Задания для обсуждения на занятии. 1. Проанализируйте структуру дипломной работы на тему: «Негосударственные учебные заведения г

1. Проанализируйте структуру дипломной работы на тему: «Негосударственные учебные заведения г. Тулы и особенности преподавания в них иностранных языков» с точки зрения ее соответствия правилам построения плана научной работы:

Введение

Глава I. Негосударственные учебные заведения и их место в системе

образования.

§ 1. Возрождение духовных традиций в Тульской Православной классической гимназии.

§ 2. Единство процессов обучения и воспитания в Российской Христианской гимназии Церкви Адвентистов седьмого дня.

§ 3. Школа радости им. В. Д. Поленова.

Выводы

Глава II. Особенности преподавания иностранных языков в негосударственных учебных заведениях г. Тулы.

§ 1.Система обучения немецкому языку в негосударственных учебных заведениях г. Тулы.

§ 2.Система преподавания англ.о языка в негосударственных учебных заведениях г. Тулы.

Выводы

Заключение

Приложение 1. Учебный план Тульской Православной классической гимназии

Приложение 2. Аттестация педагогических работников в Тульской Православной классической гимназии

Библиография

Считаете ли Вы необходимым внести в этот план какие-либо изменения? Обоснуйте свое мнение.

2. Внимательно рассмотрите рисунки, на которых представлены комплексные результаты оценки сформированности качеств, наиболее значимых в двух исследованных классных коллективах (по кн.: Изучение личности школьника учителем / Под ред. З. И. Васильевой и др. – М.: Педагогика, 1991. – С. 57, 60). Какую информацию о 1-м и 2-м классах можно получить из анализа? Попробуйте составить краткую характеристику этих классных коллективов.

 

Коллектив 1

Коллектив 2

 

 

 

3. « Прочитайте » предложенные таблицу и гистограмму. Какой способ представления данных более эффективен? Почему? Предложите другие способы представления тех же данных.

Таблица1.

Сравнительная характеристика уровней

сформированности общеучебных умений у учащихся 5-х классов

в конце учебного года.

 

Перечень умений.	5 А	5 Б	5 В	5 Г
Выделение главной мысли	2,46	2,54	2,57	2,84
Составление сложного плана по тексту	2,20	2,42	2,56	2,68
Описание	1,89	2,19	2,42	2,69
Оценка выполнения задания	1,91	2,36	2,70	2,77
Умение задавать вопросы	2,11	2,36	2,52	2,80
Сумма баллов:	10,5	11,87	12,77	13,78

КС – контрольный срез.

 

4. Познакомьтесь с текстом. Ответьте на вопросы.

«Главное требование к научному тексту – последовательность и логичность изложения. Автор должен по возможности не загружать текст избыточной информацией, но может использовать метафоры, примеры, «лирические отступления» для того, чтобы привлечь внимание к особо значимому для понимания сути звену рассуждений. Научный текст, в отличие от литературного текста или повседневной речи, очень клиширован – в нем преобладают устойчивые структуры и обороты. В этом он сходен с «канцеля­ритом» – бюрократическим языком деловых бумаг. Роль этих штампов чрезвычайно важна – внимание читателя не отвлекается на литературные изыски или неправильности изложения, а сосредоточивается на значимой информации: суждениях, умозаключениях, доказательствах, цифрах, формулах. «Наукообразные» штампы на самом деле играют важную роль «рамок», стандартной установки для нового научного содержания». (Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В. Н. Дру­жинин. – М.: ИНФРА – М, 1997. – С. 228–229.)

Согласны ли вы с автором? Свою позицию аргументируйте.

 

5. Познакомьтесь с текстом. Ответьте на вопросы.

«Различие между жанрами научного труда и художественного произведения … состоит в том, что если основная форма художественного обобщения - типизация, то в науке соответствующую функцию выполняет абстрактное, логическое мышление, выраженное в понятиях, гипотезах, теориях. В художественном творчестве главным орудием типизации является художественный образ.

Понятно, что эти различия находят отражение и в понятийном составе произведений, относящихся к этим … жанрам. Иногда провести грань между ними бывает нелегко. В сфере образования именно неразличение жанров педагогических сочинений, находящее выражение, прежде всего, в сфере языка, приводит к снижению качества научной работы. Известно: кто ясно мыслит, тот ясно излагает. Поэтому необходимо осмысливать не только содержание работы, но и форму изложения ее хода и результатов». (Краевский, В.В. Язык педагогики в контексте современного научного знания// Язык педагогики в контексте современного научного знания: материалы Всерос. методолог. конф.- семинара/ Гл. ред. В.В.Краевский – Волгоград, Краснодар, М., 2008.)

Означает ли это, что результаты научного исследования не могут быть изложены образным, ярким языком? Какие «жанры» представления результатов научного исследования вы знаете?

6. Познакомьтесь с текстом. Ответьте на вопросы.

«В отличие от таких наук, как математика, физика или логика, педагогика пользуется естественным языком, общеупотребительными словами. Но, попадая в обиход науки, слова естественного языка должны приобрести неотъемлемое качество научного термина - однозначность, позволяющую достичь единого понимания их всеми учеными данной отрасли. Когда слово общеупотребительной лексики становится научным термином, оно несет на себе отпечаток огромного научного труда». (Краевский, В.В. Язык педагогики в контексте современного научного знания// Язык педагогики в контексте современного научного знания: материалы Всерос. методолог. конф.- семинара/ Гл. ред. В.В.Краевский – Волгоград, Краснодар, М., 2008.)

Что вы понимаете под таким качеством научного термина как его однозначность?

Приведите примеры общеупотребительных слов «естественного языка», которые стали научными терминами. Поясните их значение на бытовом уровне; дайте их определение как научных категорий. Определите общее и особенное в этих видах понимания.