Стану ігрової діяльності дітей

Додаток 7

Схема написання конспекту методичного заходу

Форма титульної сторінки

 

 

“Затверджую”

_________________________

(дата)

Методист ________________

(підпис)

 

КОНСПЕКТ

методичного заходу з вихователями ДНЗ № ______

Форма роботи: __________________________________________________

 

Тема: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

 

Підготував студент _____ курсу педагогічного факультету

Напряму (спеціальності) «Дошкільна освіта»

____________________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

 

 

Оцінка __________________________

 

Підпис методиста _________________

 

Розгорнутий конспект методичного заходу, який студенти-практиканти повинні підготувати для дошкільного закладу, має бути оформлено відповідно з поданою нижче схемою:

 

Форма роботи.

Тема.

Мета.

Питання для підготовки та обговорення: перерахувати у формі плану основні аспекти теми, з якими вихователі ознайомлюються попередньо.

Рекомендована література.

Підготовча робота: коротко охарактеризувати всі види діяльності педагогічного колективу, які повино бути організовано перед методичним заходом (перегляди відкритих занять, консультації, розробка конспектів занять та інших форм роботи з дітьми, конкурси на кращий методичний посібник тощо).

Хід методичного заходу: у конспекті слід докладно подати зміст доповідей та виступів, навести проблемні запитання та творчі завдання, питання для диспутів та обговорень у тій послідовності, в якій вони мають бути використані під час роботи з вихователями; описати всі види діяльності, до яких буде залучено учасників заходу. Закінчують конспект формулюванням висновків, до яких дійшли у процесі обговорення теми, та перерахуванням завдань, які дають вихователям для подальшої самоосвіти.

 

Оскільки захід готують спільно декілька практикантів, у документації кожного з них повинен бути короткий опис заходу на основі наведеної нижче схеми та представлені у повному обсязі ті матеріали, які було підготовлено власне цим практикантом, розкрито його особисту участь у проведеному заході.

Додаток 8

Зразки орієнтовних планів проведення тематичних перевірок у дошкільному закладі

(за Н. Майор, Ю. Манилюк, М. Марусинець та О. Тимофеєвою)

Орієнтовні питання для тематичної перевірки

стану ігрової діяльності дітей

1. Створення умов для ігрової діяльності дітей:

• наявність ігрових куточків у групах; споруд для ігор на майдан­чиках;

• добір і розташування іграшок та ігрового матеріалу відповідно до вікових особливостей дітей, за видами ігор (сюжетні, технічні, ди­дактичні тощо);

• місце гри в педагогічному процесі (ігри в режимі дня групи, час їхнього проведення тощо);

• наявність нормативних документів, методичної літератури, текстів, фотоілюстративних матеріалів, передового педагогічного досвіду з проблем ігрової діяльності в методичному кабінеті ДНЗ.

2. З'ясування рівня колективних взаємин дітей в іграх:

• ігрові групи, їхня стійкість, характер об'єднання (ігри поруч, ігри разом, ігри підгрупами, всією групою);

• взаємини дітей під час гри (вміння грати дружно, враховувати інтереси однолітків, самоорганізація, вміння порадитися, самостійно вирішувати складні питання тощо);

• рушійні ігрові інтереси дітей залежно від віку;

• прояви особистих рис дітей – дружелюбність, гуманність, працелюбність, активність, організаторські здібності тощо.

3. Визначення рівня розвитку гри:

• різноманітність видів, тематики сюжетно-рольових ігор, наявність знань сюжету, тривалість гри;

• оцінка рівня ігрових умінь та навичок.

4. Особливості керівництва творчими й дидактичними іграми у різних вікових групах:

• визначення завдань, які вирішує вихователь під час керівництва дитячою грою;

• методика керівництва ігровою діяльністю (попереднє керівницт­во грою, спрямоване на розширення знань за сюжетом гри, характер попередньої діяльності: початок гри, інсценування гри; шляхи залучення дітей до гри, умова, її зміст, підготовка до гри, розвиток сюжету, зміст ігрових дій, прийоми прямого керівництва, закінчення гри, оцінка діяль­ності дітей);

• виховне значення гри;

• пропозиції щодо поліпшення керівництва іграми дітей.

5. Орієнтовні питання для бесіди з вихователем щодо проблем з організації ігрової діяльності:

• Які завдання Ви визначаєте під час керівництва іграми? Чим ке­руєтеся під час добору прийомів?

• Чи використовуєте Ви ігри як головну форму організації та як засіб всебічного розвитку дітей?

• Які труднощі Ви відчуваєте під час здійснення завдань із розділу «Гра»?

6. Орієнтовні питання для бесіди з дітьми:

• У які ігри ви любите гратися разом?

• Хто готує іграшки для гри, а потім складає їх на місце?

• Які правила поведінки під час ігор ви знаєте?

• Які ігри, іграшки ви любите? Чи є у вас іграшки, виготовлені

власноруч?

Орієнтовний план спостереження за ігровою діяльністю дітей

Упродовж дня

1. Проаналізувати за результатами спостереження: чи розуміє ви­хователь свою роль у керівництві ігровою діяльністю дітей; викорис­тання гри з метою виховання моральних якостей у дітей.

2. Як вихователь враховує рівень розвитку ігрової діяльності під час планування.

3. Наскільки повно відбито в змісті гри події або явища, який харак­тер рольових і дружніх взаємин між дітьми; закінчення дітьми гри.

4. Аналіз роботи вихователя щодо збагачення дітей знаннями про явища, які було відображено у грі (за перспективними та календарними пла­нами освітньої роботи).

5. Методична доцільність і виправданість внесення тієї чи іншої іграшки в групову кімнату.

6. Чи було запропоновано дітям обговорення гри, яка закінчилася; чи формується у дітей оцінне ставлення як до виконання своєї ролі в грі, так і до гри в цілому.