Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ѕлок, направленный на развитие общительности и социально-психологической наблюдательности




Ѕлок предназначен дл€ помощи студентам и учител€м в определении, к какому стилю общени€ они наиболее близки. ¬ы€снение поможет каждому увидеть недостатки и слабые стороны своего индивидуального стил€, найти пути их устранени€, окажет помощь в формировании оптимального стил€ общени€.

«ан€тие 1

ѕосетите с кем-нибудь из коллег урок незнакомого вам и ему учител€, желательно в другой школе.

а) Ќезависимо друг от друга охарактеризуйте его поведение на уроке, пользу€сь следующей схемой:

Ч доброжелателен, держитс€ одобр€юще Ч недоброжелателен;

Ч стимулирует инициативу, допускает выражение собственного мнени€, свободное поведение учащихс€ Ч авторитарен, третирует учащихс€, не терпит возражений, не допускает собственных мнений, свободной манеры держать себ€, одергивает и все врем€ держит учеников под жестким контролем;

Ч заинтересован, активен, Ђвыкладываетс€ї Ч безразличен, Ђсебе на умеї;

Ч открыт, не боитс€ открыто выражать свои чувства, показывать свои недостатки Ч думает только о престиже, не снимает Ђмаскуї, стараетс€ во что бы то ни стало держатьс€ за свою социальную роль;

Ч динамичен и гибок в общении, легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, Ђтушитї возможные конфликты Ч негибок, не видит проблем и не умеет заметить намечающегос€ конфликта;

Ч вежлив и приветлив с учащимис€, уважает их достоинства, индивидуализирует общение с разными учащимис€ Ч общаетс€ только Ђсверху внизї, одинаково со всеми, не дифференциру€ своего общени€;

Ч может поставить себ€ на место учащегос€, взгл€нуть на проблему (конфликт) его глазами, создать у говор€щего ученика ощущение, что его правильно понимают Ч все видит только Ђсо своей колокольниї, невнимателен к говор€щему, создает у него впечатление, что его не понимают;

Ч активен, все врем€ находитс€ в общении, держит класс Ђв тонусеї Ч пассивен, пускает общение Ђна самотекї.

ќцените эти стороны поведени€ преподавател€ по 5-балльной системе. —равните оценки, выставленные вами и вашим коллегой. ¬ случае их расхождени€ попытайтесь вместе вспомнить, какие отдельные слова, поступки и т.д. привели к тому или иному выводу.

б) ќпишите взаимодействие учител€ с учащимис€ по предлагаемой ниже схеме:

1. —облюдает ли учитель педагогический такт? ”меет ли:

Ц находить нужные формы общени€;

Ц учитывать индивидуальные особенности и состо€ние личности;

Ц сочетать требовательность с уважением к учащимс€;

Ц управл€ть своим настроением и поведением.

2.  аков тон учител€ с учащимис€ (уважительный, доброжелательный, заинтересованный, угрожающий, раздражительный, поощрительный, с негативной оценочной окраской)?

3. явл€етс€ ли речь учител€ доходчивой, доступной дл€ понимани€, эмоциональной, информативной, воздейственной?

4.  аково физическое расположение коммуникаторов (учител€, учащихс€) на уроке? (ѕротивопоставл€ет ли учитель себ€ классу или нет? ќтходит ли учитель в сторону или к задней стене в момент общени€ с учащимис€? и т.д.)

5.  ак учитель исправл€ет ошибки в речи учащихс€?

6.  акие средства использует дл€ привлечени€ внимани€ учащихс€?

7.  акова речь учител€ на уроке?

8. ƒайте характеристику учебно-речевой де€тельности учащихс€ на уроке.

«ан€тие 2

«адание 1. ѕопытайтесь представить, что бы вы сделали в каждой из предложенных ниже ситуаций:

1. ”читель заходит в класс. «дороваетс€. ƒети сто€т и молчат.

2. ”ченик задает на уроке вопрос, не имеющий отношени€ к теме.

3. ”ченик стараетс€ отмолчатьс€ на ваших уроках или совсем их не посещает.

4. »дет урок. –еб€та ведут себ€ плохо. ”читель делает замечание одному ученику, другому, третьему и т.д., а класс не успокаиваетс€.

5. »дет урок. ¬друг один ученик поднимаетс€ и, ни слова не говор€, выходит из класса.

6. Ќа уроке ученик незаметно дл€ учител€ ест €блоко. ѕоднимаетс€ соседка ученика и говорит: Ђјнна Ќиколаевна, а ѕет€ €блоко ест!ї

7. Ќа уроке ученик внезапно падает со стула. ¬есь класс смеетс€.

8. »дет урок. ¬друг в раскрытое окно влетает воробей.

9. ¬о врем€ урока учитель обнаруживает, что на последней парте один ученик дремлет.

10. ”ченик замечает ошибку учител€.

11. ќтличница Ћена отказываетс€ идти к доске отвечать.

12. ”ченик всегда плохо отвечает у доски, а с места дает правильные ответы.

13. ¬о врем€ урока в классе раздаетс€ Ђку-куї. ”ченики смеютс€ и смотр€т на учител€.

14. ”читель выгон€ет из класса одного ученика. ¬ знак протеста все реб€та выход€т из класса.

15. —лабый ученик правильно отвечает на все вопросы учител€. ”читель хвалит ученика и Е ставит ему Ђ3ї. –еб€та прос€т поставить Ђ4ї.

16. ¬се ученики получили за рисунки хорошие оценки. ќдна лишь ќл€ получила Ђ2ї. ”знав об этом, девочка заплакала.

17. ”ченик плохо отвечает у доски. ќдна из учениц начала ему подсказывать.

18. ”ченик задает вопрос, на который учитель не может ответить.

19. ¬есь коллектив класса выступает против одного ученика.

20. ќтчужденно ведет себ€ новичок, пришедший в класс в середине года.

«адание 2. ќпишите одну-две педагогические ситуации, свидетел€ми (или участниками) которых вы были. ѕроанализируйте их с коммуникативной точки зрени€. ѕри анализе используйте следующую схему:

1. ѕредкоммуникативна€ ориентаци€, ее содержание:

а) осознание педагогом причин возникновени€ ситуации;

б) постановка педагогом коммуникативной задачи и планирование способа ее решени€.

2. ќрганизаци€ непосредственного общени€:

а) вступление в контакты;

б) способы самоподачи в общении;

в) соответствие (или несоответствие) коммуникативных средств (речь, жесты, мимика) индивидуальности педагога, ситуации общени€, индивидуальным особенност€м учащихс€.

3. ”правление общением:

а) стиль общени€;

б) степень владени€ умени€ми педагогической импровизации;

в) педагогический такт в общении.

4. ”становление обратной св€зи в общении.  оррекци€ форм и средств коммуникативного воздействи€:

а) эффективность решени€ коммуникативной задачи;

б) ошибки, упущени€ в выборе средств коммуникативного воздействи€;

в) иные возможные варианты решени€ данной задачи.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 918 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќасто€ща€ ответственность бывает только личной. © ‘азиль »скандер
==> читать все изречени€...

1352 - | 1192 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.