Критерии и показатели оценивания

Знания: о структуре модели личности специалиста-педагога профессиональной школы; о содержании, структуре, формах и методах освоения профессии педагога профессиональной школы; об особенностях специализаций и перспективах профессионально-педагогической профессии.

Умения: характеризовать основные сферы профессионально-педагогической деятельности; применять требования деятельности к личности педагога;

Навыки: владеть навыками использования личностно -ориентированные технологий в реализации профессиональных образовательных программ.

Опыт деятельности: -

Этапы формирования ЗУН

Профессионально значимые качества – важнейший компонент личности учителя-воспитателя. Требования к личности педагога. Профессионально-педагогическая направленность личности. Проблемы (трудности) учителя, школы, системы профессионального образования на современном этапе развития общества.
Личностно-ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ

Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%

Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)

Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д.

Т е с т

для контроля остаточных знаний

по циклу дисциплин общепрофессиональной подготовки

Вариант № 1

Введение в педагогическую специальность

1. Выберите правильный вариант ответа

Профессиональная педагогика – это

А: наука, которая изучает воспитание, сложное общественное явление, вбирающее в себя многослойные и разнообразные отношения.

Б: раздел теории воспитания, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях.

В: наука о подготовке к профессиональной деятельности; о профессиональном воспитании нового поколения рабочего класса, о воспроизводстве квалифицированной рабочей силы.

2. Дополните

Важнейшей специфической особенностью педагогического процесса в учреждении профессионального образования является _____________________________________обучение.

3. Дополните

Исчерпывающее описание особенностей определенной профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требований, которые она предъявляет к человеку, - называется _________________________________.

4. Дополните

Сводка требований, предъявляемых к психике человека, т.е. перечень необходимых данному, профессионалу способностей, - называется _________________________.

5. Дополните

Процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности называется __________________.

6. Дополните

Организационные формы профессионального обучения – способы организационного построения учебного процесса, определяющие характер учебной и _____________________ деятельности учащихся, руководство этой деятельностью со стороны преподавателя и ________________________________________________________, а также структуру занятий.

7. Выберите правильный вариант ответа

Кто явился создателем системы государственных горнозаводских школ на Руси?

1. И.И. Бецкой

2. В.Н. Тапищев, В.И. Геннин

3. А.А. Барсов

8. Выберите вариант правильного ответа

В каком году была создана система государственных трудовых резервов в Советском Союзе?

1. 1935г.

2. 1959г.

3. 1940г.

9. Выберите вариант правильного ответа

В чем основная причина прекращения исследований в области психологии труда в 30-х годах в РСФСР?

1. Критика педологии

2. Нехватка рабочей силы

3. Необходимость подготовки квалифицированных рабочих кадров.

 

10. Выберите вариант правильного ответа

Когда возникли новые типы ПУУ (технические лицеи, коммерческие училища, колледжи)?

1. 70-е годы XX века

2. Начало 90-х годов XX века

3. Начало XX I века

Вопросы к зачету/экзамену

Перечень вопросов.

1. Основные задачи обучения на современном этапе.

2. Культура как содержание образования.

3. Проблемы развивающего обучения.

4. Проблемы дифференциации и индивидуализации учебного процесса.

5. Проблемное обучение: его возможности и ограничения.

6. Классно-урочная форма обучения и возможности ее совершенствования. Типы и виды уроков.

7. Обучающая игра, ее виды и возможности.

8. Обучение через исследование.

9. Дискуссия как метод обучения.

10. Диагностика результатов образования. Проблема школьной оценки.

11. Использование нетрадиционных педагогических технологий для развития… (варианты)

12. Исследовательские задания (работы, проекты) как средство развития … (варианты).

13. Реализация принципа историзма на уроках.

14. Дидактические возможности современных компьютеров.

15. Обобщение технологического опыта работы учителя №..

16. Педагогика общешкольных праздников.

17. Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.

18. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

19. Возможности игры в профессиональном самоопределении учащихся.

20. Гуманистические принципы современного воспитания.

21. Игра как феномен педагогической действительности.

22. Классный час как «единица» воспитательного процесса.

23. Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.

24. Педагогические основы ученического самоуправления.

25. Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.

26. Содержание воспитания межнационального общения.