення ефективності їх функціонування. На основі вивчення територіальних відмінностей у структурі та діяльності ОСГ Кіровоградської області запропонована власна схема економіко-географічного районування регіону із виділенням 6 спеціалізованих (аграрних) районів селянських господарств.


 

 

Методичні рекомендації

щодо організації дослідження та оформлення

науково-дослідницьких робіт

(на допомогу слухачам Малої академії наук

учнівської молоді)

 

Надруковано в технічному центрі

Кіровоградського облкомплексу

(гімназія-інтернат-школа мистецтв)

Кіровоградська МАН учнівської молоді

25006, м. Кіровоград, вул. Леніна, 7

Тел.: (0522) 27-53-74

e-mail: [email protected]





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-23; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 268 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

В моем словаре нет слова «невозможно». © Наполеон Бонапарт
==> читать все изречения...

770 - | 720 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.