Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕодуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок




ћатериал. ¬оздушный шарик, вертушка, рожок.

’од игры. Ќа уровне лица ребенка подвешиваетс€ воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку и рожок. ¬оспитатель показывает, как надо дуть на воздуш≠ный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. «атем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок. –ебенок повтор€ет.

»гра способствует развитию речевого аппарата.

 

 

 нижка-угадайка

ћатериал. «аписна€ книжка с проволочной спиралью.

’од игры. ¬ записной книжке через страницу (на правой стороне) наклеивают картинки с изображением из≠вестных ребенку предметов.  аждую страницу без карти≠нок разрезают на несколько горизонтальных полосок, на≠чина€ с левого кра€.

–ассматрива€ книжку вместе с малышом, воспитатель постепенно отворачивает полоску за полоской. –ебенок ста≠раетс€ догадатьс€, что изображено на картинке.

»гра развивает воображение и логическое мышление.

 

«абава с увеличительным стеклом

ћатериал. ”величительное стекло (предпочтительно пластмассовое).

’од игры. Ќа прогулке воспитатель дает ребенку тра≠винку. ѕоказывает, как смотреть на нее через лупу. ѕред≠лагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти Ч это обычно привлекает внимание ма≠лыша. ѕрогулива€сь по участку, можно исследовать цве≠ток или кору дерева, рассмотреть кусочек земли, нет ли там насекомых, и т. д.

»гра развивает наблюдательность.

 

ѕрогулки по очертани€м разных фигур

ћатериал. Ўирока€ плотна€ лента (тесьма).

’од игры. — помощью ленты на полуизображают круги, квадраты, треугольники и т. д. ¬оспитатель пока≠зывает ребенку, как идти по ленте (начинают с круга). ¬зрослый берет малыша за руку, идет вместе с ним и поет на любой мотив: Ђћы идем по кругу, тра-л€-л€, тра-л€-л€. ћы идем по кругу, тра-л€-л€, тра-л€-л€ї. “ак проход€т все фигуры. «атем воспитатель пробует вместе с ребенком пройти по лентам, п€т€сь назад, боком на цыпочках, пере≠прыгива€ через фигуру и т. д.

»гра способствует развитию представлений о предметах.

 

¬месте с мишкой

ћатериал. »грушечный медвежонок.

’од игры. ¬оспитатель беседует на равных с мишкой и ребенком, например: Ђ ат€, тебе нравитс€ пить из чаш≠ки?ї, Ђћиша, тебе нравитс€ пить из чашки?ї. ƒелает вид, что поит мишку чаем. «атем проделывает с мишкой другие манипул€ции.

“акие действи€ формируют у ребенка навыки сюжетной игры.

 

„ертим разные фигуры

ћатериал. ѕринадлежности дл€ рисовани€ (бумага, м€гкие цветные карандаши).

’од игры. ¬оспитатель садитс€ с ребенком за стол или на пол. –исует на бумаге круг и после того, как закон≠чит рисунок, говорит малышу: Ђ ака€ хороша€ получи≠лась картинкаї. “аким же образом помогаем ребенку рисо≠вать и другие фигуры, проводить зигзагообразные линии и каждый раз повтор€ет: Ђ ака€ хороша€ получилась кар≠тинкаї. «атем предлагает малышу действовать каранда≠шом самосто€тельно.

 аждый раз, начина€ игру, воспитатель берет карандаш другого цвета, что поможет ребенку научитьс€ различать цвета.

ѕодобные игры способствуют развитию творческих на≠выков.

 

»гра с куклой

ћатериал.  укла.

’од игры. ƒайте ребенку его любимую куклу (или м€гкую игрушку), попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. ѕредложите причесать ее, умыть, накормить и т. д.

 

—обираем игрушки

’од игры. ѕригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. —€дьте р€дом с малышом, дайте ему в руки игрушку и вместе с ним поло≠жите еЄ в коробку. «атем дайте другую игрушку и попроси≠те самосто€тельно положить еЄ в коробку. ѕока вы склады≠ваете игрушки, напевайте, например, такую песенку: Ђћы игрушки собираем, мы игрушки собираем! “ра-л€-л€, тра-л€-л€, их на место убираемї.

ƒети 2Ч3 лет еще не испытывают потребности в обще≠нии со сверстниками. ќни могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, вз€вшись за руки, и при этом оставатьс€ совершенно равнодушными к состо€нию друго≠го ребенка. ¬зрослый должен научить их общатьс€, и осно≠вы такого общени€ закладываютс€ именно в адаптацион≠ный период.

 

ѕередай колокольчик

ћатериал.  олокольчик.

’од игры. ƒети сид€т на стуль€х полукругом. ¬ цент≠ре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. ќн звонит в колокольчик и говорит: Ђ“от, кого € назову, будет звонить в колокольчик. “ан€, иди и возьми колокольчикї. ƒевочка становитс€ на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называ€ его по имени (или показыва€ рукой).

 

«айка

’од игры. ƒети, вз€вшись за руки, вместе с воспита≠телем ход€т по кругу. ќдин ребенок (зайка) сидит в кругу на стуле (спит). ѕедагог поет песенку:

«айка, зайка, что с тобой?

“ы сидишь совсем больной.

“ы не хочешь поиграть,

— нами вместе попл€сать.

«айка, зайка, попл€ши

» другого отыщи.

ѕосле этих слов дети останавливаютс€ и хлопают в ла≠доши. «айка встает и выбирает ребенка, называ€ его по имени, а сам встает в круг. »гра повтор€етс€.

 

ѕозови

ћатериал. ћ€ч.

’од игры. ƒети сид€т на стуль€х. ¬оспитатель рас≠сматривает вместе с ними новый €ркий м€ч. ¬ызывает одного ребенка и предлагает поиграть Ч покатать м€ч друг другу. «атем говорит: Ђя играла с  олей.  ол€, с кем ты хочешь поиграть? ѕозовиї. ћальчик зовет: Ђ¬ова, иди иг≠ратьї. ѕосле игры  ол€ садитс€ на место, а ¬ова зовет сле≠дующего ребенка.

—гладить адаптационный период помогут физические упражнени€ и игры, которые можно проводить по несколь≠ку раз в день. “акже следует создавать услови€ дл€ само≠сто€тельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, м€чи.

 

ћ€ч в кругу

ћатериал. ћ€ч.

’од игры. ƒети (8Ч10 человек) сад€тс€ на пол в круг и прокатывают м€ч друг другу. ¬оспитатель показывает, как отталкивать м€ч двум€ руками, чтобы он катилс€ в нужном направлении.

 

¬се дальше и выше

ћатериал. яркий м€ч.

’од игры. –ебенок сидит. ¬оспитатель, сто€ на неко≠тором рассто€нии, бросает ему м€ч и приговаривает: ЂЅро≠сим дальше, бросим вышеї. ћалыш ловит м€ч.

”пражнение повтор€етс€ с другим ребенком.

 

Ѕегом к дереву

’од игры. ¬ двух-трех местах участка (к дереву, две≠ри, скамейке) прив€заны цветные ленты. ¬оспитатель го≠ворит ребенку: Ђя хочу побежать к деревуї. Ѕерет его за руку и бежит вместе с ним. «атем бежит с ребенком в дру≠гое отмеченное лентой место, вс€кий раз объ€сн€€, что со≠бираетс€ делать. ѕосле этого взрослый предлагает малышу самосто€тельно побежать к дереву, двери и т. д. ’валит ре≠бенка, когда он достигнет места назначени€.

 

≈ле-еле, еле-еле

’од игры. ƒети вместе со взрослым бегут по кругу, держась за руки. ¬оспитатель говорит или поет: ≈ле-еле, еле-еле «авертелись карусели, ј потом, а потом ¬се бегом, бегом, бегом! “ише, тише, не бегите,  арусель остановите.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 384 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

533 - | 443 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.