Глобальные проблемы XXI века как вызов сфере высшего образования

 

В XXI веке под влиянием современных социально-экономических, политических и культурных изменений процессы реформирования университетского образования характерны для всех развитых стран, которые заинтересованы в повышении конкурентоспособности своего государства в целом и системы образования в частности. Все это создает условия для интеграции национальных образовательных систем в мировое образовательное пространство, формирования глобальной сети межвузовского взаимодействия и поиску эффективных механизмов, обеспечивающих повышение качественного уровня подготовки специалистов высшей квалификации.

По мере развития современных глобальных процессов происходит интеграция в мировое образовательное пространство национальных образовательных систем. Возникает «высшее образование без границ», на рынке которого появляется все больше новых действующих лиц и учебных заведений, например, виртуальные университеты, корпоративные университеты и т. д.

Таким образом, среди современных направлений мирового развития выделяется динамично набирающая силу тенденция интернационализации образования, проявляющаяся в возрастающей роли международного сотрудничества в сфере предоставления и экспорта образовательных услуг.

Интернационализация высшего образования представляет собой объективный, динамично развивающийся процесс, который выходит на качественно новый этап интеграции, характеризующийся всемерным сближением национальных систем образования, но, при этом, необходимо учитывать и сохранять самобытные традиции каждой страны. В том числе и российские университеты в современной социокультурной ситуации не могут развиваться изолировано, не учитывая тенденции развития мировой системы высшего образования.

Возрастание роли высшего профессионального образования означает повышение потребностей стремительно развивающегося человечества. Сегодня важнейшей мировой тенденцией развития системы высшей школы стало то, что вузы большинства развитых стран мира во все большей степени начинают сочетать свою традиционную роль учебно-научных и культурных центров с характерными признаками экономических субъектов рыночной экономики. Например, постоянно увеличивается количество разных дополнительных форм обучения, включая различные центры и курсы повышения квалификации, посредством чего реализуется принцип получения образования в течение всей жизни.

Таким образом, миссия высшего профессионального образования включает в себя задачу развития интеллектуального потенциала человечества, усвоения и применения им имеющихся и создания новых знаний, обеспечения профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов. Высшее профессиональное образование предусматривает учет потребностей общества, его экономического, социального и культурного развития в русле мировых тенденций.

Сегодня развитие России нельзя отделить от развития всего человечества. Поэтому, можно сформулировать следующие главные цели и задачи модернизации системы высшего профессионального образования России:

· подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, склонных к профессиональному постоянному росту, социальной и профессиональной мобильности;

· создание возможностей для самореализации личности и обеспечения необходимого социального статуса;

· целенаправленная ориентация системы высшего профессионального образования России на спрос ее услуг со стороны государства, личности, различных социальных и профессиональных групп, создание широкого, цивилизованного рынка образовательных услуг;

· интеграция российской высшей школы в мировую образовательную систему и обеспечение ее участия в международном рынке научно-технического труда и образовательных услуг;

· обеспечение дальнейшего развития информационных технологий в образовательном процессе и науке;

· дальнейшая интеграция высшего профессионального образования, фундаментальной и прикладной науки;

· усиление научно-технической и научно-инновационной деятельности ВУЗов;

· создание и развитие новых видов учреждений высшего профессионального образования: создание исследовательских инновационных университетов и на их основе университетских комплексов.

При этом надо отметить, что России не нужно навязывать особые западноевропейские эталоны и стереотипы, если она сама есть часть европейской общественно-исторической действительности. Россия, используя положительный опыт Запада, но, не противопоставляя себя последнему, сама может и должна предложить человечеству систему новых интересных идей, знаний, концепций в такой приоритетной сфере, как высшее профессиональное образование. Университеты призваны удовлетворять потребности граждан и общества в качественном высшем, послевузовском и дополнительном профессиональном образовании.

 

 

Основная литература

 

1. Авдулов А. Н. Философия науки. Общий курс. Учебное пособие для вузов / А.Н.Авдулов, В.В.Ильин, Г.В. Бромберг. – М.: Академический проект, 2010 – 732с. http://biblioclub.ru/ book &id=137740

2.Безвесельная З. В. Философия науки. Учебное пособие / З.В.Безвесельная, В.С.Козьмин, А.И.Самсин. – М.: «Юриспруденция»,2009. – 213с. http://biblioclub.ru/ book&id=128340

3.История педагогики и образования: учеб.пособие /под ред. Э.И.Васильевой. – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 432с.

 

 

Дополнительная литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства 14 –17 в. /сост.С.Д.Бабишин,Б.Н.Митюров.–М.,1985. –367с.www.booksite.ru/ancient/reader/[дата обращения 20.04.12]
2. Антология педагогической мысли России 18 в/Сост.И.А.Соловков. - М.: Педагогика, 1989. - 479 с. pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/index/[дата обращения 20.04.12]
3. Антология педагогической мысли России первой половины ХIХв. /Сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - 560 с. pedagogic.ru /books/item/f00/s00/z0000027/index/[дата обращения 20.04.12]
4. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 432 с. pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461-1.shtml/[дата обращения 20.04.12]
5. Лушников, А.М. История педагогики: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / А.М. Лушников. - Екатеринбург, 2010. - 126 с.
6. Крылова, Н.В. Философия образования С.И.Гессена и В.В.Зеньковского/ Н.В.Крылова // Известия РГПУ им.А.И.Герцена, №6, т.3, 2003. – с. 46-56 http://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya/[дата обращения 20.04.12]
7. Мазалова, М.А. История педагогики и образования / М. А. Мазалова. - Юрайт, 2009. – 254 с.
8. Сальцева, С.В. Педагогика: теоретико-методологическое пространство: курс лекций / С.В. Сальцева. М.: Владос, 2009.436 с.