Показатели и критерии оценивания компетенций по этапам их формирования

Этапы (периоды)	Код компетенции	Код ЗУН	Показатели оценивания	Критерии оценивания	Оценка (баллы)
Начальный этап	ОК-4     ПК-7     ПК-9     ПК-12     ПК-13     ПК-14     ПК-15	З1-З3,У1-У4, В1-В3   З1,У1-У2, В1-В2     З1,У1, В1     З1,У1, В1-В2     З1,У1, В1-В2     З1,У1-У5, В1-В4     З1-З2,У1-У4, В1-В5	устный опрос	Оценка отлично ставится, если студент владеет глубокими знаниями: о современных технологиях обучения и воспитания, об альтернативных программах по изучаемым в институте дисциплинам, имеет прочные теоретические знания по предмету, умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы; проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных занятий по предмету. Умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения; умеет составить конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий, проявляет при этом самостоятельность и инициативу; умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия. Свободно владеет материалом дисциплины, не допускает ошибок в собственной речи; умеет использовать во время проведения лекций и семинаров и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения обучающихся в активную деятельность; владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с нормами оценки; владеет средствами диагностики уровня воспитанности обучающихся. Умеет осуществлять анализ посещенных лекций и семинаров с позиции разных аспектов. Умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками; умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного лекции и семинара, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы; умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений; умеет использовать различные методы исследования; умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми; умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации. Оценка хорошо ставится, если студент владеет знаниями: о современных технологиях обучения и воспитания; об альтернативных программах по изучаемым в институте дисциплинам. Имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину. Умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы; умеет планировать учебные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу, умеет составить конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий, но испытывает при этом незначительные затруднения. Умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности. Умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия. Владеет материалом дисциплины, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся. Умеет использовать во время проведения лекций, семинаров и воспитательного мероприятия методы вовлечения обучающихся в активную деятельность, но выбор их ограничен, не всегда удается реализовать в полной мере задачи лекций или семинара. Владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) обучающихся в соответствии с нормами оценки; владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности обучающихся. Умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов; умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности; в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив. Умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки. Умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен; умеет обработать и проанализировать полученные данные; умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми; умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации. Оценка удовлетворительно ставится, если студент показывает недостаточную глубину знаний: о современных технологиях обучения и воспитания; об альтернативных программах по изучаемым в институте дисциплинам; теоретических знаний по предмету. У студента недостаточно развиты профессиональные умения: затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно-воспитательной работы; не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу. затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов лекций и семинарских занятий; испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения; не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий. Слабо владеет материалом лекции или семинарского занятия, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи обучающихся; затрудняется в использовании во время проведения лекции, семинарского занятия и воспитательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность; редко удается реализовать в полной мере задачи лекции и семинарского занятия; испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с нормами оценки; не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности обучающихся. испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных лекций и семинарских занятий; испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками; не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенной лекции или семинарского занятия, воспитательного мероприятия; в процессе общения с обучающимися, заведующим кафедрой, методистами, руководителем практики у студента нередко возникают конфликты; не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации. Оценка неудовлетворительно ставится, если студент не знает: преподаваемый предмет; теории и методики преподавания дисциплин; теории и методики воспитательной работы. У студента не развиты профессиональные умения: безответственно и равнодушно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы; допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий; не умеет составлять конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий; допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения; в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями обучающихся, их интересами. Не владеет материалом лекций и семинарских занятий, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся; не может во время проведения лекций, семинарского занятия и воспитательного мероприятия включить обучающихся в активную деятельность; при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал; на лекциях и семинарских занятиях не удается реализовать поставленные задачи; не умеет объективно оценить знания, умения и навыки обучающихся; не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности обучающихся. Не умеет анализировать посещенные уроки; не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками; не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенных лекций, семинаров, воспитательного мероприятия; не может установить контакт с обучающимися, заведующим кафедрой, руководителем практики; не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации; обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.	«отлично»   «хорошо»   «удовлетворительно»     «неудовлетворительно»
Основной этап	ОК-4     ПК-7     ПК-9     ПК-12     ПК-13     ПК-14     ПК-15	З1-З3,У1-У4, В1-В3   З1,У1-У2, В1-В2     З1,У1, В1     З1,У1, В1-В2     З1,У1, В1-В2     З1,У1-У5, В1-В4     З1-З2,У1-У4, В1-В5	Дифференцированные зачеты
Заключительный этап	ОК-4     ПК-7     ПК-9     ПК-12     ПК-13     ПК-14     ПК-15	З1-З3,У1-У4, В1-В3   З1,У1-У2, В1-В2     З1,У1, В1     З1,У1, В1-В2     З1,У1, В1-В2     З1,У1-У5, В1-В4   З1-З2,У1-У4, В1-В5	письменный отчет

 

 

Студент, не выполнивший программы практики без уважительной причины или получивший отрицательную оценку, отчисляется из учебного заведения как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом Академии.

Оценка за практику снижается, если:

· студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам конспектов лекций, семинарских занятий и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);

· внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;

· студентом нарушались этические нормы поведения;

· студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

· наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;

· беседы с учителями, классными руководителями, студентами;

· анализ характеристик студентов данных руководителем практики, заведующего кафедрой, методистом, специалистом, администрацией института;

· анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;

· анализ результатов творческой работы;

· самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;

· анализ документации студентов по практике.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

1. Направления современной педагогики (Отрасли).

2. Методы педагогических исследований.

3. Образовательная система России.

4. Основные категории педагогики

5. Особенности педагогического общения.

6. Типы учителей. Стили педагогической деятельности.

7. Виды обучения.

8. Формы организации учебной деятельности.

9. Педагогическая задача.

10. Цели и содержание воспитания.

11. Закономерности воспитательного процесса.

12. Принципы воспитания.

13. Методы воспитания

14. Гражданское и правовое воспитание.

15. Содержание современного нравственного воспитания.

16. Проблема самовоспитания в педагогике.

17. Отрасли современной педагогики

18. Традиционные методы научно-педагогических исследований

19. Педагогический процесс как система и целостность

20. Этапы(звенья) педагогического процесса

21. Управление образовательными системами

22. Нормативная база системы образования РФ

23. Стили педагогической деятельности