Шестой этап «Оценка эффективности работы по адаптации детей к ДОУ».

На данном этапе проводится следующая работа:

- Контрольная диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ, анализ листов адаптации.

Цель: выявление уровня адаптированности ребенка к ДОУ.

- Анкетирование родителей «Показатели адаптированности ребенка к ДОУ».

Цель: оценить успешность адаптации ребенка к ДОУ, оценить уровень удовлетворенности родителей пребыванием ребенка в ДОУ.

- Составление аналитической справки по итогам работы.

Все мероприятия, которые проводятся в адаптационный период, отражены в плане контроля за адаптацией вновь поступивших детей. (Приложение 3)

Анализ работы по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ с использованием представленной модели показал, что:

1) В процессе работы по адаптации детей к дошкольному учреждению учитывалось три направления работы: работа с родителями, работа с детьми, работа с педагогами, что обеспечило взаимодействие детского сада с семьей и успешность адаптации детей к новым условиям.

2) Оказана квалифицированная консультационная и практическая помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к детскому саду.

3) Оказана помощь детям раннего возраста в преодолении стрессовых состояний в период адаптации к детскому саду.

4) Уровень адаптированности детей на конец периода адаптации составляет 100%: 63,6 % детей имеют средний уровень адаптированности; 36,4 % - имеют высокий уровень адаптированности к условиям ДОУ.

 

Первичная и контрольная диагностика детей, а также анкетирование родителей, показали эффективность работы по представленной ваше модели организации адаптационного периода при поступлении ребенка в детское дошкольное учреждение. (Приложение 4)

Литература

 

1. «Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия/ И.В. Лапина. – Волгоград: Учитель, 2011.».

2. Программа «Солнышко»: психопрофилактические занятия с детьми дошкольного возраста / Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2011.

3. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» / А.С. Роньжина.-М.: Книголюб, 2005.

 

 

Приложение 1

Этапы организации адаптационного периода в ДОУ.

Приложение 2

Тематическое планирование

Занятий по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что процесс приспособления, т.е. адаптации, к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьезных нарушений поведения и общего состояния.

Пройдя этапы алгоритма постепенного вхождения в детский сад, дети остаются без родителей в группе с обычным режимом в течение всего дня. На этом адаптационный период не заканчивается, так как малыши в таком составе встречаются впервые. И в этот момент очень важно помочь детям положительно реагировать друг на друга, сплотить коллектив.

В раннем дошкольном возрасте знакомство с окружающим миром, новой обстановкой лучше всего происходит через развивающие и подвижные игры. Данная программа построена на игровой деятельности детей, что способствует комфортной адаптации ребенка к дошкольному учреждению, формированию у него чувства защищенности и доверия к окружающему миру.

Тематическое планирование составлено по программе «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» / А.С. Роньжина.-М.: Книголюб, 2005.; дополнена занятиями из программы «Солнышко» (Программа «Солнышко»: психопрофилактические занятия с детьми дошкольного возраста / Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2011.); занятиями из пособия «Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия/ И.В. Лапина. – Волгоград: Учитель, 2011.»,

Цель: гармонизация эмоционального состояния детей в период адаптации, создание положительного эмоционального настроя в группе.

Задачи:

· создание атмосферы эмоциональной безопасности;

· снятие эмоционального и мышечного напряжения;

· формирование положительной самооценки, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости;

· способствовать сплочению детского коллектива;

· развитие познавательной, эмоционально-волевой, сенсерно-перцептивной сфер ребенка;

· развитие мелкой моторики рук и координации движений.

 

Структура занятий:

1. Приветствие.

2. Введение в игровую ситуацию.

3. Игры.

4. Подведение итогов.

Занятия проводятся в группе детского сада, 1 раз в неделю.

Количество занятий: 7 занятий (1 занятие в неделю).

 

Используемые методы и техники: игротерапия, арт-терапия, телесно-ориентированная терапия.

Все занятия – игровые, так как игра – это основная деятельность ребенка.

Диагностическое сопровождение.

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению. Данная методика проводится индивидуально два раза с каждым ребенком: первичная диагностика — август-сентябрь; контрольная диагностика — октябрь.

Оценка эффективность программы.

На основе результатов диагностики проводится анализ эффективности работы по программе.

Этапы реализации программы:

· сентябрь – первичная диагностика детей;

· сентябрь – октябрь – занятия по программе;

· октябрь – контрольная диагностика.

Предполагаемый результат.

Преобладание у детей позитивных эмоций, снижение количества соматических заболеваний, положительная динамика в речевом развитии, поведении, эмоциональной сфере.

 

Тематическое планирование