Грамматический строй речи.

Характерные ошибки:

♦ в согласовании;

♦ в управлении;

♦ в употреблении предлогов;

♦ нарушение порядка слов предложений.

Цель: выявление аграмматизма.

Задание № 15

Закончить предложение:

1. Перед домом растёт одно дерево, а в лесу растёт много... (деревьев).

2. У меня один карандаш, а в коробке много... (карандашей).

3. В зоопарке есть лев, а в цирке выступает много... (львов).

4. Маша подметает пол... (веником).

5. Я ем бутерброд с... (маслом).

И так далее.

Грамматический строй речи можно проверить и при обследовании умения составлять рассказ по серии картинок.

Цель: уточнить типы употребляемых предложений, среднюю длину фразы, речевую активность и самостоятельность, последовательность и логику рассказа, средства языка (какие части речи использует в речи), умение абстрагировать, делать выводы, умозаключения, умение выделить главное в сюжете.

Задание № 16

Дать ребёнку 3 сюжетные картинки. Предложить разложить по порядку и составить рассказ по этим картинкам.

Если ребёнок не может выложить картинки в логической последовательности, значит, он не понимает изображённого. При затруднении в составлении рассказа нужно помочь ему вопросами.

Словарный запас.

Цель: уточнить объём и точность словаря.

1. Проверить пассивный словарь.

Покажи подоконник, форточку, абажур, манжеты.

2. Проверить активный словарь.

Знание обобщений и умение ими оперировать.

Задание № 17

Помоги детёнышам найти своих мам.

Дать одни картинки с изображением домашних животных, другие - с изображением детёнышей. Надо положить рядом с картинкой, изображающей животное, картинку с изображением его детёныша, назвать эти картинки:

корова - телёнок;

кошка - котёнок;

собака - щенок;

лошадь - жеребёнок;

свинья - поросёнок;

коза - козлёнок;

овца - ягнёнок;

кролик - крольчонок.

Задание № 18

3. Подбор антонимов:

толстый -

высокий -

злой -

старый -

маленький -

хороший -

сладкий -

больной -

Задание № 19

4. Объяснить значение словосочетаний (на понимание переносного значения):

золотая осень;

золотые руки;

золотое сердце.

При выполнении всех заданий нужно отметить:

♦ точность выполнения задания;

♦ самостоятельность выполнения задания;

♦ темп выполнения задания;

♦ эмоциональное отношение к заданию;

♦ рациональность.

Показателем эмоционального отношения к заданию является:

♦ интерес к заданию;

♦ особенности эмоционального отношения к заданию;

♦ стремление продолжать работу.

Выявление левшества

Цель: выявление моторного и сенсорного левшества.

У большинства людей ведущей является правая рука. У них левое полушарие осуществляет анализ, классификацию признаков объекта и их категориальное опознание. Правое полушарие осуществляет непосредственное восприятие целого и индивидуальное опознание объекта.

Это определяет специфический вклад каждого полушария в психическую деятельность человека:

1) правое полушарие оперирует «прерывными сочетаниями непрерывных образов»;

2) левое полушарие - это целостные, не расчленённые на элементы образы.

Противоположные соотношения характеризуют левополушарный способ обработки информации.

Представления левого полушария - это коды в виде определенной последовательности дискретных символических единиц - «букв». В то же время каждое представление является частью непрерывного логического ряда понятий, связанных между собой общими признаками, свойствами, качествами.

Противоположность принципов работы левого и правого полушария определяет их преобладание (доминантность) по отношению к различным психическим функциям, так как эти функции требуют неодинакового участия аналитических и синтетических процессов.

Так звуковой язык, буквенная письменность, грамматика языка, где значение передаётся символами (речевых звуков, букв, слов), - связаны с левым полушарием.

Так как у «правшей» доминантным является левое полушарие, у них наблюдается и более строгая латерализация и других функций.

Правое полушарие создает трудности развития речи и других символических систем. Правополушарные дети воспринимают образы в целом, речевые центры у них находятся в обоих полушариях.

Всё это не мешает обучению, хотя и вносит особенности в усвоение материала.

Но часто приходится иметь дело со скрытым левшеством - переученными левшами.

Морфологически сходные полушария неравнозначны в обеспечении различных психических процессов: правое доминантно по отношению к речи, левое - по отношению к гностической (узнавание) и пространственной функциям.

Полушарие доминантное по речи всегда контрлатерально преобладающей руке.

У левшей чаще наблюдается доминантность левого полушария в речевых процессах, билатеральное представительство речевых функций или её слабая латерализация.

При переучивании эта связь разрывается, что отрицательно сказывается на речевой потенции.

А так как наше обучение строится на словесно-логическом мышлении, логико-знаковых, левополушарных компонентах мышления, то, естественно, ребёнок с образным мышлением будет испытывать большие трудности.

Молодой мозг очень пластичен и может перестроиться при необходимости. Но такая перестройка не проходит безболезненно.

Леворукость - совершенно отличное от нормы распределение функций полушарий. Переучивать левшей - значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную систему и стремиться перестроить её без достаточных для этого предпосылок.

Если письмо осуществляется левой рукой, то заставлять ребёнка писать правой рукой - значит создавать дополнительную нагрузку для левого полушария, которое в процессе развития мозга оказалось вовлеченным в другие функции. Речевые функции у левшей представлены в обоих полушариях. Это как бы затрудняет его речевую потенцию, часто ведёт к дисграфии, дислексии.

Помня о том, что доминантное полушарие всегда латерально преобладающей руке и что преобладающими у левшей будут левый глаз и левое ухо, нужно провести следующее обследование.

Обследование

Цель: выявление скрытого моторного левшества.

Задание № 20

Сложить руки в замок (смотрим, большой палец какой руки сверху).

Задание № 21

Предложить ребёнку скрестить руки на груди. (Сверху всегда будет преобладающая рука.)

Задание № 22

Предложить взять со стола игрушку. (Ребёнок непроизвольно потянется преобладающей рукой.)

Задание № 23

Предложить отвинтить крышку пузырька.

Задание № 24

Заштриховать 2 одинаковых квадрата прямыми линиями сверху вниз: один - правой, а другой - левой рукой (не использовать разлинованные листы, а то будут рисовать по линиям).

 

1. Если больше линий в 1-м квадрате, то ведущая рука правая.

2. Если во 2-м - левая.

3. Если в обоих квадратах одинаковое количество линий, ребёнок - амбидекстр.

Результаты обследования суммируются, заносятся в таблицу.

Графы № 3, 4, 5 и 6 заполняются со слов родителей. На основании подсчёта баллов можно определить:

1) ребёнок левополушарный;

2) ребёнок правополушарный;

3) амбидекстр.