III этап - коррекционно-развивающий

Цель: реализация индивидуальной программы развития (проведение мероприятий и занятий, способствующих достижению поставленных целей)

Методы: методы формирования сознания –

Убеждение:

ü Рассказ;

ü Объяснение;

ü Разъяснение;

ü Этическая беседа;

ü Инструктаж;

ü Пример.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения - Упражнения:

ü Приучение;

ü Педагогическое требование;

ü Поручение;

ü Воспитывающие ситуации.

Методы стимулирования - Мотивация:

ü Поощрение;

ü Наказание;

ü Соревнование.

Деятельность на данном этапе:

п/п	Основные направления развития уч-ся	Формы, приёмы, методы работы	Предполагаемый результат
	Формирование познавательного интереса	ü помощь в выборе книг для самостоятельного чтения, ü регулярное посещение школьной и сельской библиотек, ü участие в конкурсах рисунков и поделок, чтецов, сочинений, ü диагностика по выявлению предпочтений учащегося во внеурочное время ü тест «Какой у тебя характер?»	ü рост познавательной активности, ü самостоятельность в подборе художественной литературы, ü развитие навыков чтения, повышение читательской активности, ü активность во внеурочное время, ü развитие творческих способностей
	Формирование специфических качеств.	ü Упражнения, способствующие развитию мелкой моторики; ü Упражнения, способствующие устранению дисграфии и дислексии.	ü Улучшение каллиграфии, ü Улучшение навыков чтения, ü Улучшение грамотности.
	Развитие способностей к учебным предметам	ü организация практической помощи в учебной деятельности,, ü статистический анализ текущей и итоговой успеваемости, беседы с родителями; ü анкетирование «Моё учение», ü кружки по интересам ü рекомендации к изучению электронных энциклопедий, ü закрепление за учеником сильного ученика для помощи в учебе, ü интеллектуальные марафоны, ü предметные олимпиады.	ü развитие интереса к учёбе, ü повышение престижности хорошей учёбы, ü увлечение каким – либо предметом
	Развитие речи.	Работа по учебнику: ü аудирование, ü ответы на вопросы по картинам, ü чтение и пересказ текстов	ü развитие речи, совершенствование навыков выразительного чтения, ü пополнение словарного запаса, ü развитие умения видеть орфограммы в словах
	Развитие коммуникативных умений, формирование толерантности	ü работа в органах самоуправления: дать постоянное поручение – игровик, ü индивидуальная беседа «Как вести себя во время конфликта и завершать, справедливо без насилия» ü контроль над поведением и посещаемостью.	ü повышение ответственности за порученное дело, ü приобретение опыта управленческой работы
	Воспитание коллективизма	ü индивидуальная беседа об активной жизненной позиции, ü участие в классных и школьных мероприятиях, концертах, ü организация общих коллективных дел, ü коллективные поздравления с днём рождения учащихся, ü совместные поездки – экскурсии, походы.	ü активность во внеурочное время ü улучшение взаимоотношений в классе и улучшение психологического климата
	Воспитание трудолюбия	ü участие в уборке класса, ü общешкольные субботники, ü дежурство в классе.	ü повышение активности в делах класса, ü воспитание трудолюбия
	Приобщение к здоровому образу жизни	ü участие в спортивных мероприятиях класса, ü участие в школьных соревнованиях «День бегуна», «День прыгуна» и.т.д. ü проведение бесед о безопасном поведении, ü беседы о здоровом образе жизни, режиме дня, ü спортивные викторины, ü Утренняя зарядка перед началом уроков, пятиминутки-разминки.	ü Воспитание сознательного отношения к сохранению собственного здоровья, ü стремление к выполнению режима дня, правильному питанию, безопасному поведению, ü развитие интереса и привычки к регулярным занятиям спортом.

Этапы урока	Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся.	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложения учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала.	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
В ходе самостоятельной работы на уроке.	Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.
При организации самостоятельной работы.	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.