М.1.В.ДВ. 2.Теория и методика этнохудожественного образования

Цель/цели ООП:

Основные цели ООП ВПО по направлению подготовки 071800. 68 «Социально-культурная деятельность»:

- воспитание личностных и профессионально-ценностных качеств студента в единстве мировоззренческих и поведенческих аспектов;

- подготовка творческой личности, способной осуществлять и развивать социально-культурную деятельность, сохранять и развивать культурный потенциал населения страны в контексте своей профессиональной деятельности.

(Формулируется цель/цели ООП в соответствии с ФГОС – для всех дисциплин данной магистерской программы цель/цели одинакова/одинаковы)

1. Цель/цели дисциплины:

теоретически подготовить будущих магистров социально-культурной деятельности к работе по возрождению, укреплению и сохранению перспективных традиций народных искусств и ремесел, к использованию полученных знаний на практике. Учебный курс «Теория и методика этнохудожественного образования» призван содействовать духовно-нравственному воспитанию, росту национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей, совершенствованию профессиональной подготовки студентов для активного участия в последующем развитии всех сфер самобытной национальной культуры.

(Указываются цели освоения дисциплины, соотнесенные с общими целями ООП ВПО).

2. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: (текстовое описание с указанием кодов компетенций, реализуемых данной дисциплиной)

- - методы и способы использования современных достижений науки и передового опыта учреждений социально-культурной сферы в научно-исследовательских работах (ПК-3);

- - научные основы технологического процесса деятельности учреждений культуры, рекреационных объектов и индустрии досуга (ПК-1);

уметь:

- самостоятельно проектировать социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, социальных, национальных, гендерных различий групп населения (ПК 9);

- - комплексно решать задачи продюсирования и постановки культурно-досуговых программ и форм социально-культурной деятельности с применением художественно-образных выразительных средств (ПК-2);

– владеть

– готовностью к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в образовательных учреждениях дополнительного образования детей и в общеобразовательных учреждениях (ПК 23)

– готовностью к использованию дидактических, методических и педагогических средств в соответствии с возрастными, личностно-психологическими, содержательными, социально-культурными особенностями организации учебно-воспитательного процесса (ПК 24); средствами народной педагогики и этнохудожественного образования;

– способностью к разработке полного комплекса методических материалов к дисциплинам, по которым ведет педагогическую деятельность (ПК 26).

–

2. Краткое содержание дисциплины: (перечисляются основные дидактические единицы)

Раздел I: «Педагогическая традиция как условие сохранения и приумножения ценностей народной культуры и искусства»;

Тема 1. Теория и методика этнокультурного образования как наука, её предмет и задачи

. Предмет и задачи теории и методики этнокультурного образования как науки. Категории и понятия. Значение традиций воспитания, обучения творчеству, ремеслам человека как представителя этноса, носителя культуры народа. Теория и методика этнокультурного образования как раздел педагогики. История педагогики, народная педагогика, этнопедагогика искусства, теория и методика этнокультурного образования. Формы, методы этнопедагогики как условия сохранения и воспроизводства культурной «памяти народа». Теория и методика этнокультурного образования как дисциплина, взаимосвязанная с этнопедагогикой, искусствознанием, этнографией, этнологией, этнолингвистикой. Теория и методика этнокультурного образования и фольклор.

Тема 2. Педагогическая традиция народной культуры в истории педагогической мысли

Классики педагогической мысли о роли народной педагогики. Я.Коменский, И.Песталоцци, А.Дистервег о народной педагогике, культуросообразности в воспитании. Становление этнопедагогики и изучение этнокультурной традиции как самостоятельного научного направления. Теория и методика этнокультурного образования в России. Труды К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского о роли фольклора, языка народа, его искусства, народной школы. Многообразие ремесел, видов этнических традиций в культуре народа. Значение народных традиций быта, хозяйствования и досуга, для современности. Актуальность приобщения к ним новых поколений. Круг проблем этнокультурного развития.

Тема 3. Религиозная традиция и этнокультурное образование

Роль верований, религиозной традиции в формировании системы ценностей культуры, её духовных оснований. История формирования народа, этноса в его фольклоре, ремеслах, символике жилища, одежде, убранстве храмов как результат формирования святынь, приобщения к ним поколений народа, формирования и закрепления этнокультурной традиции. Мировые религии, этнокультурное обучение и образование поколений. Росписи храмов, церковная утварь, одежда священнослужителей, обрядовые предметы и украшения и их этнокультурная и этнохудожественнаяе ценность и идентичность. Сюжеты народной жизни в религиозной догматике и искусстве, в лубочных картинках и шедеврах национального искусства.

Тема 4. Ребенок как объект и субъект в этнокультурном образовании

Ребенок в народной культуре как помощник и ученик в хозяйстве, в ремесленной и художественной традиции. Влияние статуса (родной, сирота, сын, племянник) и возраста ребенка на отношение взрослых, методы, формы приобщения к искусству, обряду, на формирование стиля обучения и воспитания. Оценка воспитателем работы детей, отношения к делу, роль поощрения, порицания, наказания. Гендерная дифференциация и обучение ремеслам девочек. Различие подходов к воспитанию в зависимости от специфики культурной традиции. Развитие представлений о ценности детства и значении воспитания у разных народов, их отражение в фольклоре и научной литературе.

. Раздел 2. «Задачи, формы и методы воспитания в этнокультурном образовании».

Тема 5. Задачи, направления, методы и методики этнокультурного образования

Задачи этнокультурного образования в свете возрождения этнокультурных традиций в России и мире. Источники этнокультурных исследований: антропология, этнокультурология, фольклористика, письменные источники, лубок. Методы этнопедагогических исследований: наблюдение, контекстный анализ, сравнительно-педагогический и т.д. Методы комплексного и системного подхода к проблемам этнокультурного образования. Теория и методика этнокультурного образования и современность. Направления этнокультурного образования: ремесла (вышивка, вязание, роспись по дереву, бересте, глиняные изделия, стекло, металл…), песня, танец, музыка, досуговые занятия и игры - макраме, оригами, бытовая, хозяйственная и праздничная обрядность, обучение и приобщение к ним. Значение этнокультурного образования для формирования этнокультурной идентичности, достоинства личности, её эстетического развития.

.

Тема 6. Этнокультурное образование дошкольников

Педагогическая культура и педагогическая традиция в этнической культуре. Специфика этнокультурного обучения и её отражение в культурологических, этнографических и иных источниках. Колыбельная, поговорка, пословица, сказка, игрушка, посуда для ребенка в народной традиции как факторы приобщения к ценностям народной культуры. Возраст возможного порицания и наказания в разных культурах: причины и следствия. Ценности народной культуры в сюжетах искусства и ремесел, бытовой и праздничной обрядности. Цели приобщения к народной культуре, к ремеслам, красоте народной традиции, их место в современном воспитании дошкольников: эстетическом, нравственном развитии в ДОУ, семье. Программы приобщения к народной культуре, этнокультурного просвещения дошкольников в ДОУ. Этнокалендарь Санкт-Петербурга для ДОУ..

Тема 7. Этнокультурное образование младших школьников

Народная школа обрядности, ремесел и искусств в традициях разных народов. Воспитание и обучение детей младшего школьного возраста в традиции этнокультуры и ремесел у разных народов и их условия: природные, религиозные, художественные, бытовой уклад, символы. Влияние природной среды и климатических условий на специфику обрядности, хозяйственных традиций, их отражение в орнаменте, сюжетах народного искусства, в этнопедагогике. Значение ремесел и досуговых занятий в воспитательной практике детей. Прядение, вязание, вышивание, резьба, лепка, роспись, оригами и их роль в развитии интеллекта, формировании качеств личности. Оценка значимости воспитания в фольклоре. Этнокалендарь Санкт-Петербурга, Этнокалендарь России, 2012, ЯНАО для начальной школы.

Тема 8. Этнокультурное образование в средней школе

Подросток и его развитие в этнопедагогической практике, этнокультурном образовании. Методы обучения и воспитания подростков у разных народов, их статус в ремесленных цехах, сообществах. Роль примера, формы приучения, приобщения к практике обрядов, искусств и ремесел, значение благословения, запрета, порицания, одобрения и наказания у разных народов. Возраст самостоятельности и ответственности в разных культурах: причины и следствия. Методы обучения в этнопедагогике разных народов, их отражение в фольклоре. Этнокультурное образование в современной средней школе. Народная традиция в нравственном и эстетическом воспитании. Роль уроков истории, литературы, родного языка, курсов этнокультурного просвещения в приобщении к этнокультурной традиции. Этнокалендарь Санкт-Петербурга для средней школы.

Тема 9. Этнокультурное образование старших школьников

Задачи этнокультурного просвещения старшеклассников. Роль экскурсий в краеведческие музеи, музеи народного искусства, этнографические, роль поисковой деятельности, участия в фольклорных экспедициях, обрядах, ритуалах, народных праздниках в воспитании патриотизма, нравственном и эстетическом развитии молодежи. Формы эстетического воспитания и приобщения к этническим традициям как факторы формирования этнической и национальной идентичности. Практический характер приобщения: совместный труд, поручение, спортивные игры, обряды, традиции. Влияние традиций межпоколенных отношений на специфику этнопедагогических систем, этнокультурного образования

Тема 10. Этнокультурное образование в системе дополнительного образования

Дополнительное образование как фактор формирования и развития творческого потенциала детей и взрослых. Материальные, технические, педагогические возможности культурно-досуговых центров, клубов, этнокультурных центров и объединений в возрождении, сохранении и создании условий для развития и популяризации этнокультурных традиций. Значение деятельного и творческого досуга с элементами этнокультурной деятельности для семейного и социального воспитания. Примеры региональных форм и методов этнокультурного образования.

Тема 11. Перспективы этнокультурного образования

Актуальность этнических аспектов культуры в современном мире. Популярность этнокультурной праздничной обрядности, искусства с этнотемой, национальных традиций. Народная культура как фактор самосознания, хранилище идентичных форм, стилевой специфики и источник для творческих поисков и развития современного искусства. Педагогическая традиция передачи приемов, инструментария, обучения как условие сохранения и приумножения ценностей этнической культуры. Теория и методика этнокультурного образования в широком и суженном понимании. Перспективность этнокультурного образования в учебных заведениях художественного профиля для возрождения и развития национальных культур.

Связь с другими дисциплинами учебного плана

Необходимые к изучению предшествующие дисциплины Последующие дисциплины, базирующиеся на приобретенных компетенциях

М.1.Б.1.Философские проблемы науки М.1.Б.2. Основы педагогической инноватики М.1.Б.3. Методика преподавания специальных дисциплин М.1.В.ОД.1.Педагогическая культурология М.2.В.ДВ.1.2.Теория и методика этнокультурного образования М.2.Б.5. Теория и практика социально-культурного проектирования М.2.В.ОД.2. Инновационный менеджмент в сфере культуры и искусства

5. Объем учебной дисциплины час/зет

Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 академических часов.