Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ƒвухсложные слова с закрытым слогом




(4-ый тип слоговой структуры).

 

4.1. ”пражнение Ђ ј ќ≈ —Ћќ¬ќ ѕќЋ”„»Ћќ—№?ї

÷ель:

”чить четко произносить слова слоговой структуры 2-го типа.

2. ”пражн€ть в слоговом синтезе.

3. –асшир€ть словарный запас.

ќборудование: м€ч.

’од игрового упражнени€.

–ебенок, броса€ м€ч логопеду, произносит начало слова. Ћогопед, возвраща€ м€ч, говорит второй слог и просит ребенка назвать слово полностью.

 

–ебенок: Ћогопед: –ебенок:

 ј мень камень

мин камин

ток каток

бан кабан

нат канат

фель кафель

Ѕ” кет букет

тон бутон

фет буфет

бен бубен

Ѕј лет балет

тон батон

нан банан

Ѕ» лет билет

вень бивень

Ћ» вень ливень

мон лимон

 

(«начение выделенных слов необходимо уточнить. Ћексический материал упражнени€ можно разделить на два зан€ти€).

4.2. ”пражнение ЂƒќЅј¬№ «¬” ї.

÷ель:

”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа.

2.‘ормировать навыки звукового синтеза.

3. –азвивать слуховое внимание.

4. ”точн€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: м€ч.

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед, броса€ м€ч ребенку, произносит слово без последнего звука. –ебенок, возвраща€ м€ч, добавл€ет последний звук, затем называет слово полностью.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

 ато каток Ѕубе Ц(н) Ћиве _(нь) ћебе_(ль)
 омо _(к) Ћимо _(н)  аме _(нь) ѕеда _(ль)
¬ени _(к) Ѕато _(н) ќго _(нь) ћеда _(ль)
ƒоми _(к) Ѕана _(н) “юле _(нь) “опо _(ль)
ѕау _(к) ƒива _(н) ќле _(нь) ѕуде _(ль)
“юби _(к) ¬аго _(н) ќку _(нь) ”го _(ль)
√ама _(к) Ѕегу _(н)    афе _(ль)
 уби _(к) ¬ои _(н)    
ћото _(к) ‘или _(н)    
“аба _(к) »ва _(н)    
‘ини _(к)  аба _(н)    
’ом€ _(к) Ѕато_(н)    

 

 

(Ћексический материал этого упражнени€ рекомендуетс€ разделить на несколько зан€тий).

 

4.3. ”пражнение ЂЌј«ќ¬» Ћј— ќ¬ќї.

 

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при употреблении имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: м€ч.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед, броса€ м€ч, называет предмет. –ебенок, возвраща€ м€ч, называет его Ђласкової.

 

а) с суффиксом Ђ» ї.

Ћогопед: –ебенок:

 от Ц котик

Ќоль - нолик

ƒом - домик

“ом - томик

√од Ц годик

 

б) с суффиксом Ђќ ї.

 

дым Ц дымок

мед Ц медок

лед - ледок

ком Ц комок

дуб Ц дубок

 

в) с суффиксом Ђ≈ ї.

 

конь Ц конек

пень Ц пенек

тень - тенек

день Ц денек

4.4. ”пражнение ЂЌј«ќ¬» ќƒ»Ќ ѕ–≈ƒћ≈“ї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при образовании существительных единственного числа от множественного числа.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: м€ч.

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед, броса€ м€ч, называет существительное во множественном числе. –ебенок, возвраща€ м€ч, произносит это слово в единственном числе.

 

Ћогопед: –ебенок: Ћогопед: –ебенок:

 

ќкуни Ц окунь ќгни Ц огонь
ќлени - олень  амни Ц камень
ѕетухи Ц петух Ћивни Ц ливень
Ѕатоны Ц батон “уфли Ц туфель
ѕакеты Ц пакет Ѕубны Ц бубен
Ѕилеты Ц билет ¬енки Ц венок
 убики Ц кубик ”гли Ц уголь
”тюги Ц утюг  атки Ц каток
¬агоны Ц вагон ћотки - моток

 

4.5. ”пражнение Ђѕќƒ”ћј… » Ќј«ќ¬»ї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа в предложении.

2. ”чить различать имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

3. –азвивать слуховое внимание.

 

ќборудование: предметные и сюжетные картинки: каток, вагон, »ван (на машине), ќлег (на самокате).

 

’од игрового упражнени€.

Ћогопед раскладывает перед ребенком картинки, уточн€€ названи€ предметов, изображенных на них, и говорит: Ђя буду задавать вопросы, а ты отвечатьї.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

≈дет (кто?) ≈дет »ван и ќлег.

≈дет (что?) ≈дет вагон и каток.

 

4.6. ”пражнение Ђ “ќ  ј  ѕ≈–≈ƒ¬»√ј≈“—я?ї.

÷ель:

1. ”чит четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа

2. –асшир€ть, уточн€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: предметные картинки: удав, филин, олень, окунь, енот, паук, лебедь, кабан, хом€к, тюлень, пудель, удод.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед раскладывает перед ребенком картинки, уточн€€ названи€ предметов, изображенных на них, и говорит: Ђя буду задавать вопросы, а ты отвечатьї.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

ѕолзает (кто?) удав, паук.

Ћетает (кто?) филин, лебедь, удод.

’одит (кто?) олень, кабан, хом€к, енот, пудель.

ѕлавает (кто?) окунь, тюлень.

 

4.7. Ђѕќ—ћќ“–» » Ќј«ќ¬»ї.

÷ель:

1. ”чить четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа.

2. ”пражн€ть в практическом употреблении глаголов 3-го лица множественного числа насто€щего времени.

3. –асшир€ть, уточн€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: парные сюжетные картинки.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед показывает парные сюжетные картинки и предлагает догадатьс€, о какой из них идет речь. «атем просит ребенка назвать действие, изображенное на другой картинке.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

ѕоет Ц поют

»дет Ц идут

¬едет - ведут

≈дет Ц едут

Ћепит Ц леп€т

Ћетит Ц лет€т

ћоет - моют

ƒает Ц дают

 

 

4.8. ”пражнение Ђ„“ќ “џ Ѕ”ƒ≈Ў№ ƒ≈Ћј“№?ї

÷ель:

1. ”чить четко проговаривать слова слоговой структуры 4-го типа.

2. ”пражн€ть в практическом употреблении глаголов единственного числа будущего времени.

3. ”чить согласовывать речь с имитацией движени€.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед, называ€ глаголы, имитирует движени€. «атем обращаетс€ к ребенку: Ђѕокажи и скажи, что ты будешь делать?ї.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

я копаю. я буду копать.

я пилю. я буду пилить.

я топаю. я буду топать.

я катаю. я буду катать.

я летаю. я буду летать.

я ловлю. я буду ловить.

я леплю. я буду лепить.

я мылю. я буду мылить.

я делю. я буду делить.

 

4.9. ”пражнение ЂЌј«ќ¬» 9 ѕ–≈ƒћ≈“ќ¬ї.

 

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при согласовании числительного Ђдев€тьї с именами существительными.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

3. –азвивать слуховое внимание.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед говорит ребенку: Ђя буду называть 1 предмет, а ты 9 таких предметовї.

 

а) с окончанием Ђќ¬ї б) с окончанием Ђќ ї.

 

1 дом Ц 9 домов 1 ветка Ц 9 веток

1 кот Ц 9 котов 1 нитка Ц 9 ниток

1 кит Ц 9 китов 1 банка Ц 9 банок

1 бык - 9 быков 1 кепка Ц 9 кепок

1 бак Ц 9 баков 1 дудка Ц 9 дудок

1 мак Ц 9 маков 1 губка Ц 9 губок

1 дуб Ц 9 дубов 1 будка Ц 9 дубок

1 духи Ц 9 духов 1 утка - 9 уток

 

в) с нулевым окончанием

1 минута Ц 9 минут

1 монета Ц 9 монет

1 утенок Ц 9 ут€т

1 котенок Ц 9 кот€т

1 теленок Ц 9 тел€т

1 €года - 9 €год

1 вафл€ Ц 9 вафель

1 капл€ Ц 9 капель

1 окно Ц 9 окон

(Ћексический материал этого упражнени€ необходимо разделить на три зан€ти€).

 

4.10. ”пражнение Ђ„№» ѕ–≈ƒћ≈“џ?ї

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа

2. ”чить образовывать прит€жательные прилагательные.

3. –азвивать слуховое внимание и пам€ть.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед произносит предложение предложени€ и задает вопросы. –ебенок отвечает, использу€ прит€жательные прилагательные.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

” мамы букет. Ёто чей букет? - Ёто мамин букет.

” папы пудель. Ёто чей пудель? - Ёто папин пудель.

” ¬овы кубик. Ёто чей кубик? - Ёто ¬овин кубик.

” јни бубен. Ёто чей бубен? - Ёто јнин бубен.

” “ани пакет. Ёто чей пакет? - Ёто “анин пакет.

”  ати хом€к. Ёто чей хом€к? - Ёто  атин хом€к.

 

4.11. ”пражнение Ђ— ј∆» ЌјќЅќ–ќ“ї.

 

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа при употреблении антонимов.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

 

’од игрового упражнени€.

Ћогопед предлагает ребенку закончить предложение словом с противоположным значением.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

’олодно зимой, а жаркоЕ летом.

 расный карандаш острый, а синийЕ тупой.

Ётот дом старый, а этот Е новый.

” папы голос громкий, а у мамыЕ тихий.

Ётот зверь домашний, а этотЕ дикий.

Ётот ботинок правый, а этотЕ левый.

4.12. ”пражнение Ђќ“¬≈“№ Ќј ¬ќѕ–ќ—џї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа при закреплении обобщающих пон€тий.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

 

ќборудование: предметные картинки: буфет, комод, диван; тапки, туфли, кеды; дубы, ели, сосны, осины; маки, лилии.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед раскладывает перед ребенком картинки, уточн€€ названи€ предметов, изображенных на них, и говорит: Ђя буду задавать вопросы, а ты отвечатьї.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

 ак назвать одним словом?

буфет, комод, диван? мебель.

тапки, туфли, кеды? обувь.

 аких деревьев много в лесу? дубов, елей, сосен, осин

 аких цветов много в саду? маков, лилий

4.13. ”пражнение Ђ„“ќ ќЅќ«Ќј„ј≈“ —Ћќ¬ќ?

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

3. ”точн€ть лексическое значение слов-омонимов.

4. ”чить отгадывать загадки.

 

ќборудование: предметные картинки: каток лед€ной и асфальтный.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед раскладывает перед ребенком картинки и уточн€ет лексическое значение слова Ђкатокї:

1. ѕлощадка дл€ катани€ 2. ћашина дл€ укатывани€

на коньках, покрыта€ льдом. и выравнивани€ дороги.

 

«атем предлагает ребенку отгадать загадки:

 

’одит скалка по дороге —юда бежим мы коньках

√рузна€, огромна€. — друзь€ми покататьс€.

» теперь у нас дорога, Ќу, а когда весна придет,

 ак линейка ровна€. Ќам нужно с ним

расстатьс€.

 

–ебенок называет отгадки и показывает соответствующие картинки.

 

4.14. ”пражнение Ђѕ”“јЌ»÷јї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова 4-го типа слоговой структуры 4-го типа.

2. –асшир€ть и активизировать словарный запас.

3. –азвивать логическое мышление.

 

ќборудование: предметные картинки: бутон, батон, бидон, бетон, питон.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед раскладывает перед ребенком картинки, уточн€€ названи€ предметов, изображенных на них. «атем предлагает ребенку послушать стихотворение Ќ. ћатвеевой.

 

Ћогопед:

 

¬от бутон, а вот батон.

¬от бидон, а вот питон.

¬ печке выпечен бутон,

ј в петлицу вдет батон,

ѕо траве ползет бидон.

ћолоко течет в бетон,

ј на стройке есть питон.

Ќет, не так! Ќет, не так!

ѕодскажите сами: как?

 

«атем логопед предлагает ребенку исправить ошибки в стихотворении.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

¬ печке выпечен батон.

ј в петлицу вдет бутон.

ѕо траве ползет питон.

ћолоко течет в бидон.

ј на стройке есть бетон.

 

4.15. ”пражнение Ђѕќ—Ћ”Ўј…, ќ“¬≈“№ » –ј—— ј∆»ї.

÷ель:

1. ”чить четко поговаривать слова слоговой структуры 4-го типа, отвеча€ на вопросы к тексту

2. ”чить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку.

 

ќборудование: сюжетна€ картинка.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед показывает ребенку сюжетную картинку и читает рассказ:

Ђ” тети  ати 9 кот€т. ќна дает ќлегу котика. ” ќлега будет котик. ќлег будет любить котикаї.

 

Ћогопед просит ребенка ответить на вопросы.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

—колько кот€т у тети  ати? ” тети  ати дев€ть кот€т.

 ого дает тет€  ат€ ќлегу? ќна дает ќлегу котика.

 ак ќлег будет относитьс€

к котику? ќн будет любить котика.

 

«атем ребенок пересказывает текст с опорой на сюжетную картинку.

 

 

4.16. ”пражнение Ђ–ј«Ћ»„ј… —Ћќ¬јї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го (и 2-го) типа при практическом употреблении глаголов Ђодеть Ц надетьї

2. –азвивать слуховое внимание.

 

’од игрового упражнени€.

 

Ћогопед объ€сн€ет дет€м различие в употреблении глаголов Ђнадетьї - Ђодетьї:

Ќјƒ≈“№ можно что-то;

ќƒ≈“№ можно кого-то;

 

«атем предлагает ребенку дополнить предложени€ одним из этих слов.

 

Ћогопед: –ебенок:

 

ћама маленького сына одела

Ќа улице холодно, надо... шубу. надеть

ќлег...ѕетю и пошел с ним гул€ть. одел

»ван...шапку. надел

 

ћама песенку допела,

ћама девочку Е одела.

 

 

4.17. ”пражнение Ђќ“√јƒј… «ј√јƒ »ї.

÷ель:

1. ”чить четко произносить слова слоговой структуры 4-го типа.

2. –азвивать образное воспри€тие предмета и логическое мышление.

’од игрового упражнени€.

Ћогопед предлагает ребенку отгадать загадки.

Ћогопед: –ебенок:

 

—тройный, быстрый,

–ога ветвисты,

Ѕегает весь день.

 то это? ќлень.

 

¬ квартире нашей новый дом.

∆ивет посуда в доме том.

¬ нем место есть и дл€ конфет

ќн называетс€ Ѕуфет.

 

√ладит все, чего касаетс€,

ј дотронешьс€ Ц кусаетс€. ”тюг.

я удобный, очень м€гкий,

¬ам не трудно угадать

Ћюб€т бабушки и внуки

ѕосидеть и полежать. ƒиван.

 

’лопотун ≈горка

¬з€лс€ за уборку

¬ пл€с по комнате пошел

ќгл€нулс€ Ц чистый пол. ¬еник.

 

ЌаткЄт, наплетет,

—€дет и добычи ждет. ѕаук.

’вост Ц с узорами,

—апоги со шпорами,

Ќочью распевает,

¬рем€ считает. ѕетух.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 500 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

685 - | 688 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.084 с.