Рівень якості знань учнів 6 та 8 класів в залежності від проведеного уроку географії

Рис. 2. Рівень знань учнів після проведення педагогічного експерименту

Після проведення експерименту, аналізуючи другий графік рівня якості знань учнів(рис. 2) в залежності від проведеного уроку, можна зробити висновок, що клас, у якому проводився нетрадиційний урок, написали контрольну роботу краще, ніж клас, у якому проводився традиційний урок. Про це свідчать оцінки, які діти отримали за контрольну роботу.

Порівняємо ці оцінки. У 6 класі, де проводився нетрадиційний урок з географії оцінку «відмінно» отримали 36 % учнів, а у 8 класі, де проводився традиційний урок оцінку «відмінно» отримало 30,4% учнів. У 6 класі оцінку «відмінно» отримали на два учні більше, ніж при попередньому тестування, а незадовільних оцінок зовсім немає. Це свідчить, про те що урок є більш ефективним.

Висновки

Таким чином, мною були проведені два уроки, у 6 та 8 класі. У 6 класі урок проходив у ігровій формі, клас був експериментальним, а 8 клас був контрольним, їх урок проходив у традиційній формі. Уроки у класах були проведені за різними темами. Традиційний урок був проведений за всіма вимогами, а нетрадиційний включав в себе виклад основного матеріалу у вигляді гри-подорожі та роботи у группах.

Експеримент мав успіх, бо для його здійснення були відібрані два класи кількість учнів у яких становить 25 та 23 чоловік, що майже вирівнює умови проведення експерименту.

На основі проведення експерименту можна сказати, що він виявився вдалим, оскільки учні 6 класу, у яких проводився експеримент краще написали перевірочну контрольну роботу, ніж учні 8 класу, але результат 8 класу також показав, що учні добре засвоїли матеріал, так як незадовільних оцінок не було, як і у експериментального класу. Це свідчить про ефективність роботи у групах та в ігровій формі у 6 класі, оскільки в учнів цього віку дуже добре розвинена зорова пам'ять і вони можуть запам’ятати величезну кількість матеріалу. У 8 класі використовувалися малюнки та картосхема, що також добре відіграло на засвоєння знань учнями, тому існує необхідність доповнювати ілюстраціями та схемами будь який урок. Недоліком проведення такої форми уроку є відволікання учнів та порушення дисципліни з боку окремих учнів.

Після проведення цього експерименту, я визначила, що нову інформацію учні краще запам`ятовують в формі змагання. Тема уроку передбачала швидке опрацювання і засвоєння знань учнями, тому завдання по групах слугували прискоренням дачі відповідей і у ході конкуренції кожна група прагнула якомога швидше і більше дати відповідей. Отже, експеримент був ефективним. Тому можу рекомендувати дану форму уроку, використання гри-подорожі та роботи в групах, для проведення уроків географії. Використання такої форми ефективне для учнів всіх класів, особливо при вивченні нового матеріалу, ще ефективнішим він може бути якщо його удосконалити презентацією чи будь яким іншим наочним методом. Але використання цього методу на кожному уроці не є ефективним, потрібно використовувати й інші методи навчання, залучати учнів до роботи, активізувати їх увагу.

ДОДАТОК 1