Пояснительная записка к программе по развитию зрительного восприятия младших школьников с нарушением зрения.

 

Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы в начальных классах, имеющих детей со зрительной патологией.

 

Нарушения зрения, обусловливая снижение остроты зрения и других зрительных функций, влечет за собой снижение скорости, конкретности, дифференцированности, аналитичности восприятия, возникновение трудностей в овладении оперировании сенсорными эталонами, зрительными образами и представлениями, в овладении измерительными навыками, ориентировке в пространстве. Это неизбежно приводит к появлению вторичных отклонений в зрительном восприятии предметов окружающей действительности и влечет за собой недостаточное удовлетворение зрительных потребностей детей, отрицательно сказывается на развитии мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.В свою очередь все перечисленное приводит к возникновению трудностей в обучении, снижению успеваемости детей данной категории.

 

Важным условием полноценного овладения учебными навыками, в том числе письмом, является достаточное развитие моторного и сенсорного компонента зрительного анализатора как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений. Нарушение глазодвигательных функций у детей с нарушением зрения приводит к тому, что нередко зрительно-моторные координации оказываются недостаточно сформированы к началу обучения.

 

Наличие специально организованного процесса, включающего в себя лечебно-восстановительную и коррекционно-развивающую работу позволяет нивелировать особенности зрительного восприятия, обусловленные нарушением зрения.

 

Коррекционно-развивающая работа по развитию зрительного восприятия детей, имеющих зрительную патологию, в процессе начального обучения реализуется за счет внедрения в коррекционно-адаптационные области учебного плана занятий по развитию зрительного восприятия.

 

Учебный план предусматривает начальных классов, имеющих детей с нарушением зрения, предусматривает включение в программу обучения курса»Развитие зрительного восприятия» в течение 4-х лет из расчета двух учебных часов в неделю.

 

Основными задачами курса являются:

 

1. Формирование у детей с нарушением зрения потребности в самостоятельном

использовании зрительных умений и навыков для установления логических и причинно- следственных связей при отражении множества объектов окружающего мира.

2. Расширение и коррекция предметных представлений и конкретных способов обследования предметов через углубление знаний о предметах окружающего мира зачет целенаправленного и полисенсорного восприятия, формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнении, обобщения, классификации).

3. Повышение уровня сенсорной готовности школьников к обучению путем совершенствования системы сенсорных эталонов, научения пользоваться эталонами при анализе качеств и свойств предметов окружающего мира.

 

4. Развитие умения оценивать глубину пространства, формирование навыка переноса знаний в практическую деятельность в свободном пространстве. Формирование измерительских навыков (в малом и большом пространстве), обучение ориентировке на основе пространственных представлений.

5. Совершенствование навыков зрительно-моторной координации.

6. Продолжать развивать зрительные функции.

7. Активизация зрительного восприятия учащихся посредством автоматизации навыков максимально использовать его при восприятии окружающего мира.

 

Кроме того, в процессе решения специфических задач, в ходе работы по развитию зрительного восприятия у учащихся с нарушением зрения развиваются все психические процессы, происходит речевое и эмоциональное развитие, совершенствуются личностные качества.

 

Программа по развитию зрительного восприятия является логическим продолжением широко используемой в Санкт-Петербурге программы по развитию зрительного восприятия дошкольников под редакцией Л. В. Фомичевой.

 

Программа «Развитие зрительного восприятия» в начальных классах массовой школы, имеющих детей с нарушением зрения построена по концентрическому принципу, предполагающему увеличение объема и усложнение материала в каждом классе.

Организационной формой работы по реализации программы являются подгрупповые и фронтальные занятия, предполагающие наличие дифференцированного и индивидуального подходов.

Работа по развитию зрительного восприятия может быть результативной только при условии ее осуществления в рамках всей системы учебно-воспитательного процесса, предполагающего скоординированную работу учителя и воспитателя. Успешное усвоение программного материала детьми с нарушением зрения предполагает закрепление и применение сформированных зрительных умений и навыков на общеобразовательных уроках и во внеурочной деятельности. Связь коррекционного занятия и урока является органической, так как программы по математике, письму, чтению и природоведению, изобразительной и трудовой деятельности располагают материалом для развития зрительного восприятия.

Одним из важнейших условий эффективной работы данной программы является обеспечение реализации всех направлений в равном количестве в течение всего коррекционного процесса. Кроме того, успешное усвоение материала предполагает постоянное закрепление сформированных навыков и включение в занятие разнообразных заданий и упражнений, связанных с ранее изученными темами.

В целях поддержания у учащихся интереса к обучению занятия необходимо проводить с использованием заданий в игровой, занимательной форме. При этом дети должны выполнять их практически, сто существенно повысит интеллектуальную насыщенность, будет стимулировать речевую активность и способствовать полноценному формированию их познавательных интересов.

На коррекционных занятиях необходимо оценивать личностные достижения учащихся путем соотнесения уровня развития умений учащегося с программными требованиями. Задача педагога- помочь ребенку понять. Как правильно выполнять каждое задание и в случае необходимости вернуться еще раз к нему.

В связи с наличием неоднородности состава классов, имеющих детей с нарушением зрения контингент различается как по степени нарушения зрения, уровню физического и интеллектуального развития, так и по условиям дошкольного воспитания. Коррекция зрительного восприятия возможна только при наличии индивидуального подхода к каждому учащемуся с нарушением зрения, учитывающего характер зрительного нарушения, особенности развития личности и предшествующий опыт обучения и воспитания. В связи с этим подавляющему числу детей наряду с фронтальными и групповыми занятиями требуются индивидуальные занятия по развитию зрительного восприятия.

Индивидуальные занятия осуществляются с опорой на разработанную тифлопедагогом индивидуально-ориентированную программу по развитию зрительного восприятия, учитывающую индивидуальные особенности и особенности зрительного восприятия. Личностные достижения учащегося по развитию зрительного восприятия, проявляющиеся в освоении им определенных умений и навыков отражаются в диагностической карте, заполняемой тифлопедагогом по итогам промежуточной(в конце четверти) и итоговой(в конце года) диагностики.

В конце каждого учебного года (полугодия) учитель совместно с воспитателем проводят контрольное обследование детей и определяют перспективы коррекционной работы на следующий год, определяет соотношение фронтальных, групповых, индивидуальных форм организации данной работы.

 

 

Календарно-тематический план программы.

Первый класс

1. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Стартовое диагностическое обследование учащихся с целью выявления уровня зрительного восприятия.
2.	Знакомство с клеткой, ее углами, сторонами.
3.   .	Упражнения в отличии точки от маленького круга, объемной и плоской фигуры путем выполнения работ при рисовании по клеточкам.
4.	Знакомство с прямой линией, расположенной в разном направлении (горизонтальная, вертикальная, наклонная) и их сочетаниями.
5.	Работа с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник) путем зарисовки, конструирования, вырезания.
6.	Проведение диагональных линий в квадрате, прямоугольнике.
7.	Выполнение графических работ по готовому образцу и зрительной памяти.
8.	Раскрашивание картинок с использованием оттенков цветов. Нахождение в задании закономерности и продолжение их аналогии.
9.	Обучение навыкам ориентировки на листе клетчатой бумаги. Выполнение простых графических диктантов (3-4 команды)
10.	Выполнение различных видов штриховок.
11.	Обведение по внешнему и внутреннему контуру.
12.	Построение фигуры равной данной с помощью кальки.
13.	Составление орнаментов из геометрических фигур и выкладывание их из мозайки.
14.	Размещение предмета в заданной точке.
2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Исключение из данных букв лишней. Составление из данных букв слов.
2.	Обучение находить неизвестные буквы.
3.	Разгадывание кроссворда.
4..	Прослеживание пути рукой и глазом.
5.	Копирование с образца букв по клеткам.
6.	Классификация букв по разным основаниям.
7.	Копирование букв и слов.
8.	Классификация печатных букв алфавита – строчных и заглавных – по количеству элементов, по разным основаниям (построены из 2, 3,4 палочек; имеют овал, большой полуовал, малый полуовал; «смотрят» прямо, вправо, влево; «открыты», «закрыты»).
9.	Классификация алфавита, направленная на поиск общего в построении букв (пары похожих друг на друга; имеют хотя бы одну большую палочку; похожи верхней частью).
10.	Классификация алфавита, направленная на поиск различного в построении букв.
11.	Обозначение цифрой количества элементов в букве.
12.	Составление из букв слова, других слов и их запись
.	Промежуточное диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.
3. Активизация зрительно - целостных образов и сенсорных эталонов.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Знакомство с шаром, цилиндром, кубом.
2.	Узнавание отдельных форм и соотнесение между собой однородных (угольных, округлых форм).
3.	Сравнение предметов по трем параметрам (цвет, форма, величина).
4. .	Сравнение предметов по длине, ширине, высоте и словесное обозначение этих соотношений
5.	Проведение замеров длины, высоты, ширины с помощью условных мерок
6.	Научение сравнивать и отличать друг от друга красный-желтый, синий-зеленый, желтый-зеленый цвета. Локализовать красный цвет из сине-зеленых, синий из красно-желтых. Зеленый из красно-синих, желтый из сине-красных.
7.	Формирование умения работать с перфокартой.
8.	Составление сложной конфигурации из простых форм (игра «танграм»).
9.	Самостоятельное восприятие объекта и описание его по плану-символу.
10.	Составление описательных загадок по алгоритму.
11.	Нахождение реальных предметов по силуэтам.
12.	Сравнение предметов, выделяя из множества по типу «Найди отличия»
13.	Нахождение отличий на натуральных предметах и их изображениях.		1д
4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Рассматривание сюжетной картины по плану, выделяя три плана.
2.	Уточнение представлений о схеме тела. Восприятие позы и движения тела, конечностей, головы
3.	Понимание и правильное выполнение заданий, связанных с направлением движений право-лево, верх-низ по схематическому рисунку. Различение правой и левой руки и ноги у себя и на рисунке.
4.	Сравнение двух картин по содержанию. Установление последовательности событий, изображенных на сюжетных картинах. Определение и составление схем частей суток, времен года.
5.	Определение эмоционального состояния (радость, горе, страх, гнев, удивление). Графическое изображение и моделирование эмоциональных состояний.Определение социальной принадлежности. .
6.	Знакомство с режимом дня школьника, используя слова-наречия: вечером, утром, ночью,днем,сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже.
5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Развитие зрительной дифференцировки расстояния между предметами (5предметов). Описание предметов в пространственном положении по зрительной памяти.
2.	Описание предметов в пространственном положении по зрительной памяти. Развитие активного словаря «дальше», «между». «ближе».
3.	Создание композиции на фланелеграфе с учетом пространственного положения на картине с помощью силуэтов, с учетом положения.
4.	Формирование умения словесно обозначать пространственное положение с использованием предлогов: на, над, около, рядом, за, перед.
5.	Формирование понятия о том, что предмет, перекрывающий контур другого расположен ближе, а перекрываемый дальше.
6.	Развитие умения видеть мелкие объекты на иллюстрациях
7.	Обучение зрительным способом выделять пространственное положение предмета в группе предметов, определять изменение его местоположения
8.	Итоговое диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.
	Итого:	136 часов	68 часов

 

 

Учащиеся первого класса должны уметь:

 

быстро и правильно ориентироваться на листе в клетку.(находить верх, низ, середину листа, нужную клетку);

 

классифицировать печатные буквы по разным основаниям;

 

узнавать с помощью зрения цвета, контуры, силуэты изображений окружающих предметов;

 

самостоятельно показывать и называть цвета, выделять оттенки уветов, раскладывать от светлого к темному, описывать цвета предметов, находящихся на расстоянии нескольких метров;

 

узнавать и называть формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр), находить одинаковые по цвету и величине, но разные по форме геометрические фигуры, находить предметы такой же формы, как предъявляемые фигуры, группировать фигуры двух видов;

 

дифференцировать предметы одной формы, но разных размеров, находить самый малый, раскладывать предметы по порядку от большого к малому;

 

проводить прямые линии без отрыва от заданного начала к заданному концу, не выводить свою линию за ограничительные линии;

 

оценивать взаимоположение предметов в пространстве, узнавать положение предмета в пространстве;

 

конструировать предмет из знакомых геометрических фигур, составлять целое из частей предметного изображения;

 

свободно и точно определять содержание картины, воспринимать и моделировать позы, движения тела, конечностей, головы, оценивать эмоциональное состояние людей, знать части суток, времена года, режим дня школьника;

 

выполнять советы учителя по подготовке рабочего места в школе и дома; соблюдать правильную осанку во время работы; правильно пользоваться учебными принадлежностями; понимать учебную задачу, поставленную учителем; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе;. проверять свою работу по образцу, по результату; учиться правильно оценивать свое отношение к учебной деятельности; учиться работать вместе с товарищем.

 

 

 

Календарно-тематический план программы.

Второй класс.

1.Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Диагностическое обследование учащихся с целью выявления уровня зрительного восприятия.
2.	Продолжение обучению ориентировке на листе бумаги в клетку. Выполнение графических диктантов (до 8-9 команд).
3.   .	Расширение представлений о геометрических фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Знакомство и изображением ромба, трапеции, прямоугольника, овала.
4.	Составление предметов из контуров известных геометрических фигур и их штриховка. Сравнение, выражение в слове результата наблюдения, обоснование своего варианта..
5.	Выполнение графических заданий на листе в узкую линейку. Изображение простых фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг).
6.	Понятие о симметрии предмета
7.	.Расположение предметов в ряд по горизонтали и вертикали на одной линии, сообразуясь с высотой предмета, определяя большие и маленькие строки.
2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Закрепление умений, полученных в первом классе.
2.	Копирование объектов с большим количеством мелких деталей.
3.	Классификация письменных букв алфавита – строчных и заглавных – по равным основаниям: по количеству элементов, по открытости – закрытости букв.
4.	Поиск ошибок и их исправление.
5.	Отыскивание чисел в таблицах.
	Отгадывание кроссвордов.
7.	Определение закономерностей и заполнение пустых клеток.
8.	Заполнение таблиц с использованием шифра.
9.	Лабиринты.
3. Активизация зрительно - целостных образов и сенсорных эталонов.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Локализация заданных форм из множества других, определение формы предмета или его частей.
2.	Обучение узнавать геометрические фигуры в разных положениях по основным признакам, несмотря на варьирование несущественных признаков.
3.	Знакомство с категорией четырехугольник: квадрат, ромб, трапеция, прямоугольник, параллелограмм.
4.	Выделение на картинках заданных геометрических фигур (геометрические фигуры на предметных и сюжетных картинках и в качестве элементов и как мелкие включения).
5.	Сравнение предлагаемых изображений с эталонами.
6.	Анализирование сложной геометрической формы, выделяя все конфигурации составных частей (в пятиугольнике треугольник и квадрат, в прямоугольнике два квадрата).
7.	Узнавание и называние трапеции как четырехугольника, локализация из множества пятиугольников и треугольников.
8.	Знакомство с призмой, пирамидой, параллелепипедом, конусом.
9.	Формирование умения в точечном изображении видеть предмет.
10.	Развитие способности узнавать предметы в контуре, силуэте. Их классификация.
11.	Составление описательного рассказа, придерживаясь плана.
12.	Промежуточное диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.
13.	Научение выделять в окружающем (с увеличением расстояния до предмета) светлые и темные тона красного, желтого, зеленого, синего цветов. Локализация желтого из множества желто-оранжевых цветов, красного из оранжево-красных и фиолетово-красных.
14.	Закрепление умения создания цветовых гамм по насыщенности: от светлого к темному и наоборот. Развитие умения узнавать предмет по его окраске при любой освещенности.
15.	Поиск отличий на иллюстрациях.
16..	Поиск определенных фигур, предметов, расположенных на зашумленном контуре (до 6-ти фигур).
17.	Составление сложной фигуры из простых форм (игра «Танграм»).
18.	Построение рядов из предметов в порядке убывания и возрастания (до10 предметов).
4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Знакомство со схемой тела стоящего напротив, спиной, лицом к доске.
2.	Описание действий персонажей, изображенных на картине, выделение основных признаков и установление коротких функциональных связей.
3.	Выделение главного и называние картины. Использование явлений природы, изображенных на картине для ориентировки во времени.
4.	Узнавание и воспроизведение позы человека по схеме. Изображение позы на схеме (лежит на боку, на спине, сидит на стуле, на корточках, на полу, ноги вперед, руки на коленях, стоит прямо, на коленях и др.). Расположение и моделирование позы на индивидуальном фланелеграфе.
5.	Различение эмоционального состояния по схематическим изображениям. Знакомство с эмоциями: интерес, вина.
6.	Графическое изображение и моделирование эмоционального состояния. Обучение пониманию своих чувств и чувств других людей и рассказыванию об этом.
7.	Уточнение понятия неделя, составление модели с употреблением слов вчера, завтра, послезавтра, позавчера, сегодня.
8.	.Возраст и роли в семье: сопоставление понятий и составление схемы: дед-отец; сын-брат; бабушка-мать; дочь-сестра.
5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Определение удаленности предметов в зависимости от насыщенности окраски (чем дальше, тем темнее).
2.	Прослеживание пути указкой, а затем глазами.
3.	Формирование представлений о протяженности пространства, о расстоянии между предметами в процессе передвижения.
4.
	Упражнения в узнавании предметов на большом расстоянии.
5.	Обучение зрительной оценке пространственных отношений между предметами, оценке положения одного предмета относительно других, отражение этих отношений в практической деятельности.
6.	Итоговое диагностическое занятие по выявлению уровня зрительного восприятия.
	Итого;	136 часов	68 часов

 

Учащиеся второго класса должны уметь:

быстро и правильно ориентироваться на листе бумаги в клетку и узкую линейку;

 

копировать объекты с большим количеством деталей;

 

классифицировать письменные буквы по разным основаниям;

 

анализировать сложную геометрическую форму, выделяя все конфигурации составных частей;

 

называть формы четырехугольника;

 

знать призму, пирамиду, параллелепипед, конус;

 

выделять оттенки цветов в окружающем;

 

создавать цветовые гаммы по насыщенности;

 

использовать явления природы для ориентировки во времени;

 

воспроизводить и моделировать позы;

 

знать понятие недели;

 

определять возрастные отношения между членами семьи;

 

определять пространственные отношения;

 

пользоваться простейшими схемами, таблицами; использовать образцы при выполнении в работе и контроле;

 

уметь самостоятельно готовить рабочее место в классе и дома; привычно соблюдать правильную осанку;

 

выполнять советы учителя по оказанию помощи товарищам в коррекционной работе;

 

придерживаться заданного темпа работы;

 

овладевать отдельными приемами контроля;

 

оценивать работу товарища;

 

планировать учебные занятия в режиме дня.

 

Календарно-тематический план программы.

Третий класс.

 

1. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Диагностическое обследование учащихся с целью выявления уровня зрительного восприятия.
2.	Закрепление навыков работы на листе в клетку и узкую линейку. Выполнение графических диктантов (до 15 команд).
3.	Выполнение графических заданий на листе в широкую линейку. Формирование умения находить середину строки и придерживаться ее при выполнении задания.
4.	Выполнение графических работ по словесному указанию и по замыслу.
5.	Создание образов на основе схематического изображения.
6.	Совершенствование умения узнавать предметы по деталям и дорисовывать их.
7.	Конструирование из палочек по образцу и зарисовка результата.
8.	Конструирование из геометрических фигур по словесному указанию и зарисовывание результата.
9.	Обведение через кальку, с выделением другим цветом заданной части предмета.
2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Выполнение зрительного диктанта по памяти, с опорой на алгоритм выполнения: рассмотри, перечисли, запомни, закрой, выложи, рассмотри повторно, проверь.
2.	Выделение объектов среди подобных.
3.	Обучение видению закономерности в построении фраз, стихов, разного типа задач, предъявляемых зрительно и на слух.
4.	Наблюдение за изменением объектов от убавления, прибавления и перестановки деталей.
5.	Прослеживание движения по предложенному схематичному изображению (при помощи стрелок, схематичных рисунков), самостоятельное составление маршрутов.
3. Активизация зрительно - целостных образов и сенсорных эталонов.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Совершенствование умения узнавать предметы в натуральном виде и их изображения (реальное, силуэтное, контурное).
2.	Обучение последовательному рассматриванию.
3.	Обучение узнаванию предметов, представленных в разных модальностях. Выделение признаков этого опознания, совершенствование способов зрительного обследования.
4.	Совершенствование операций узнавания, локализации из множества, соотнесения, сравнения.
5.	Закрепление представлений о коричневом, синем, фиолетовом, оранжевом цвете.
6.	Совершенствование навыков различения оттенков серого, коричневого, черного цветов.
7.	Закрепление понятий о темно-сером, светло-сером.
8.	Обучение локализации оттенков фиолетового из сине-бордовых.
9.	Промежуточное диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.
10.	Пересказывание сказки с цветовыми символами.
11.	Закрепление умения создавать цветовые гаммы по насыщенности цвета: от светлого к темному и по контрасту: от яркого к светлому, создавать узоры
12.	Учить целостно прослеживать контуры предметов сложной формы.
13.	Поиск определенных фигур, предметов, расположенных на зашумленном контуре (до 8ми фигур).
14.	Сравнение величины предметов по переменным параметрам.
15.	Конструирование по представлению, опираясь на образы зрительной памяти.
4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Выделение главных отличительных признаков предметов одного вида и рода, узнавание по ним предметов в новых усложненных условиях и в новых причинно-следственных связях.
2.	Узнавание и воспроизведение позы человека по схеме. Изображение движения схемой (бежит, идет, приседает, ползет, перелезает, подлезает, прыгает).
3.	Работа с перфокартой на соотнесение мимики и позы
4.	Закрепление полученных в 1 и 2 классах знаний и умений по
	определению, моделированию эмоциональных состояний. Расширение представлений об эмоциях, предлагая их сравнивать.
5.	Описание содержания картины, с установлением связей между персонажам: причинных, целевых, с использованием своего собственного опыта.
6.	.Подбор эмоций и поз к картине
8.	Выделение и называние всех признаков времен года по плану: температура, осадки, почва, длинным или коротким стал день.
9. .	Составление схемы времен года в нужной последовательности, с опорой на логику последовательности смены времен года.
5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Обучение восприятию пространственных отношений между частями одного предмета, умению видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями.
2.	Продолжать обучать определять удаленность объектов в большом пространстве в зависимости от насыщенности окраски.
3.	Перечисление по памяти предметов, наблюдаемых вдали и вблизи.
	Закрепление умения отражать изобразительными средствами глубину пространства.
4.
5.	Итоговое диагностическое занятие по выявлению уровня зрительного восприятия.
	Итого:	136 часов.	68 часов.

 

Учащиеся третьего класса должны уметь:

быстро и правильно ориентироваться на листе в широкую линейку;

 

выполнять конструирование из палочек, геометрических фигур по словесному указанию, по предъявлению с опорой на образы зрительной памяти и зарисовывать их;

 

находить все фигуры (разной формы, цвета, размера, положения в пространстве) заданной формы;

 

узнавать предметы в разных модальностях;

 

выполнять работу, используя алгоритм действия;

 

использовать образцы в процессе самостоятельной работы, уметь самостоятельно составлять простой план, схемы, таблицы;

 

пересказывать сказку, используя цветные символы;

 

описывать содержание картины, устанавливать логические связи между персонажами с опорой на собственный опыт;

 

уметь видеть зависимость изменения характеристики предмета от изменения пространственных отношений между частями;

 

привычно готовить рабочее место для занятий и труда; самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда, режима дня; понимать учебную задачу. Поставленную учителем и действовать строго в соответствии с ней; работать в заданном темпе; выполнять пооперационный контроль работы (своей и товарища); оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

 

 

Календарно-тематический план программы.

Четвертый класс.

1. Развитие зрительно-моторной координации при работе на листе бумаги.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Стартовое диагностическое обследование учащихся с целью выявления уровня зрительного восприятия.
2.	Совершенствование навыков при работе на листе с клетчатой бумагой и на линейной основе.
3.	Использование клетки, как меры измерения. Изменение выбранной мерки в несколько раз и увеличение или уменьшение изображения.
4.	Перемещение всех точек фигур или предметов на одинаковое расстояние в выбранном направлении (параллельный перенос).
5.	Выполнение работ с изменением направленности объектов (в противоположные стороны).
6.	Выполнение графических диктантов (до 20 команд).
7.	Конструирование из геометрических фигур по замыслу и зарисовка результата.
8.	Работа с мелкой мозаикой.
2. Приучение детей к умению удерживать в поле зрения зрительный стимул во время выполнения задания на зрительно-моторную координацию.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Дорисовывание рисунков так, чтобы они приобрели смысл. Выбор правильных подписей к рисункам.
2.	Расставление значков, как показано на образце, под цифрами согласно образцу на первых двух строчках.
3.	Рисование сплошной фигуры, начиная с выделенной точки по образцу.
4.	Рисование фигур, не отрывая карандаш от бумаги и не проводя карандашом по уже нарисованным линиям.
3. Активизация зрительно - целостных образов и сенсорных эталонов.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Научение использовать сформированные представления для более точного отображения свойств предмета.
2.	Совершенствование способности различать от 8-ми до 12 ти оттенков красного, синего зеленого цветов при увеличении поля восприятия и расстояния между цветными объектами.
3.	Совершенствование способности различать до 5-ти оттенков коричневого, оранжевого, фиолетового, желтого, голубого цветов при увеличении поля восприятия и расстояния между цветными объектами.
4.	Узнавание, локализация, соотнесение ранее усвоенных форм, если объект восприятия предлагается в новом пространственном положении.
5.	Составление из данных частей фигуры.
6.	Выделение на предметных изображениях схематических изображений (не готовые изображения, а мелкие детали, включенные в изображения.
7.	Складывание из готовых деталей изображения предметов с опорой на контур.
8.	Промежуточное диагностическое обследование учащихся по выявлению уровня зрительного восприятия.
9.	Нахождение сходства изображения неясных очертаний с реальными объектами.
10.	.Конструирование по собственному замыслу.
11.	Определение величины предметов и соотношение величины с опорой на единицы измерения (метр, сантиметр).
4. Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Узнавание и воспроизведение по схеме движения человека. Понимание позы человека и ее истолкование как «застывшего момента» в зависимости от того предмета, с которым действует изображенный на картине человек.
2.	Понимание характера картины: изображения знакомых предметов, ситуации, обстановки, действий, выполняемых персонажами, т. е. осуществлять ее анализ и делать правильное обобщение.
3.	Расширение круга понимаемых эмоций (стыд, отвращение, презрение).
4.	Обучение передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
5.	Совершенствование навыка моделирования мимики лица.
6.	.Обучение локализации событий во времени и его длительности, составляя ленту времени.
7.	Понимание объективности природы времени.
5. Развитие глубинного зрения, расширение поля зрения.
№ занятия	Тема занятия	Количество часов
Низкий уровень	Средний уровень
1.	Совершенствование навыков полученных в предыдущие годы обучения.
2.	Соотнесение удаленности с единицами времени.
3.	Вычленение пространственных отношений с обозначением словами. Перевод пространственных, линейных отношений в смысловые.
	Оценивание на глаз расстояния до определенного предмета.
4.
5.	Итоговое диагностическое занятие по выявлению уровня зрительного восприятия.
	Итого:	136 часов.	68 часов.

 

Учащиеся четвертого класса должны уметь:

 

Быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаги;

 

использавать клетки, как меры измерения; увеличивать и уменьшать изображения предметов, фигур; перемещать изображение в выбранном направлении; изменять направленность;

выполнять конструирование по замыслу и зарисовывать результат;

 

узнавать, соотносить, локализовывать ранее усвоенные формы в новом пространственном положении;

определять величины предметов и соотношения величины, опираясь на единицы измерения;

понимать характер картины, осуществляя ее анализ и делая правильные выводы;

понимать объективность природы времени;

переводить пространственные, линейные отношения в смысловые; оценивать на глаз расстояние до определенного предмета;

при выполнении заданий составлять простой и сложный план, схемы, таблицы, диаграммы;

привычно выполнять правила гигиены учебного труда; уметь определять задачи деятельности, планировать основные этапы ее выполнения; использовать наиболее рациональные способы выполнения заданий, показанные учителем; осваивать разные способы контроля; оценивать качество выполненной работы (своей и товарища) в соответствии с принятыми требованиями.

Список литературы:

1. Учебно-методическое пособие «Обеспечение преемственности коррекционно-педагогической работы в учреждениях для детей с нарушением зрения» Комитет по образованию правительства Санкт-Петербурга. Отдел образования администрации приморского района Санкт-Петербурга ГДОУ №36 компенсирующего вида.
Санкт-Петербург 2011г.

2. «Программа по развитию зрительного восприятия младших школьников с нарушением зрения». РГПУ им Герцена. Кафедра тифлопедагогики.

 

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IY вида. (программы начальной школы, коррекционная работа в начальной школе). Москва «Просвещение»1997г.

4.Г. В. Никулина, Л. В. Фомичева, Е. В. Артюкевич «Дети с амблиопией и косоглазием»

Санкт-Петербург 1999г.

5.Сборник научных статей «Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья» Санкт-Петербург Издательство РГПУ им А. И Герцена 1999г. Статья Е. В. Шеляпиной «Диагностика достижений учащихся с нарушением зрения как условие совершенствования образовательного процесса»

6. Г. В. Никулина, И. П. Волкова, Е. К. Фещенко «Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушением зрения». Санкт-Петербург Издательство РГПУ им А. И Герцена 2001г.

7.Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. М., 2001.

 

8. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. М., 2001.

9. Настольная книга педагога-дефектолога. Ростов на Дону, 2005

 

10. Никулина Г.В. Охраняем и развиваем зрение. С.-П., 2002.

11. Обучение в коррекционных классах. Пособие для учителя/ Под ред. Кумариной Г.Ф. Я.,1992.

 

12. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи. М., 1998.

 

13. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. К., 1998.

 

14. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения. СПб, 2007