Лекция 4 Инноватика, педагогическая инноватика. Объект и предмет

Инноватика – это наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего.

В состав инноватики входят следующие науки (в трактовке А. И. Субетто):

— прогностика (наука о прогнозировании),

— креатология и интеллектика (наука о законах работы интеллекта и объективных законах творчества),

— системогенетика как общая теория преемственности в развитии систем (и по принципу инверсии — как общая теория обновления и развития систем).

Педагогическая инноватика является учением о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом и использовании в практике.

К основным теоретическим блокам педагогической инноватики относятся:

— Педагогическая неология – учение о новом в педагогике, где систематизируются научные и опытные данные о процессе научно-педагогического творчества, его особенностях и главных результатах.

— Сравнительная педагогическая аксиология – дисциплина о специфике оценки и освоения педагогическим сообществом того, что возникает в педагогической теории и практике.

— Инновационная праксеология – осмысление практики применения педагогических новшеств.

Инновационная деятельность – сфера разработки и практического освоения технических, технологических и организационно-экономических нововведений. Помимо инновационных процессов она включает в себя маркетинговые исследования, а также новый подход к организации информационных, социальных, образовательных и других видов услуг. Носителями инновационной деятельности являются реальные люди и их обезличенные «представители» — организации, объединяющие локальные множества индивидов, институты.

Под инновационным процессом в образовании подразумевается (В.С. Лазарев) процесс развития образования за счет создания, распространения и освоения новшеств.

Под инновационной деятельностью в образовании подразумевается (В.С. Лазарев) целенаправленное преобразование практики образовательной деятельности за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или каких-то их компонентов.

Предметом инноватики является создание, распространение разного типа новшеств.

Объектом пед. инноватики является инновационный процесс, т.е. создание, распространение, освоение новшеств, а также образовательная деятельность, по отношению к которой происходят три предыдущих этапа (В.С. Лазарев).

Предметом пед. инноватики является характер изменения образования во времени (Загвязинский В.И.). Зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами, (условиями, средствами, закономерностями, формами, методами, технологиями, др.) ее определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений. Изменение от выявления причин естественно происходящих в образовании изменений до искусственного проектирования и внедрения пед. новшеств, обнаружения закономерностей инновационных процессов.

Здесь упущен личностный фактор. Чтобы определить объект и предмет педагогической инноватики, необходимо проанализировать смысл и причины инноваций в образовании, уделив особое внимание его субъективному аспекту.

Почему нужно выделять человекосообразный аспект при определении объекта и предмета пед. инноватики? Потому что пед. инноватика в отличие инноватики в других сферах рассматривает образование человека, а не иные процессы — материально-технические, экономические и др. (например, количество часов, выделяемых на учебный предмет или обеспечение школ оборудованием).

Гуманистическое понимание пед. инноватики предполагает определение того, как факторы изменения в процессе становления личности ученика и учителя (а не только как факторы, влияющие на обновление образования ученика).

В гуманистическом понимании объект пед. инноватики определяется как процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании учащихся, ведущих к прогрессивным изменениям качества их образования.

Поэтому объект пед. инноватики не может ограничиваться рамками теоретических моделей, образовательных систем или средств обучения, например техническим оснащением школ.

С точки зрения гуманистического подхода предмет пед. инноватики характеризуется как совокупность педагогических условий, средств их осуществления и закономерностей внедрения, связанных с разработкой, введением и освоением педагогических новшеств в образовательной реальности. В предмет педагогической инноватики входит также система отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становление личности субъектов образования — учащихся, педагогов, администраторов на их взаимодействие в части учебно-воспитательных задач.

Что касается других наук, объектом которых также является образование, в том числе инновационное, следует четко отделять их от педагогической инноватики именно по специфическому для них предмету.

— Психология изучает личностные изменения инноваторов, психологические факторы сопротивления нововведениям.

— Социология рассматривает уровень соответствия нововведений ожиданиям социума, определение необходимых регионам специализаций и профилей обучения.

— Экономика разрабатывает системы внедрения механизмов финансирования в сферу образования.

— Менеджмент изучает роль вузов и школ в подготовке кадров, владеющих технологией организации продуктивной деятельности.

И только педагогическая инноватика направлена на решение задачи поиска и осуществления таких изменений в образовании, которые приведут к повышению его качества и/или приближению к новым актуальным для личности и общества целям.

Стоит подчеркнуть, что инноватика в образовании имеет своим предметом изучение, создание, освоение и применение педагогических новшеств в их единстве как целостного комплексного процесса. По отдельности эти процессы в принципе могут рассматриваться и другими науками.

Чтобы отличить педагогическую инноватику от других педагогических дисциплин, сравним, например, ее предмет с предметом дидактики — науки об обучении.

Имея сходный объект, эти две науки различаются предметами. Так, предметом дидактики является взаимодействие преподавания (деятельности учителя) и учения (деятельности ученика). Эта связь описывается такими атрибутами обучения, как цели, задачи, формы, методы, средства обучения, система контроля. В педагогической инноватике предметом является не столько обучение, сколько его изменение под воздействием вносимых новшеств.

И хотя можно считать, что обучение является непрерывно происходящим, а значит, меняющимся процессом, для того, чтобы описывать смену одного процесса другим, нужна педагогическая инноватика.