Проблематика. Предмет, объект и метод.

Чтобы корректно сформулировать тему будущего исследования следует определиться с интересующей вас проблемой (очертить проблемное поле), конкретизировать ваш интерес в цели исследования, и предельно четко определить объект, предмет и методы исследования.

Выбранная вами проблема должна быть соотнесена с направлениями научных исследований преподавателей кафедры. Если вас интересует проблема воспитания подрастающего поколения или проблема повышения эффективности школьных учебных программ, скорее всего, профильным руководителем будет преподаватель педагогики и психологии. Таким образом, выбрав интересующую вас проблему, вы выбираете соответствующую кафедру и руководителя.

Следует помнить, что не весь спектр проблем будет годен для проведения исследования под курсовую работу по экспериментальной психологии.

Главное требование к данной курсовой работе – проведение собственно эксперимента – исследования по проверке гипотезы о каузальной (причинно-следственной) связи. Поэтому нас должны интересовать проблемы, например, «влияния» (фактора А на Б), «формирования» (какого либо качества Х в условиях Z), «изменения» (характеристики О под влиянием условий R1, R2, R3) и т.д. В качестве примера (образца для подражания) посмотрите модельные эксперименты Готтсданкера Р., Солсо Р.Л., Кэмпбелла Д. и др.

Следующий шаг – конкретизация объекта, предмета и методов исследования. Другими словами вам следует определиться: кого вы собираетесь изучать (объект), что вы будете у него фиксировать или измерять (предмет) и чем или как вы это будете делать (метод или методика).

Объект обычно выбирают по двум критериям: (а) критерий «интерес»

(например, хочу работать с военными; или меня интересуют подростки) и (б) по критерию доступности (я могу организовать встречу, поработать с интересующей меня группой, людьми). Предмет неразрывно связан с методом его диагностики. Можно сказать, что переход от проблемы к цели у исследователя происходит как раз вследствие определения и конкретизации предмета исследования. Вы должны не только определить предметность (например, вас интересует ценностно-мотивационная сфера личности), но и предельно конкретизировать изучаемую реальность – предмет так, чтобы было понятно, как и чем его можно «померить».

В рамках курсовой работы по экспериментальной психологии студент должен кратко описать диагностическую методику, включенную в экспериментальный план, отметить фамилии авторов-разработчиков, показатели валидности и надежности методики, описать опыт ее применения на аналогичных выборках.

2. Планирование эксперимента. Идеальный план. Факторы, угрожающие внутренней и внешней валидности по Д. Кэмпбеллу (по материалам Д. Кэмпбелла)

Планирование эксперимента начинается уже на этапе формулирования проблемы и конкретизации предмета исследования. На этапе планирования студент прописывает основные (независимую и зависимую) и дополнительные переменные и формулирует экспериментальную гипотезу.

В этом разделе должны быть описаны основные характеристики контрольной и экспериментальной групп испытуемых. Сформулированные цель и задачи эксперимента уже на этапе планирования позволяют выбрать и обосновать математико-статистический критерий анализа результатов. Так же в экспериментальном плане должна быть отображена идеальная модель эксперимента с обозначением тех дополнительных переменных, которые следует учесть для соблюдения внутренней и внешней валидности. Процесс планирования эксперимента и идеальный план исследования должны быть отражены в параграфе курсовой работы «План экспериментального исследования. Идеальный эксперимент».

В курсовой работе набор описываемых факторов, влияющих на валидность, будет зависеть от методологической платформы – конкретно психологической теории, выбранной Вами для построения идеального эксперимента, цели и задач исследования, формулировки гипотезы эксперимента, Ваших экспериментальных возможностей или ресурсного ограничения и т.д. Ваш идеальный эксперимент, таким образом, является уникальным, как и набор описываемых факторов, влияющих на валидность.

Результатом этапа планирования является разработка завершенного алгоритма – содержания и последовательности действий экспериментатора,проверяющего свою гипотезу о причинно-следственной связи. 3. Реализация экспериментального плана. Протоколирование результатов. После этапа планирования эксперимента исследователь приступает к реализации намеченного плана. Главные рекомендации на этом этапе предельно точно следовать намеченному алгоритму (плану эксперимента) и аккуратно фиксировать все происходящее во время опыта в экспериментальном протоколе. Требование «фиксации» относится не только к результатам, но и к условиям эксперимента – что и как происходит, в какой мере удается (удалось) следовать намеченному плану, какие факторы не удалось соблюсти, и в какой мере наличествуют эти несоответствия. О необходимости и формах протоколирования процедуры и результатов эксперимента следует прочитать у Р.Готтсданкера. В рамках настоящих методических рекомендаций следует сказать, что сами протоколы, в каком бы виде они не присутствовали, в курсовую работу вносятся после первичного анализа, обобщения и группировки. В приложение курсовой работы можно поместить бланк протокола, методики, опросника и т.д. – для иллюстрации того, в каком виде собирался материал, и что представляют собой первичные бланки протоколов. Остальная информация обычно после первичного анализа заносится в таблицу первичных данных, которая и содержит все зафиксированные в протоколах результаты эксперимента. Таблица первичных данных представляет собой уже первый вариант группировки первичной информации, полученной в эксперименте. Несмотря на то, что собранная информация трансформирована в удобный «цифровой» формат и занесена в таблицу, первичные протоколы и собранные у испытуемых ответы на бумажных носителях должны быть сохранены студентом вместе с записями (протоколом) процедуры проведения эксперимента. Это необходимо сделать по двум причинам. Во-первых, Вам самим может пригодиться это исследование в дальнейшем (например, при написании дипломной работы), а при потере первичных протоколов и бланков сложно «вернуться» в ситуацию эксперимента, вспомнить многие существенные условия. Во-вторых, редко, но возникают вопросы авторства – проводил ли «экспериментатор» данное исследование и не позаимствовал ли он результаты у коллег. В таком случае протоколы эксперимента и собственные первичные записи являются неоспоримым аргументом личного участия исследователя в описываемом эксперименте. При презентации любых результатов, касающихся описания внутреннегомира другого человека, его психофизиологических характеристик и проекций, необходимо придерживаться этических норм психолога, и, в первую очередь, принципа конфиденциальности. Например, на помещенном в приложении курсовой работы в качестве образца протоколе не должно быть никакой информации, позволяющей определить личность испытуемого; в таблице первичных данных и в тексте работы при упоминании персонального испытуемого, следует вводить буквенную или (цифровую) кодировку.4. Анализ результатов исследования. Способы группировки и наглядного представления данных. Математико-статистическая обработка результатов. Как было описано выше, при проведении экспериментального исследования результаты опытов фиксируются в протоколах, журналах, учетных бланках и других формулярах. Как отмечает В.Ю.Урбах, подлежащий статистической обработке «сырой» материал представляет собой ряд значений, записанных в той последовательности, в какой мы их получаем и первой задачей является наведение определенного порядка в этом ряде (В.Ю. Урбах,1963, с. 12). Зафиксированные в документах учета сведенья об изучаемом объекте нуждаются в первичной обработке – упорядоченности и/или систематизации. Для наглядного представления закономерность варьирования количественных признаков, вариационные ряды изображают в виде графиков. Обычно, показатели измеряемой (претерпевающей экспериментальное воздействие) зависимой переменной в графике откладываются на оси ординат. На графике обязательно помещают его название, отражающее суть отображаемой зависимости, отмечают и обозначают (называют) оси абсцисс и кординат, величину единичных отрезков по всем осям, расшифровывают отображаемые в графическом виде параметры. Л.В.Куликов (цит. по В.Н. Дружинин) дает следующие рекомендации к построению графиков:- график и текст должны взаимно дополнять друг друга;- график должен быть понятен сам по себе, а так же включать все необходимые обозначения;- на одном графике не должно быть более четырех кривых;- линии на графике должны отражать значимость параметра; важнейшие параметры обозначают цифрами;- надписи на осях следует обозначать внизу и слева;- точки на разных линиях принято обозначать кружками, квадратами, треугольниками. После группировки и удобного (как для себя, так и для потенциального читателя) представления данных, экспериментатор приступает к этапу анализа результатов и их математико-статистической обработки. Выбор адекватного инструмента математико-статистического анализа происходит еще на этапе планирования эксперимента. В рамках курсовой работы по экспериментальной психологии проверяют две основные группы гипотез: гипотезу о связи между переменными (в корреляционных исследованиях) и гипотезы о причинно-следственных связях (в истинном экспериментальном исследовании). Проверяя экспериментальную гипотезу, студент в рамках своего эксперимента применяет статистические критерии, которые, в свою очередь, помогают проверять промежуточные статистические гипотезы. Другими словами, эксперимент в психологии не может быть свободен от применения критериев и коэффициентов математической статистики. Описание результатов исследования – это не только удобное для читателя графическое и табличное представление данных, но и текстовое описание замеченных тенденций и закономерностей. В заключении следует сказать, что в параграфе «анализ и описание результатов исследования» хорошего экспериментального отчета – курсовой работы - существует пропорция между графическим (или табличным) материалом и текстом, описывающим этот материал. Условно эмпирическое соотношение - около 1,5 –2 страниц на 1 таблицу (или график). 5. Интерпретация результатов и формулирование выводов Основная эмпирическая цель исследования, проводимого в рамках курсовой работы по экспериментальной психологии - проверка каузальной гипотезы - предположения о наличии причинно-следственной связи между изучаемыми переменными. Именно поэтому основной вывод по курсовой работе это тезис о том подтвердилась ли заявленная во введении гипотеза, наличествует ли причинно-следственная связь. Уверенно судить о том, подтверждена или опровергнута гипотеза, мы можем лишь при реализации идеального эксперимента, позволяющего нам делать вывод с 100% вероятностью. Реализованный в рамках курсовой работы «реальный» эксперимент, несомненно, будет отличен от идеальной модели, описанной Вами в плане. Практически никогда не удается учесть все факторы, влияющие на внутреннюю и на внешнюю валидность. Из упущенных экспериментатором (по субъективной и объективной причинам) факторов и неучтенных влияний на зависимую переменную в эксперименте, часть может быть обозначена как «существенные», а другая - как «несущественные». И только сам экспериментатор, ориентирующийся в изучаемой проблематике, может сказать, на сколько значимы те или иные неучтены факторы. Именно в интерпретационной части курсовой работы студент должен отразить свои мысли по поводу влияния некоторых воздействий, значимости учтенных и неучтенных факторов, порассуждать, насколько пропущенные факторы могут снизить валидность эксперимента. Интерпретационная часть курсовой работы заканчивается формулированием выводов, которые отражают существо всех поставленных во введении задач. Основной вывод – о существовании или об отсутствии причинно-следственной связи между проверяемыми переменными. Следует отметить, что курсовая работа должна быть непротиворечива по сути и содержанию. Целостность работы отслеживается в смысловом совпадении названия работы, изучаемого предмета, объекта, цели, задач, гипотезы и выводов. Все обозначенные выше позиции должны соотноситься друг с другом. Например, зависимая переменная - предмет исследования и изучаемый объект должны быть отражены в названии работы; цель работы не что иное, как кратко сформулированная идея, а гипотеза – конкретизированная цель. Гипотеза структурно состоит из независимой, зависимой переменных и отношения между ними. Цель, в свою очередь, должна быть полно отражена в задачах. Объект, предмет, цель, задачи, основные переменные, гипотеза прописываются во введении работы, задавая направление и содержание исследования. Выводы экспериментального исследования должны отражать содержание всех поставленных во введении задач и в совокупности «закрывать» цель, т.е. мы в конце исследования должны резюмировать достигнута ли цель проведенного исследования. Так же мы возвращаемся и к гипотезе: отдельной строкой в выводах должен прозвучать тезис о подтверждении или опровержении (наличии или отсутствии) проверяемой закономерности. Так же в некоторых экспериментальных исследованиях могут быть выработаны практические рекомендации для определенных целевых групп. Это, несомненно, является важным дополнительным результатом – выводом по проведенной работе. Обычно, если удается зафиксировать несколько практических рекомендаций, их оформляют в отдельный одноименный подпараграф.