Схема запису ходу і змісту відвіданого уроку.

Лівий бік розгортки	Правий бік розгортки
Висновки і пропозиції
Попередні дані: предмет, клас, учитель, дата	Структура, хід і зміст уроку. Діяльність учителя та учнів на уроці	Хід часу	Позитивні сторони уроку	Недоліки в ході та змісті уроку	Пропозиції щодо вдосконалення уроку

6. Життя вносить свої корективи у навчально-виховний процес школи. Перед нею постають нові перспективи завдання для успішного розв’язання яких необхідно вдосконалювати організаційні форми, методи і засоби навчання.

У зв’язку з цим педагогічна наука і шкільна практика спрямовують свої зусилля на пошуки шляхів подальшого вдосконалення уроку. Основні напрямки цих пошуків такі:

1. Посилення цілеспрямованості діяльності вчителя та учнів на уроці:

§ чітка постановка дидактичних, розвиваючих і виховних цілей уроку та усвідомлення їх дітьми. Стенд: «Що сьогодні на уроці?».

§ мобілізація учнів на виконання поставлених завдань.

§ вибір найкоротших шляхів щодо поставленої мети (накреслена структура, методика і засоби навчання).

2. Здійснення організаційної чіткості кожного уроку від першої до останньої хвилини.

3. Підвищення пізнавальної самостійності та творчої активності учнів.

4. Формування в учнів мотивів учіння і мотивації навчальної діяльності.

5. Оптимізація навчально-виховного процесу.

6. Інтенсифікація навчально-виховного процесу на уроці.

7. Здійснення міжпредметних і внутріпредметних зв’язків.

8. Удосконалення типології і структури уроку.

Щодо розкриття питання „вимоги до уроку” варто дотримуватися двох підходів – загальнопедагогічних і методичних, де методичні зумовлені особливостями вивчення конкретної навчальної дисципліни. Ми зупинимося на характеристиці загальнопедагогічних вимог, які є базою стосовно особливостей фахових методик.

Можна виділити такі групи загальнопедагогічних вимог до уроку:

§ дидактичні;

§ виховні;

§ психологічні;

§ санітарно-гігієнічні.

Дидактичні вимоги до уроку:

1. Організаційна чіткість проведення уроку (раціональне використання часу, чітка постановка теми і цілей уроку).

2. Раціональне інформаційне наповнення уроку, оптимальність змісту щодо соціальних і особистісних потреб.

3. Цілеспрямована робота по формуванню мотивів навчання.

4. Використання новіт6ніх технологій пізнавальної діяльності учнів.

5. Творчий підхід до формування структури уроків.

6. Постійно використовувати і творчо реалізовувати на уроці всі дидактичні принципи в їх єдності та зв’язках.

7. Вибір оптимальних методів, прийомів і засобів для досягнення визначеної мети уроку (н-д: розповідь чи пояснення поєднувати з проблемним викладом чи евристичною бесідою тощо).

8. Поєднання різних форм колективної діяльності із самостійністю учнів.

9. Застосування внутрішньо- і міжпредметних зв’язків.

10. Забезпечення оперативної зворотної сили, діяльного контролю та управління.

11. Науковий розрахунок і майстерність проведення уроку.

Виховні вимоги до уроку:

6. Визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці.

7. Постановка тих виховних завдань, які органічно слідують із змісту і цілей навчальної роботи.

8. Спрямування на вирішення завдань всебічного гармонійного розвитку особистості.

9. Виховання учнів на загальнолюдських цінностях, формування життєво-необхідних якостей: відповідальності, самостійності, уважності, відвертості тощо.

10. Повага до учнів, співпраця з ними, зацікавленість їх успіхами, дотримання вимог педагогічного такту.

Психологічні вимоги до уроку:

5. Формування і розвиток в учнів позитивних емоцій навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи та активності.

6. Вивчення і врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування „зони найближчого розвитку”.

7. Проведення занять на „випереджаючому” рівні, стимулювання появи нових якісних змін у розвитку.

8. Прогнозування „зросту” в інтелектуальному, емоційному, соціальному розвитку учнів і оперативна перебудова навчальних занять з урахуванням цих змін.

Санітарно-гігієнічні вимоги до уроку:

1. Чергувати методи і прийоми, різні види діяльності, щоб не допустити втоми і розумового перевантаження.

2. Дотримання режиму особистої гігієни, контроль за станом здоров’я учнів (звільнення від занять інфекційно хворих).

3. Належний повітряний режим, правильне освітлення, тепловий режим, вологе прибирання, відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів.