Предполагаемое количество участников, охваченное проектом

· Младшие школьники – 160 человек

· Подростковый возраст – 130 человек

· Старший возраст – 160 человек

· Педагогический коллектив -- 50 человек

· Население микрорайона -- 4 000 человек.

Блок "Познаю природу и себя в ней"

Отношение человека к природе, в конечном счёте, является выражением его отношения к людям, поскольку отрицательные последствия воздействия человека на природу распространяются во времени и пространстве, представляя собой угрозу как для ныне живущих, так и для будущих поколений. Становление экологической культуры, в первую очередь, требует познания природы и себя на психологическом и эмоциональном уровнях.

Средства реализации
1.Спецкурс "Экология души"
Для проведения спецкурса "Экология души" (5-9 кл.) используются часы школьного компонента учебного плана.

Класс	Темы занятий	Класс	Темы занятий
	Понятие об общении. Умеем ли мы общаться? Общение в мире людей и природы. Уроки творчества		Уроки творчества. Общение в мире людей и природы. Проблемы общения
	"Жить в мире с собой и другими". Научись владеть собой. Любовь и дружба. Уроки творчества		Межличностное взаимодействие. Невербальное общение. Проблема эмоционального самовыражения. Вербальное общение
	Этапы коммуникативного процесса. Личное обаяние и общение. Общение в конфликте. Научись владеть собой

Экотренинги

Класс	Темы занятий	Класс	Темы занятий
	Мир цвета радуги	2,3	Есть ли общение в мире животных?
4,5	Каждый в мире уникален и ценен	6,7	Земля - наш дом
8,9	Экология нашего дома		Человечество - прекрасный сад любви и добра

Интеллектуально-познавательные игры.

Блок "Изучаю природу и себя в ней"

Формирование у школьников ответственного отношения к природе – длительный и сложный процесс. Зачем знать, если не умеешь? Поэтому в ходе познания природы и себя в ней мы развиваем умение - изучать природу и действия людей в природе и оценивать их с научных, гуманистических позиций.
Формированию системы научных экологических знаний, ценных экологических ориентаций, положительной мотивации в отношении к экологической деятельности подчинена исследовательская работа. Спецкурсы по экологии и кружки экологической направленности способствуют раскрытию, развитию и совершенствованию задатков и способностей школьников.

Средства реализации
1.Спецкурс "Экология"

Класс	Темы занятий	Класс	Темы занятий
1,2,3	Природа вокруг нас		Школа юного натуралиста
	Мир живой природы		Охрана природы
	Природопользование		Лесоводство
	Экология Беларуси		Экология, окружающая среда и человек
	Социальная экология

Кружки экологической направленности "Лесовичок", "Экодизайн", "Цветоводство", "Декоративное цветоводство", "Экомода", "Экотеатр и экостудии". 3. Научное объединение учащихся "Набат" 4. Живой уголок.

Блок "Охраняю природу и себя в ней"

Третья стадия реализации проекта "Я - экоконцепция" видится нам как комплекс природоохранных, трудовых и творческих мероприятий. Ведь зачем знать и уметь, если не делать?
Деятельность учащихся по охране природной среды направлена на внесение реального вклада в изучение и охрану экосистем, пропаганду экологических идей. Важной составляющей является работа по пропаганде здорового образа жизни и профилактики вредных привычек у учащихся. Практический вклад школьников в улучшение окружающей среды наряду с осознанностью и прочностью знаний является показателем эффективности экологического образования и воспитания.

Проект "Конструктивное взаимодействие социального педагога и психолога в системе социально – психологической службы (СПС) средней общеобразовательной школы"

Необходимость проекта
Социально-педагогическая деятельность многогранна, она направлена на решение проблем социализации учащихся с учетом воспитательных возможностей микрорайона школы. Социальный педагог является основным ее реализатором, однако принимают участие и тесно связаны с ней все субъекты учебно-воспитательного процесса. Это обусловлено тем, что решение ряда педагогических задач невозможно в рамках деятельности одного специалиста, необходимы совместные усилия.
Исходя из опыта работы социально-психологической службы СШ №11 г. Витебска, возникла первоочередная необходимость совместной деятельности социального педагога и педагога-психолога школы, так как круг профессиональных проблем, с которыми приходится сталкиваться каждому из них, во многом схож.
Возникает вопрос: как организовать и построить совместную деятельность социального педагога и педагога-психолога школы? Ответом на этот вопрос послужила разработка данного проекта.

Обоснование проекта

В основе проекта лежат гуманистическая идея о праве ребенка на собственный путь развития, а также принципы индивидуализации работы с ребенком, предоставления ребенку свободы выбора, вовлечения семьи в процесс воспитания.

Ведущие признаки социально-психологической службы:

· наличие общих целей;

· структурированность (распределение функций, четкость выполнения, отсутствие дублирования);

· целостность совместной деятельности;

· интегрированность и взаимодополняемость деятельности;

· организованность и управляемость изнутри.

Цели проекта:

· оптимизация процесса функционирования СПС школы;

· создание условий для успешной социализации учащихся.

Задачи:

· обеспечить комфортное взаимодействие социально-психологической службы с клиентом;

· повысить уровень эффективности деятельности СПС по решению проблем клиента;

· обеспечить социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;

· оказать профессиональную помощь детям, оказавшимся в ситуациях жизненного выбора;

· разработать социально-ориентированные учебные и коррекционно-развивающие программы.

Категории лиц, получающих пользу от проекта:

· Учащиеся СШ №11 г. Витебска

· Родители учащихся

· Социальный педагог

· Педагог психолог

· Администрация школы

Подготовительный ЭТАП

Для успешной реализации проекта необходимо наличие материального обеспечения:

· кабинета СПС, соответствующего нормативным требованиям;

· тренингового зала;

· научно-методической литературы;

· технического оборудования.