Тренинги командообразования

Цель тренингов: Повышение сплоченности учебного класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта.

Задачи тренингов:

Ø создание доверительной атмосферы для общения в группе, благоприятного социально-психологического климата;

Ø развитие эмпатии участников тренинга по отношению друг к другу;

Ø формирование навыков взаимодействия в команде (группе);

Ø развитие неформальной структуры группы, ее эмоциональной экспансивности;

Ø формирование групповых норм партнерского общения;

Ø развитие чувства «мы», внутреннего единства класса.

Принципы подбора тренингов:

Ø контакт

Ø коммуникация

Ø кооперация

 

«Дракон, самурай и девочка»

Класс делится на две команды и встаёт в две шеренги – одна команда напротив другой. Это упражнение-соревнование. Соревнование идёт до трех победных очков у какой-либо из команд.

Для проведения соревнования надо выучить три фигуры.

Девочка: Все переминается с ноги на ногу, руки как будто бы держатся за края воображаемой юбочки, проговаривая при этом характерный звук: «Ля-ля-ля-ля».

Дракон: Ноги на ширине плеч, руки подняты над головой, пальцы растопырены как когти. Характерный агрессивный звук: «А-А-А-А!!!».

Самурай: Тренер встает в боевую стойку: одна нога выпадом вперед, одна рука тоже вперед, как будто бы самурай держит воображаемый меч и направляет его в противника. При этом характерный звук: «У-У-У-У!!!».

Командам будет дано по 10 секунд, чтобы договориться, какую из трех фигур выбрать для показа. После этого звучит команда: «Три-два-один!» И обе команды одновременно показывают ту фигуру, которую они выбрали. Фигуры могут совпасть, а могут и не совпасть. Если совпали – в этом раунде ничья. Если не совпали, то действует правило: «Самурай убивает дракона: команда, показавшая самурая, зарабатывает победное очко. Дракон съедает девочку: команда, показавшая дракона, зарабатывает победное очко. Девочка соблазняет самурая: команда, показавшая девочку, зарабатывает победное очко».

 

Упражнение «Нас объединяет...»

Участники встают в круг. Каждый участник бросает мяч другому участнику со словами: «Маня, мне кажется, нас с тобой объединяет такое качество, как…».Если Маня согласна с этим высказыванием, она говорит: «Да, согласна», если не согласна, то отвечает: «Я подумаю над этим». После этого, Маня бросает мяч кому-нибудь другому. и т.п.

 

Тренинг на выявление лидерских качеств «Ты и твое имя» ¹

Ресурсы: доска/флип-чарт, маркеры, бумага и ручка для каждого игрока.

Время: 15-30 минут.

Ход упражнения

Положите перед собой лист бумаги и напишите на нем по вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 5-10 минут, чтобы написать против каждой буквы качество своего характера, которое вы в себе знаете и цените.

Пример:

М - мечтать (умею)

И - интеллигентность

X - харизма

А - активная позиция в коммуникации

И - интеллект

Л - любовь к жизни

Пусть после завершения индивидуальной работы участники представят полученные результаты товарищам по группе, записав их на доске.

 

Тренинг на выявление лидерских качеств «По одному» ¹

Ресурсы: не требуются.

Время: упражнение может занять от 15 минут и до 30-40 минут, в зависимости от успешности игроков и от запаса терпения команды.

Задание: сосчитать от одного до двадцати одного, называя цифры по порядку. Каждый из участников за один раз может назвать не более одной цифры.

Сложность в том, что не устанавливается никакой очередности. Наоборот, любой намек на установление игроками порядка входа в игру немедленно пресекается ведущим. Поэтому, как правило, несколько игроков, не зная о намерениях друг друга, одновременно вступают в игру и называют следующую по порядку цифру. В этом случае счет возобновляется с единицы.

Партнеры должны проявить максимум собранности и эмпатии, чтобы предугадать действия других участников и не назвать цифру одновременно с другими игроками.

Список использованной литературы:

1. Кипнис М. Тренинг лидерства. - 2-е изд., стер. - М.: Ось-89, 2006. - 144 с.

2. Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические рекомендации/Автор-составитель М.А. Александрова, Е.И.Баранова, Е.В.Володина, Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 205 –с.6-7

3. Никитина Н.Н. Как работать с классом. Игровой тренинг общения в школьном классе//Классный руководитель- №5, 2006 – с. 55-68

4. Прутченков А.С. Нормативные основы взаимодействия детских общественных организаций и органов ученического самоуправления. Учебно-методическое пособие. - М., 2007. - с. 8.

5. Прутченков А.С., Фатов И.С. Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности: учебно-методическое пособие / А.С. Прутченков, И.С. Фатов. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2013. – с.6.

6. Прутченков А.С., Фатов И.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: учебно-методическое пособие / Под общей ред. А.С. Прутченкова. – М.: Изд. Моск. Гуманит. Университета, 2003 – с.29.

7. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М.И.Рожков - М., «Владос», 2002 – 160 с.

8. Родионов В.А. и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков для учащихся 1-11 классов. – Ярославль: Академия развития, 2001