Общая артикуляционная гимнастика

1.«Заборчик».

2. «Улыбка-трубочка».

3. «Лопатка».

4. «Качели».

5. «Чашечка».

6. «Лошадка».

3. «Грибок» (см. стр. 27).

Упражнение «Диктант»

(первоклассникам)

Ткёт ткач ткани на платки Тане.

Бобр добр до бобрят.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Осип охрип, Архип осип.

Арина грибы мариновала,

Марина малину перебирала.

 

Хороши в дорожку пирожки с горошком.

Купи кипу пик.

 

Улов у Поликарпа - 3 карася, 3 карпа.

 

Пришёл Прокоп - кипел укроп,

Ушёл Прокоп - кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипит укроп.

 

Вот топор, вот топорище,

Вот тут кнут, вот кнутовище.

 

Козёл-мукомол кому муку молол,

А кому не молол.

От кого, кому молол, получал ватрушки,

От кого, кому не молол, получал по макушке.

Скороговорочные рассказы

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки,

Стоят да на соседний двор поглядывают,

А на дворе - трава, на траве - дрова,

Раз - дрова, два - дрова, три - дрова...

Не вмести двор дров - дрова выдворить.

Бросились в горки дрова таскать.

Где вместе возьмутся - толку добьются.

Вывод: подготовить органы артикуляции можно с помощью специальных упражнений, разогревая на тренировке согласные звуки, их трудные сочетания.

Чёткость произношений достигается при автоматической, рефлекторной, хорошо скоординированной артикуляции и дыхании, выравнивающем силу звука. Скороговорки позволяют осуществить сразу комплекс технических и творческих задач: отработку элементов техники речи, овладение интонационной выразительностью, разговорной интонацией, элементами общения. Они позволяют в комплексе тренировать все элементы техники речи.

Работа над голосом

Задача этого этапа - работа над силой, выразительностью, объёмным звучанием голоса. Для этого нужно использовать специальные упражнения.

Упражнение 1 «Стон»

Представьте, что вы больны. Голова медленно совершает круговые движения, глаза закрыты, мышцы шеи, лица, плеч расслаблены. Имитация стона (м-м-м) на сонорном звуке [м] позволяет не только снять мышечное напряжение, сохраняя работу дыхательного аппарата при свободе фонационных путей, но и найти свой речевой центр, то есть самый удобный, естественный ток звучания голоса.

Приблизив ладони к лицу или положив на затылок, почувствуем вибрацию. Это работают головные резонаторы и особенно резонаторы носоглотки, обогащая звук. Это второе качество фонационного дыхания: оно (дыхание) должно быть высоким, то есть усиленно головными резонаторами. Добиться работы резонирующих лопастей, ощущения объёмности звука, усиления его звонкости нам помогут упражнения на сонорных звуках, обладающих наибольшим эффектом резонирования. Это, кроме звука [м], звуки [н], [л], [р].

Упражнение 2 «Попрошайка»

Конючим: ннну...

Отказываемся: ннну...

Умоляем: ннна...

Отвергаем: ннно...

Сонорные согласные можно сделать «долгими», тянуть, как гласные.

Упражнение 3 «Глина»

Мнём старательно всеми пальцами одной руки воображаемую глину: «ммнналли - ммннулли - ммннэлли - ммннили -ммннолли - ммнналли...»

А в дальнейших упражнениях используем следующий звукоряд гласных: а, у, э, и, о.

Упражнение 4 «Колокол»

Движением всей руки ударяем в воображаемый колокол и воспроизводим долгий звук:

маммм - муммм - мэммм - миммм - моммм

Упражнение 5 «Сети»

Имитируем вытягивание сети из воды:

На мели мы лениво налима ловили,

На мели мы ловили линя.

Обязательно использовать во всех упражнениях, где требуется физическое действие, движение кистью руки. Речеручной рефлекс поможет детям не только овладеть необходимой активностью голосового аппарата, частичным мышечным напряжением, но и с помощью движений рук найти верный ритм, высоту, характер звучания. Связь речевой зоны и зоны, регулирующей движения кисти руки, в коре головного мозга настолько сильна, что малейший зажим кистей рук в момент говорения приводит к зажиму речеобразующих органов.

Не случайно, формируя речевые навыки детей, мы неизменно возвращаемся к играм наших бабушек: «Сорока-белобока кашу варила...», «Ладушки-ладушки...».

Поэтому необходимо добиваться в каждом упражнении точности и энергичности, свободы и выразительности движения рук у детей.

Голос - явление сложное, связанное со всем психофизическим аппаратом человека. Рассмотрим систему, в которой рождается звук, - генераторную систему (гортань и связки).

От разного способа смыкания связок зависит 3 вида атаки звука:

♦ мягкая;

♦ твёрдая;

♦ придыхательная.

Единственно физиологически правильной является мягкая атака, при которой момент соприкосновения голосовых связок и прохождения воздушной струи совпадают, образуя естественный мягкий звук.

Иногда мы «перенапрягаем связки и голос приобретает» металлическое звучание.

Говоря на твёрдой атаке, мы не только рискуем сорвать голос, но и вызвать негативное отношение к себе слушателей. При придыхательной атаке неозвученный голос опережает звуки.

Для работы над голосом хорошо использовать звукоподражания и звукоряд гласных а, о, у, э, и.

Упражнение «Малыш»

А-а-а, у-у-у, и-и-и, о-о-о...

Упражнение «Гудок паровоза»

Уу-Ааа! Ууу-ууу! Эээ-Иии! Ууу-Ооо!

Упражнение «Смех»

Замечено, что смеёмся мы всегда на верхней опоре, диафрагма подбрасывает звуки, как мячик.

Если поставить руки на пояс, они почувствуют мышечные толчки в момент смеха.

Ха-ха-ха!

Опора - в смехе!

Вот смешно-то!

Вот потеха!

Упражнение «Эхо»

Далеко посылаем звук, ожидая получить в ответ эхо: ауа! уу! эуэ! Звукоподражания в каждом упражнении повторяем много раз.

Тренируя опору гласных звуков, помнить о необходимости сохранять мягкую атаку.

Упражнение «Разбуди соседа»

Локтем будим задремавшего соседа:

Ах ты! Ух ты! Эх ты! Ох ты!

Упражнение «Дрессировщик»

Дать команду льву: Алле гоп! Алле гоп! Гоп ля-ля!

Если голос не будет звучать на опоре, не будет обладать достаточной энергией и посылом, необходимо повторять упражнения.

Упражнение «Мяч»

С силой ударять мяч об пол рукой на ударном слоге:

М о й вес ё лый, зв о нкий м я ч!.

Т ы куд а пуст и лся вск а чь?

Далее с силой на каждом ударном слоге бросить мяч вперёд (об стену).

Кр а сный, ж ё лтый, голуб о й.

Не угн а ться з а тоб о й.

Звук вместе с движением руки подскакивает сначала вверх, потом вперёд. Дыхание наиболее активно, когда придуманные обстоятельства заставляют звучать наш голос ярко и отрывисто, преимущественно на 3-м типе выдыхания.

Таким образом, выбирая упражнения для тренировки опоры звука, используем соответственный образ действия.

Хорошим тренингом могут быть всевозможные речёвки, частушки, считалки.

Упражнение «Речёвка»

Раз, два, три, четыре!

Три, четыре - выходи!

Пять, шесть - не зевай,

Дружно тренинг повторяй!

Чтоб красиво изъясняться,

Надо нам тренироваться!

Будем речью заниматься

По утрам и вечерам,

Тем, кто тренинг не освоил,

Стыд и срам, стыд и срам!

Незатейливые слова не только заставят улавливать заданные рифмы и ритмы, но и будут хорошим тренингом для голоса и чёткого звучания.

Упражнение «Считалка»

↑ Солнце спряталось за гору, ↓

↑ Ветер - в лес, а мышка - в нору. ↓

↑ Кто остался на виду? ↓

↑ Убегай! Искать иду! ↓

Выводы: благозвучный голос всегда образован на мягкой атаке звука, гласные звучат чётко. Сила звука и полётность достигается не за счёт перенапряжения связок, а с помощью опоры голоса, активной рефлекторной работы мышц брюшного пресса и диафрагмы.

Чтение стихов отвлекает от голосовых недостатков, вырабатывает автоматические навыки верного рождения звука, позволяет закрепить полученные в дыхательном и голосовом тренинге навыки.

Данные приёмы по работе над речевым дыханием, голосом, артикуляцией и выразительностью речи можно использовать и в работе с детьми-логопатами на разных этапах коррекционной работы.

Кроме того, их могут использовать в работе над речью все, кому по роду занятий приходится много говорить: учителя, лекторы, экскурсоводы и так далее.

 

Приложения