Координация и пространственная ориентировка

· Нечеткая координация движений;

· затрудняется определить правую, левую сторону;

· зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно;

· причинно – следственные связи (отношения) выстраивает только с помощью взрослого;

· неправильно располагает написанное на листе бумаги;

· схема тела не сформирована;

· правильно определяет части тела.

Дополнительные сведения (краткая – психолого – педагогическая характеристика)

· Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью;

· охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения;

· легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе;

· имеет стойкую неуспеваемость по основным предметам;

· испытывает трудности при усвоении материала по русскому языку;

· внимание неустойчивое, часто отвлекается;

· значительно снижен объем кратковременной и долговременной памяти;

· с трудом овладевает необходимым объемом знаний;

· запас знаний и представлений об окружающей действительности значительно снижен;

· инструкции по выполнению задания требуется повторять неоднократно.

Логопедическое заключение

· Показаний для занятий на логопункте нет;

· фонематическое недоразвитие речи;

· общее недоразвитие речи;

· нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

· нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;

· недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

· лексико-грамматическое недоразвитие;

· полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;

· сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);

· имеется нерезко выраженная дисграфия;

· аграмматическая дислексия и дисграфия;

· фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;

Основные причины трудностей усвоения учебного материала

· Нарушение работоспособности в связи с повышенной утомляемостью или вследствие соматической ослабленности;

· трудности адаптации в школьном учреждении;

· нарушение моторики в виде недостаточной координации движений;

· незрелость эмоционально – волевой сферы;

· педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий ребенка;

· гиперопека родителей;

· недостатки внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля;

· двигательная расторможенность, гиперактивность;

· ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире и т.д.;

· трудности начались со второго полугодия, после болезни;

· недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя;

· трудности овладения учебными терминами, понятиями;

· слабо развито словесно-логическое мышление;

· недостаточное развитие связной речи;

· трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в заданном темпе);

· невротические и неврозоподобные состояния (страхи, тики, легкое заикание, энурез и т.д.)

Результаты речевого развития

· Динамика речевого развития незначительная;

· при положительной динамике развития выпущен из группы;

· рекомендовано продолжить занятия с логопедом;

· динамики в развитии не наблюдается;

· логопедические занятия посещал нерегулярно, материал усвоен выборочно, динамика развития ребенка незначительная.

Рекомендации

· Диагностическое обследование ребенка и сбор данных;

· избегать интеллектуальные и психологические нагрузки;

· ребенок нуждается в индивидуальном подходе и постоянном контроле со стороны взрослых;

· перед объяснением нового материала проводить пропедевтические упражнения;

· в целях компенсации и выравнивания недостатков физического, психического и речевого развития, избегая перегрузок, рекомендуется повторный курс обучения (или обучение в специальной коррекционной школе);

· систематизировать, расширять и уточнять имеющиеся учебные знания и сведения об окружающем мире;

· пополнение и уточнение имеющихся знаний;

· систематизация умения и навыков;

· рекомендуется консультация у специалистов…;

· во избежание “школьной неуспешности” рекомендовано посещение школы с 7 летнего возраста;

· рекомендован дополнительный отдых;

· уменьшение интеллектуальной и эмоциональной нагрузки;

· посещение занятий с психологом и логопедом;

· устранение пробелов в имеющихся знаниях;

· довести до необходимого уровня учебную деятельность;

· стимулировать самооценку;

· создание возможности выбора…;

· повышение личной ответственности;

· создание благоприятной обстановки в классе, дома и т. д.;

· оказание помощи в обретении веры в свои силы;

· рекомендован повторный курс обучения;

· проведение дополнительного обследования с целью определения ребенка на дальнейшее обучение с учетом его уровня развития;

· восполнение пробелов в имеющихся у него знаний;

· ребенку необходим поэтапный контроль и частая смена видов деятельности;

· для развития мотивации желательно использование занимательного материала, видов и приемов заданий, вызывающих интерес учащихся, создание ситуации “успеха”;

· единство требований к ребенку учителя, логопеда, психолога и родителей.