V. Закрепление изученного материала. Ÿ Знакомство со словарным словом.

Работа по тетради (с. 23).

Ÿ Знакомство со словарным словом.

Дежурный – исполняющий в порядке очереди какие-нибудь служебные или общественные обязанности.

− Запишите слово в тетрадь.

− Придумайте предложение с этим словом.

Лучшее предложение учащиеся записывают в тетради.

Ÿ Самостоятельная работа (задание 1).

− В каких словах слогов получилось больше: где есть звук [и] или [й’]? Почему?

Ÿ Задание 3.

Первая часть задания выполняется коллективно, вторая часть − самостоятельно.

Физкультминутка

Ÿ Игра-потешка «Дружные пальчики».

Пальцы одной руки сжаты в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры пальцы сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху.

Этот пальчик маленький,

Мизинчик удаленький,

Безымянный – кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну а этот – средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот – указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся,

Вместе дело спорится.

Ÿ Работа по учебнику (с. 37).

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту).

− Посмотрите на доску.

На доске записаны слова с буквой й: змей-ка, лужай-ка, чай-ник, затей-ник.

− Как надо делить слова для переноса?

Ÿ Ребусы.

Здесь спрятаны слова,

Поработай, голова!

(Канарейка) (Стойка) (Зайка)

− Запишите слова, разделив для переноса.

VI. Итог урока.

− О каких загадках звука [й’] и буквы й рассказала Анишит Йокоповна?

− Посмотрите снова на солнышко.

− У кого улучшилось настроение?

− У кого ухудшилось?

− У кого оно не изменилось^*?

Урок 16
ДВОЙНАЯ РОЛЬ (РАБОТА) БУКВ У, А, Ю, Я

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о двойной роли букв у, а, ю, я, развития умений обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, делать звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в соответствии с этическими правилами и моральными нормами; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: карточки и таблички со схемами слов, звуковыми схемами.

Сценарий урока