Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕ—»’ќЋќ√ќ-ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »… ѕ–ј “» ”ћ




 

ѕсихолого-педагогический практикум содержит практические задани€ (различные группы коммуникативных упражнений, заданий, задач, ситуаций), которые способствуют формированию и развитию у студентов коммуникативных умений и навыков.

ѕрактикум состоит из набора блоков, каждый из которых преследует свою определенную цель и задачи.

Ѕлок по развитию внешней стороны педагогического общени€ (невербальные и вербальные способности)

÷ель упражнений, вход€щих в этот блок Ч развитие внешнего компонента способностей к педагогическому общению. ¬ эту часть практикума включены упражнени€, направленные на развитие жестов, мимики, речи, внешней стороны поведени€ учител€ на уроке. ¬ыполн€ютс€ упражнени€ в присутствии товарищей по группе, затем в результате группового обсуждени€ вы€вл€ютс€ оптимальные способы их выполнени€.

«ан€тие 1

1. ѕопробуйте перед зеркалом изобразить на лице веселье, гнев, удивление, грусть, презрение и т.д. ѕостарайтесь вызвать в себе адекватные эмоции. ѕопробуйте еще раз.

2. ¬ойдите в класс, откройте окно, напишите на доске число, пройдите по классу, приготовьте воображаемые материалы, с€дьте за стол; откройте книгу или классный журнал; прикройте дверь, выйдите из класса; войдите вновь, с€дьте за стол (неожиданный стук в дверь) Ч реагируйте и действуйте; вы пишете у доски (неожиданно открылось окно) Ч действуйте.

3. ¬ойд€ в класс с журналом в руках, поздоровайтесь, займите свое место, откройте журнал (неожиданный стук в дверь) Ч действуйте.  аждую свою просьбу анализируйте и корректируйте.

4. ¬ойдите в класс и поздоровайтесь с классом; войдите в класс и привлеките к себе внимание без речевого общени€, средствами мимики, пантомимики, жестов. ќбратитесь к ученикам, использовав разные системы Ђприспособленийї (просьба, требование, предупреждение, похвала, юмор, вопрос, намек, приказ, пожелание и т.д.).

Ќеобходимо найти не только нужные интонации, но и пластику мимико-пантомимического интонировани€, правильное Ђприспособлениеї тела при общении (по-прежнему необходимо следить за мышечной свободой и Ђсниматьї излишнее мышечное напр€жение).

Ќайдите способы Ђприспособлени€ї при общении в мен€ющихс€ обсто€тельствах урока: вы Ч учитель, входите в класс Ч раздаетс€ смех. √оворите, найдите Ђприспособлениеї.

—туденты выполн€ют задани€, наход€т различные Ђприспособлени€ї в общении и обосновывают их.

«ан€тие 2

1. —овершенствуйте свою речь. «апишите на магнитную ленту несколько своих речей разного содержани€ и разной эмоциональной окраски. ѕрослушайте их сами, потом дайте прослушать другим (желательно артисту или опытному педагогу) и у€сните, насколько умело вы пользуетесь своими голосовыми данными.

2. ¬ызовите ученика с различной интонацией и эмоциональной нагрузкой воображаемых учащихс€:

Ц спокойно;

Ц весело;

Ц жизнерадостно;

Ц безразлично;

Ц строго;

Ц гневно.

»ли обратитесь к ученику: с требованием-просьбой; требованием-доверием; требованием-одобрением; требованием-намеком; требованием-угрозой; требованием-осуждением; в форме игры.

3. ѕопытайтесь сказать слово Ђдаї с несколькими оттенками. „то они выражают?

ѕроизнесите слово Ђнетї с несколькими оттенками. „то они выражают?

ј теперь произнесите фразу Ђ»ди сюдаї тоже с несколькими оттенками. ѕроанализируйте смысловую нагрузку этих ответов.

4. ѕопробуйте выразить воображаемому учителю, учащемус€, родител€м или товарищу свою симпатию, удивление, признание, осуждение или приветствие.

5. ѕеред объ€снением на уроке новой темы потребуйте, пожалуйста, от учащихс€ внимани€.

6. ¬ ходе урока один из учащихс€ посто€нно отвлекаетс€, разговаривает, на замечани€ не реагирует, пыта€сь привлечь внимание к себе. Ќазревает конфликтна€ ситуаци€. ѕопробуйте с помощью юмора, меткого замечани€ разр€дить обстановку в классе.

7. ¬ыразите радость по поводу того, что слабоуспевающий ученик справилс€ с контрольной работой.

Ѕлок по развитию внутреннего (личностного) компонента готовности к педагогическому общению (блок тренинга)

—одержит систему игровых упражнений по обучению общению. ќсновна€ цель блока Ч психологическое раскрепощение личности, формирование чувства естественной свободы взаимоотношений и контактности как в своей группе, так и вне ее. ƒлительность тренинга охватывает 5 зан€тий. «ан€ти€ провод€тс€ по подгруппам.

«ан€тие 1

–азминка: Ђ«ачем мы здесь собралисьї.  аждый участник игры должен объ€снить цель своего прихода в игру.

”пражнение 1: Ђѕриветствиеї

“ренер рассаживает группу по кругу и делит ее на подгруппы по 2Ч3 человека в каждой. ѕриветствие состоит из слов: €щики, хр€щики, спички, очки, кор€чки. ѕриветствие произноситс€ всеми участниками одновременно, но кажда€ из групп произносит только свое слово. ѕриветствие не выкрикиваетс€, а произноситс€ на одном дыхании, все слова произнос€тс€ €сно. ¬ итоге должно получитьс€ нечто похожее на Ђјѕ„’»ї. ѕовтор€етс€ 2Ч3 раза.

”пражнение 2: Ђ«накомствої

ѕо указанию тренера один из участников, справа или слева от тренера, называет свое им€. ¬торой участник называет им€ первого и свое. “ретий участник Ч им€ первого, второго и свое, и так до конца. ѕоследний участник называет все имена членов группы, начина€ с первого, и свое им€. “ак происходит знакомство членов группы друг с другом.

”пражнение 3: Ђќтношениеї

ќдин из членов группы (выбор по желанию) называет имена присутствующих Ч по пор€дку или по выбору Ч с той интонацией, котора€ выражала бы его отношение к конкретному человеку. ѕосле этого объ€сн€ет, что чувствовал. ”частники тренинга анализируют, что каждый из них почувствовал, услышав свое им€, какие ощущени€ они при этом испытали. јнализ интонационной выразительности тренер ведет спокойно, благожелательно, с хорошим настроением.

”пражнение 4: Ђѕрощаниеї

ƒл€ этой цели предлагаетс€ четверостишие ј.—.ѕушкина Ђ–услан и Ћюдмилаї:

” лукоморь€ дуб зеленый,

«лата€ цепь на дубе том.

» днем, и ночью кот ученый

¬се ходит по цепи кругом.

 

”частники один за другим произнос€т по одному слову из отрывка. ѕри поочередности произношени€ нужно сохранить единую интонацию, темп и тембровую характеристику стиха. ”спех зависит от того, сможет ли группа прочитать стих так, как будто его читает один человек.

«ан€тие 2

–азминка: Ђ„то каждый из вас чувствовал после тренинга?ї ќ своих впечатлени€х рассказывает каждый.

”пражнение 1. ”частника, испытывающего затруднени€ в общении, тренер усаживает в круг. ѕосле этого он просит в круг тех, кто чувствует доверие к сид€щему. ”пражнение рассчитано на тех, кто особенно испытывает затруднени€ в общении.

ѕриветствие.

”пражнение 2. Ђѕередача тепла и энергииї

 аждый участник тренинга выбирает партнера, в котором чувствует наибольшую тепловую энергию. ƒл€ определени€ этого руки сближаютс€ по длине ладони на рассто€ние 1,5 Ч 2 см.

”пражнение 3. Ђ√лаза в глазаї

»збранному по наибольшей тепловой энергии партнеру нужно смотреть пр€мо в глаза. ¬згл€д, по возможности, длительный, при этом желательно определить, что чувствует или думает партнер. ¬ыполн€€ упражнение, не нужно спешить. ѕосле выполнени€ упражнени€ каждый участник тренинга должен дать оценку своим ощущени€м.

ѕрощание.

«ан€тие 3

ѕриветствие.

”пражнение 1. Ђ—лепыеї

 омната освобождаетс€ от мебели. ѕо сигналу тренера все участники группы закрывают глаза и начинают двигатьс€ по комнате. “акже по сигналу участники открывают глаза и фиксируют свое местонахождение, где и кто р€дом.

«адача тренера: вести наблюдение за участниками игры.

”пражнение 2. Ђ—лепые и поводырьї

”пражнение выполн€етс€ попарно. ѕартнеры периодически мен€ютс€. ѕри большом доверии к Ђповодырюї Ђслепойї чувствует себ€ уверенно, шаги его большие, равномерные, спокойные.  огда же Ђслепойї не чувствует довери€ Ч шаги, наоборот, мелкие, неуверенные, частые, ноги напр€женные.

ѕрощание.

«ан€тие 4

–азминка Ђ—озвездиеї.

¬ круг садитс€ один из членов тренинга. ѕо команде тренера к нему сад€тс€ те, кто чувствует к испытуемому наибольшую симпатию и доверие.

«адача тренера: усадить в круг самых неуверенных в себе; они должны убедитьс€, что все члены группы настроены к ним благожелательно.

ѕриветствие.

”пражнение Ђѕодарки в день рождени€ї

ќдин из членов тренинга садитс€ перед группой. «адача всех участников Ч сделать сид€щему перед ними подарок, индивидуально от каждого. ѕосле завершени€ Ђдарени€ї нужно обосновать, почему именно такой подарок выбран.

Ђ»менинникї должен дать оценку подарку, обосновать, почему и с кем он согласен или не согласен.

—мысл упражнени€: показать, как по-разному вид€т и воспринимают индивида окружающие.

ѕрощание.

«ан€тие 5

ѕриветствие.

”пражнение 1. Ђ„то с ним не так? „то мешает ему общатьс€, вызвать к себе расположение?ї

¬опрос обращен к одному или нескольким участникам, все еще испытывающим затруднени€ в общении.

”пражнение 2. ѕредставим событие, могущее вызвать бурю положительных эмоций, свежесть которых сохранилась бы в жизни до насто€щего времени.

÷ель: обратить внимание на умение раскрыть себ€, изменить отношение к самому себе, сделать акцент на саморегул€цию.

ѕрощание.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1624 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ моем словаре нет слова Ђневозможної. © Ќаполеон Ѕонапарт
==> читать все изречени€...

1177 - | 1156 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.018 с.