III четверть Тема: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

18 «Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» Музыкальные образы героев оркестровой

сюиты. Полистилистика Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических,

театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для

характеристики инструментально-симфонической музыки

Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей,

в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или

различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.

 

19 Музыкальная драматургия -развитие музыки «Легкая» и «серьезная» интонация

 

20 Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка Камерная музыка

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии

знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция,

имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных

жанров духовной и светской музыки.

 

21 Камерная и инструментальная музыка: этюд Творчество романтиков Шопена и Листа

Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;

 

22 Транскрипция Несколько жизней художественного произведения (музыкальные переложения)

Понятие «транскрипция», «интерпретация».выявить изменения «интерпретация».выявить изменения в

драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт

музыки эпохи романтизма.

 

23 Циклические формы инструментальной музыки Творчество А. Шнитке

Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты полистилистика».

 

24 Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода.

Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка,

реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов:Л. Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

 

25 Соната. Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Бетховен Патетическая

Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»

на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках;

расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

 

26 Симфоническая музыка Симфония в творчестве композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта

Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40 В.А.Моцарта –«Симфония №1» (Классическая)

 

27 Симфония в творчестве: Бетховена

№5 Л. Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.

 

IV четверть Тема: «Сегодняшний день русской музыки»

 

28 Симфония в творчестве П.И. Чайковского

Симфония № 5 П.Чайковского

 

29 Симфония в творчестве. C.С. Прокофьева

Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты

стиля, особенности симфонизма композиторов.Ощутить современность художественных произведений, посвящённых

судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его

развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-

сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).

 

30 Симфония в творчестве. Д. Б. Шостаковича

Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».

 

31 Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси Живописность музыкальных образов

Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления

о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить

музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

 

32 Инструментальный концерт Сонатно-симфонический цикл. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна».

Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об

истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта

для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов

 

34 Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах

драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

 

34 Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.Пусть музыка звучит! Вечная тема искусства -Любовь

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий

разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной

музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции.

 

35 «Наполним музыкой сердца» Этно-музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и

приобретение новых знаний путём самообразования.

 

Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Дополнительные элементы

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

факт

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Классика и со- временность

Вводный

Значение слова «клас- сика». Понятия класси- ческая музыка, класси- ка жанра, стиль. Раз- новидности стилей. Интерпретация и обра- ботка классической му- зыки прошлого

Знать понятия: класси- ка, классическая музы- ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидно- сти стиля. Уметь приводить при- меры

Беседа. Устный контроль. Слуша- ние музыки. Хоровое пение Надежда- интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

4.09   5.09

В музыкальном театре. Опера

Расширение и углубление знаний

Музыкальная драма- тургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере

Знать понятия: опера, виды опер, этапы сцени- ческого действия, либ- ретто, составляющие оперы (ария, песня, ка- ватина, речитатив, ду- эт, трио, ансамбль, дей- ствие, картина, сцена). Уметь: - приводить примеры оперных жанров; - называть имена из- вестных певцов, дири- жеров, режиссеров; - определять роль ор- кестра в опере

Устный контроль. Интонационно- образный анализ прослушанной му- зыки     Хоровое пение Надежда- интонационная работа

Запись на- званий опер и музыкаль- ных жанров, характери- зующих действую- щих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро- вые номера»

11.09   12.09

Опера M.И. Глинки «Иван Сусанин»

Расширение и углубление знаний

Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глу­бокое изучение оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматур­гия оперы - конфликт­ное противостояние двух сил (русской и польской). Музы­кальные образы опер­ных героев

Знать: драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во­площением каких-либо исторических событий. Уметь: - проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Устный контроль, Слушание музыки. Интонационно-образный анализ   Хоровое пение Песня о тревожной молодости- интонационная работа

Рисунки с эскизами костюмов героев или декораций

18.09   19.09

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

Сообщение и усвоение новых знаний '

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой). Музыкаль­ные образы оперных героев

Уметь называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

25.09     26.09

Опера А. П. Бо­родина «Князь Игорь»

Сообщение и усвоение новых знаний '

Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и поло­вецкой). Музыкаль­ные образы оперных героев

Уметь называть пол­ные имена композито­ров: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Вокально-хоровое интонирование

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

2.10     3.10

В музыкальном театре. Балет

Расширение и углубление знаний

Балет и его состав­ляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и клас­сический балетный спектакль

Знать: - понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

Устный контроль. Слушание музыки. Пластическое ин­тонирование Хоровое пение Песня о тревожной молодости- интонационная работа

Запись на­званий зна­комых бале­тов, полных имен извест­ных компо­зиторов, ар­тистов и ба­летмейстеров

9.10     10.10

Балет Тищенко «Ярославна»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро- славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров

Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструентов;

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование. Определение тем- бров музыкальных инструментов. Хо- ровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

16.10     18.10

Балет Тищенко «Ярославна»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Яро- славна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров

Знать драматургию развития балета. Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - определять тембры музыкальных инструентов;

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование. Определение тем- бров музыкальных инструментов. Хо- ровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

23.10     24.10

Героическая тема в русской музыке

Повторение и обобщение полученных знаний

Бессмертные произве- дения русской музы- ки, в которых отраже- на героическая тема защиты Родины и на- родного патриотизма

Уметь: - приводить примеры музыкальных произве- дений, в которых отра- жена героическая тема; - рассуждать на постав- ленные проблемные во- просы; проводить сравнитель ный анализ музыкаль- ных и художественных произведений

Беседа. Устный, письменный кон- троль. Слушание музыки. Хоровое пение. Сравнение музыкальных и ху- дожественных про- изведений

Националь- но-патриоти- ческие идеи в песенно- музыкаль- ном творче- стве казаков

Запись на- званий ху- дожествен- ных произ- ведений, в которых отражены образы ге-

30.10     31.10

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер­швина. Дж. Гершвин -создатель американ­ской национальной классики XX в., перво­открыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Хоровое пение Я люблю тебя жизнь- интонационная работа   Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

13.11     14.11

В музыкальном театре. «Мой народ - амери­канцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гер­швина. Дж. Гершвин -создатель американ­ской национальной классики XX в., перво­открыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера

Знать: - жизнь и творчество Дж. Гершвина; - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить ин- тонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Хоровое пение Я люблю тебя жизнь- интонационная работа   Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

20.11     21.11

Опера Ж. Бизе «Кармен»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре. Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев

Знать: - драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во- площением каких-либо жизненных событий. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ му­ зыки; -называть полное имя композитора - Ж. Бизе

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Словесное описание образа Кар- мен; отли- чие образов главных ге- роев в литературе

27.11     28.11

Опера Ж. Бизе «Кармен»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая по­пулярная опера в ми­ре. Драматургия опе­ры - конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев

Знать: - драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать во- площением каких-либо жизненных событий. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ му­ зыки; -называть полное имя композитора - Ж. Бизе

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав- нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Словесное описание образа Кар- мен; отли- чие образов главных ге- роев в литературе

4.12     5.12

Балет Р. К. Щед­рина «Кармен-сюита»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с балетом Р. К. Щедрина «Кар­мен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета

Знать: -драматургию развития балета; -понятие транскрипция. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ му­ зыки; -называть полные имена: композитора - Р. К. Щедрин и балери­ ны - М. М. Плисецкая; -выявлять средства му­ зыкальной выразитель­ ности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный и срав­нительный анализ. Определение средств музыкаль­ной выразитель­ности. Вокально-хоровое интониро­вание

«Мои впе­чатления от музыки балета». Коммента­рий слов Р. Щедрина: «Преклоня­ясь перед ге­нием Бизе, я старался, чтобы пре­клонение это всегда было не рабским, но творче­ским»

11.12     12.12

Сюжеты и обра­зы духовной музыки

Расширение и углубление знаний

Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современ­ные интерпретации сочинений Баха.

Знать понятия: месса, всенощная. Уметь: - называть полные имена композиторов:

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто­национно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.

«Мои раз­мышления». Письменное рассужде­ние о словах

18.12     19.12

Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»

Расширение и углубление знаний

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто­национно-образный и сравнительный анализ Выявление средств муз выразительности.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

25.12   26.12

Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта»

Музыкальные образы оперных героев «Ромео и Джульетта». Музы­кальные образы геро­ев симфонической сюиты

Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ му­ зыки; сравнинительный анализ му­зыки; - называть полное имя композитора - Д. Б. Ка­балевского

Исполнение рит­мического акком­панемента под фо­нограмму. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

15.01   16.01

«Гоголь-сюи­та» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ре­визская сказка»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музы­кой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревиз­ская сказка» по произ­ведениям Н. В. Гоголя. «Гоголь-сюита» - яр­чайший образец сим­фонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилис­тика

Знать понятия: сюита, полистилистика. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ му­ зыки; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов, музыкальные жанры; -выявлять способы и приемы развития му­ зыкальных образов; -называть полное имя композитора - А. Г. Шнитке

Устный контроль. Рассуждение. Слу­шание музыки. Ин­тонационно-образ­ный и сравнитель­ный анализ

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

22.01   23.01

Музыкальная драматургия -развитие музыки

Расширение и углубление знаний. Со­общение но­вых знаний

Музыкальная драма­тургия в инструмен­тально-симфонической музыке. Главное в му­зыке - развитие.

Знатьосновные прин­ципы развития музыки. Уметьприводить при­меры

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

29.01   30.01

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка

Расширение и углубление знаний

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений светского и духовного. Камерная музыка

Знать понятие духовная и светская музыка Уметь приводить музыкальные примеры

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

05.02   06.02

Камерная и инструментальная музыка: этюд

Расширение и углубление знаний

Углубление знаний о музыкальном жанре этюда в творчестве романтиков Шопена и Листа

Знать понятие этюд

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

12.02   13.02

Транскрипция

Расширение и углубление знаний

Транскрипция - пере­ложение музыкальных произведений. Транс­крипции - наиболее популярный жанр кон-цертно-виртуозных произведений

Знатьпонятие транс­крипция. Уметь: -выявлять средства музыкальной вырази­ тельности и определять форму музыкальных произведений; -называть полные имена композиторов: Ф. Лист, М. А. Балакирев, Ф. Бу- зони

Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Выявление средств музыкальной вы­разительности. Определение фор­мы музыкального произведения. Рас­суждение. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

19.02   20.02

Циклические формы инстру­ментальной му­зыки

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с циклическими формами музыки: ин­струментальным кон­цертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке

Знатьпонятия: цикли­ческая форма музыки, полистилистика. Уметь: - приводить музыкаль­ ные примеры;. - определять тембры музыкальных инстру­ ментов

Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тем­бров музыкальных инструментов. Хо­ровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

26.02     27.02

Соната

Расширение и углубление знаний

Углубленное знаком­ство с музыкальным жанром соната. Со­натная форма: компо­зиция, разработка, ре­приза, кода. Соната в творчестве великих

Знатьпонятия: соната, сонатная форма. Уметь: - проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа. Слушание музыки. Интона­ционно-образный и сравнительный анализ. Определе-

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

05.03   06.03

Соната

Расширение и углубление знаний

Углубленное знаком­ство с музыкальным жанром соната. Со­натная форма: компо­зиция, разработка, ре­приза, кода. Соната в творчестве великих композиторов.

Знатьпонятия: соната, сонатная форма. Уметь: - проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ му­зыки;

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа. Слушание музыки. Интона­ционно-образный и сравнительный анализ.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

12.03   13.03

Симфоническая музыка

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­ на композиторов-симфо­ нистов; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и изобразитель­ ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

19.03   20.03

Симфоническая музыка

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­ на композиторов-симфо­ нистов; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и изобразитель­ ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

26.03   27.03

Симфоническая музыка

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­ на композиторов-симфо­ нистов; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и изобразитель­ ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

02.04   03.04

Симфоническая музыка

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­ на композиторов-симфо­ нистов; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и изобразитель­ ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

09.04   10.04

Симфоническая музыка

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфониче­ского произведения: четыре части, вопло­щающие разные сто­роны жизни человека. Симфония в творчест­ве великих компози­торов: И. Гайдна, B.А. Моцарта, C.С. Прокофьева, Бетховена, Ф. Шуберта, В. С. Ка­линникова, П. И. Чай­ковского, Д. Б. Шоста­ковича. Мир музы­кальных образов сим­фонической музыки

Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонаци­ онно-образный и срав­ нительный анализ; -определять тембры музыкальных инстру­ ментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные име­ на композиторов-симфо­ нистов; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и изобразитель­ ного искусства

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов, приемов развития музыки, жанровой принад­лежности. Вокаль­но-хоровое инто­нирование и хоро­вое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

16.04     17.04

Симфоническая картина «Празд­нества» К. Де­бюсси

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с симфо­нической картиной «Празднества» К. Де­бюсси. Живописность музыкальных обра­зов симфонической картины

Знать понятия: импрес­сионизм, программная музыка, симфоническая картина. Уметь:-анализировать состав­ ляющие средств выра­ зительности; -определять форму пьесы; -проводить интонаци­ онно-образный анализ музыки; -выявлять связи в сред­ ствах выразительности музыки и живописи; -называть полное имя композитора - К. Де­бюсси

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение фор­мы, средств музы­кальной вырази­тельности. Выяв­ление связей меж­ду музыкой и жи­вописью. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

23.04   24.04

Инструменталь­ный концерт

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с жанром инстру­ментальный концерт. Сонатно-симфоничес-кий цикл. Знакомство с Концертом для скрип­ки с оркестром А. И. Хачатуряна

Знать: -понятие инструмен­тальный концерт; -строение инструмен­тального концерта. Уметь: -проводить интонаци­онно-образный анализ; -определять принципы музыкального развития; -называть полное имя композитора – А. И. Ха­чатурян

Устный и пись­менный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение принципов разви­тия музыки. Хоро­вое пение

Письменное рассужде­ние о словах композито­ра и музы­коведа Б. Астафьева: «...в музыке концерта... есть что-то от театра, дискуссии»

30.04

Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»

Расширение и углубление

Углубление знакомст­ва с творчеством американского композитора Д.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз

Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отли­чительные черты.

Беседа. Устный контроль. Интона­ционно-образный

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

07.05   08.05

Пусть музыка звучит!

Расширение и углубление знаний. Повторительно-обобщающий урок

Углубление и расши- рение знаний об ис­пользовании музы­кального фольклора профессиональными музыкантами. Этно- музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

Уметь: проводить интонаци­онно-образный анализ музыки; выявлять жанровую принадлежность Знать понятия: фольк­лор, этно музыка, хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности. Уметь: определять тембры музыкальных инстру­ментов; приводить примеры известных солистов, ан­самблей, хоров народ­ной музыки и названий известных хитов

Устный и пись­менный контроль. Беседа. Хоровое пение. Определе­ние тембров музы­кальных инстру­ментов

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний Индивидуальные сообщения

14.05   15.05

Урок-концерт «Наполним музыкой сердца»

Повторение и обобщение полученных знаний

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Знатьосновные прин­ципы развития музыки. Уметьприводить при­меры

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

21.05   22.05