VI. Закрепление изученного материала.

1. Работа по карточкам.

Учащиеся работают по группам:

1-я группа называет слова-предметы с вопросом;

2-я группа называет слова-действия с вопросом.

Желательно подбадривать детей положительными репликами за работу: «Хорошо! Молодцы!».

Карточка 1.

Идет сильный дождь. Коля делает уроки. Нина рисует куклу. Маша чистит зубы. Доктор лечит больных. Шофер водит машину.

Карточка 2.

Скакал зеленый кузнечик. Желтела рожь. Журчал ручей. Стрекотала бойкая сорока. На цветке блестела роса.

Физкультминутка

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

2. Работа по тетради.

Упражнение 1, с. 6.

Рисунки 1–2 – по вариантам; рисунки 3–4 – с комментированием; рисунок 5 – самостоятельно.

Упражнение 2, с. 7. (Самостоятельное выполнение задания.)

– Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделаю? (Топну,
позову.)

– Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделают? (Влетят, залают, завоют, застучат, дадут, окунут.)

Упражнение 3, с. 7.

– Прочитайте слова на доске: зашел, шел, пришел, ушел, сошел.

– Назовите одинаковую часть в словах.

– Объясните, что обозначает каждое слово.

– Что объединяет слова? (Они называют действия.)

– Запишите слова в тетрадь, постарайтесь запомнить их написание.

VII. Итог урока.

Анишит Йокоповна познакомила вас с миром слов.

– Какие слова вы узнали? (Слова-предметы, слова-действия.)

– На какие вопросы отвечают слова-предметы? Как их обозначают на схеме?

– На какие вопросы отвечают слова-действия? Как их обозначают
на схеме?

– Найдите в каждой строчке лишнее слово и назовите его.

Лента, песня, гудят, клюква.

Взял, труба, сидит, строит.

Морской, красный, быстрый, книга.

– Соедините стрелками пары слов по смыслу.

Кто? Что делает?

мальчик прыгает

белка долбит

дятел читает

Ÿ Игра «Волшебные превращения».

Слова: коса, мак, капля, сон.

– Какой вопрос зададите к данным словам?

– Замените в словах одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто? (Коза, рак, цапля, сом.)

– Спишите любое слово, составьте его схему.

– Урок окончен! Молодцы, вы хорошо поработали!

Урок 5
СЛОВА-ПРИЗНАКИ

Цели деятельности педагога: создать условия для формированияпредставления о словах-признаках, ознакомления со схематическим изображением слов-признаков; способствовать воспитанию культуры учебного труда.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся ставить вопросы к словам-признакам, различать слова-признаки в ряде других слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД: понимают важность изучения родного языка; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Образовательные ресурсы: карточки со схемами слов для составления предложений, иллюстрация – изображение белки; карточки с загадками и отгадками.

Сценарий урока