Структура образовательной технологии

Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. псих.-пед. идеи, которые заложены в ее фундамент.

Содерж. часть – это общие, конкр. цели и сод-е учебного материала.

Процессуальная часть – совок. форм и методов уч. Дти детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом

Взаимод. всех суб-в ДОУ осущ. на основе современных образ. технологий.

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих –обесп. Реб. Возмож. Сохран-я здоровья, Формир ЗУН по зож

Выбор здоровьесберегающих тех. зависит:от типа ДОУ от программы, конкретных условий ДОУ,,компетент пед-га

медико-профилак( контроль за питанием профил мероп-й, здоровьесбер. среды в ДОУ);

физкультурно-оздоров. (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка(закалив., дых. гимнастики и др.);

обеспечения социально-психол.благоп. ребенка;

образоват. (воспитания культуры здоровья дошк., личн.-ориентир. Восп. и обучения);

обучения здоровому образу жизни (комм. игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблем.-игровые (игротренинги, игротерапия 2. Технологии проектной Дти

Цель: Разв. и обогащ соц.-личн. опыта посредств. Вкл. детей в сферу межличн-о взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка. Классификация учебных проектов:

«игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб. Типы проектов: 1. по доминирующему методу:

исследовательские,информационные,творческие,игровые,приключенческие,практико-ориентированные. по характеру содержания: включают ребенка и его семью,ребенка и природу,ребенка и рукотворный мир, по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы,в контакте с другой возрастной группой,внутри ДОУ,, по количеству участников: индивид.,парный,групповой,фронтальный. по продолжительности:.

Технология исследовательской деятельности

Цель - фрмир у дошк осн. компетенции, способность к исслед. типу мышления.

ПРимен проектных тех. не может сущ-ть без использ. ТРИЗ- (технологии решения изобретател. задач). Поэтому при организ. работы над творческим проектом восп-м предл-я проблем. задача, кот. можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.Метод мозг штурма(Как ненамокн под дожд:прав=искл критики,поощр идеи,больш кол-во ответов)

Методы и приемы организации эксперим-но – исслед.

Дти:э вристические беседы(диалог восп и р-ка,р сам находит ответы);

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

Содержание познавательно-исследов.Дти. Опыты (экспер-ие) Сост. и превр. вещества.

Путешествие по карте Стороны света.Рельефы местности.

Путешествие по «реке времени»

Прошлое и настоящее человечества (историческое врем) 4. Информ.-коммун-ые тех. Мир, в котором развив. совр ребенок, коренным образом отлич. от мира, в кот. выросли его родители. = новые требов. к К дОУ(компьютер, интеракт. доска, планшет и др.).

ЗЗ пед-га: идти в ногу со временем,стать для ребенка проводником в мир новых тех.,

сформир. основы информац. культуры его личности,повысить проф. уровень пед. и компет.родителей.

Классификация программ:

· Развитие воображения, мышления, памяти

· Говорящие словари

· Игры-путешествия

· Использование мультим. презентаций