Русский язык и культура речи

 

Что такое язык?

 

Язык - это естественно сложившаяся система звуковых средств, которая позволяет людям выражать свои мысли, общаться

Язык - это социально обработанная, исторически изменчивая знаковая система, служащая основным средством общения и представленная разными формами существования, каждая из которых имеет одну из форм реализации: устную или письменную

Язык - это показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры

 

Выделите признаки, характеризующие язык:

 

абстрактность

ограничен набором составляющих

разрозненность

социальность

обязательность

статистическое явление

 

Выделите признаки, характеризующие речь:

 

субъективность

объективность

материальность

ограничена набором составляющих

произвольность

бесконечность

 

Какие формы речи выделяют в литературном языке?

 

тетрадная

устная

книжная

визуальная

разговорная

письменная

 

Выделите составляющие компоненты культуры:

 

социальный

нормативный

этнический

правовой

коммуникативный

 

Языковая норма - это:

 

явление социальное

явление психологическое

явление историческое

 

Какой главный член предложения обозначает действие предмета?

 

подлежащее

дополнение

сказуемое

обстоятельство

 

Научный стиль речи используют для изложения материала в:

 

научных трудах

статьях в газетах

выступлениях журналистов по радио

учебниках

докладах

финансовых отчетах

 

Официально-деловой стиль речи используют в:

 

докладных о ходе работы

научных трудах

приказах

финансовых отчетах

учебниках

 

Публицистический стиль речи используют для:

 

статей в газетах

обсуждений бытовых тем

разговоров в неофициальной обстановке

выступлений журналистов на радио

 

Разговорно-бытовой стиль речи используют в:

 

научных трудах

финансовых отчетах

разговорах в неофициальной обстановке

приказах

обсуждениях бытовых тем

обсуждениях впечатлений о прошедшем дне

 

Текст научного стиля имеет преимущественно форму:

 

диалога

монолога

 

Отметьте слова, в которых пишется гласная О:

 

благ…волить

б…чар

в…пиющий

обр..мление

кар..мель

забл..кировать

 

Отметьте слова, в которых пишется гласная И:

 

к..рогаз

пал..садник

п..гмент

ац..татный

д…вальвация

 

Отметьте слова, в которых пишется гласная Е:

 

глад..атор

д…ндрарий

ихт..озавр

ник…лированный

вин…грет

заб…тонировать

1. Активная форма чувственного познания, имеющая целью накопление фактов, образование первоначальных представлений об имеющихся субъектах, называется
наблюдением
2. Активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, совершенствования качества педагогической деятельности, называется педагогическим (ой)
творчеством
3. В Древней Греции педагогами называли
рабов, водивших детей аристократов в школу и на прогулки
4. В контексте возрастного развития второй стадией развития мотивированности власти является стадия
«Я сам придаю себе силы», соответствующая периоду, связанному с приобретением независимости и возрастанием контроля над своим поведением
5. В контексте возрастного развития первой стадией развития мотивированности власти является стадия
«Нечто придает мне силы», в основе которой отношения матери и ребенка
6. В контексте возрастного развития третьей стадией развития мотивированности власти является стадия
«Я произвожу впечатление на других», характеризующая период, когда перестают существовать авторитеты, меняются друзья
7. В контексте возрастного развития четвертой стадией развития мотивированности власти является стадия
«Мне хочется выполнить свой долг», соответствующая состоянию человека, который посвящает свою жизнь служению какому-либо делу
8. В перечне признаков потребности доминирования лишним является
занять административную должность
9. В перечне составляющих педагогического мастерства лишней являет(ют)ся
педагогическое творчество
10. В технологии проектирования педагогического исследования этапу – формулируем задачи или ступени, которые будут пройдены для достижения цели исследования, – предшествует этап:
определяем цель исследования – знание, которое мы должны получить в ходе исследования
11. Важнейшими характеристиками деятельности являются
предметность
социальность
сознательность
12. Вид умозаключения, содержащего научно-состоятельное предположение – это ______________
гипотеза
13. Включение учащихся в ацикличную деятельность необходимо для компенсации такого качества, как
инертность
14. Внезапное решение задачи, неожиданно найденное, часто противоречащее опыту и первичным желаниям педагога, лежит в основе
инсайта
15. Восприятие, понимание, оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп и др.) называется
социальной перцепцией
16. Впервые педагогику самостоятельной наукой назвал
Френсис Бекон
17. Выявление мотивов поведения – важнейшая проблема способностей
перцептивных
18. Главным средством, при помощи которого педагогическая наука решает стоящие перед ней задачи, является
исследование
19. Главным средством, при помощи которого педагогическая наука решает стоящие перед ней задачи, является ______________
исследование
20. Готовность к определенной активности, зависящая от наличия потребности, объективной ситуации и ее удовлетворения, – это ___________
установка
21. Групповой или индивидуальный метод генерирования решений – это
мозговая атака
22. Действия того, кто осуществляет обучение; удовлетворение учащимися своих познавательных потребностей в процессе обучения – это ________________
учение
23. Деятельность по достижению изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности называют
развитием
24. Диагностическое описание со всей возможной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, свойств и качеств личности называется
моделью личности педагога
25. Для полной структуры творческого процесса к таким компонентам, как: проявление более или менее сознательно сформулированной проблемы; поиск решения проблемы; возникновение решения в виде некоторого нового образа – надо добавить
процесс перевода содержания нового образа в объективную форму культуры
26. Единицами уровня педагогических умений являются
последовательность действий
качество выполнения действий
27. Зависимость между теми или иными педагогическим воздействиями или условиями воспитания и обучения и его результатом устанавливается в
педагогическом эксперименте
28. Задача, имеющая своей целью непосредственное изменение хода действий воспитуемых в процессе взаимодействия с ними в короткий отрезок времени, называется
задачей оперативной
29. Задача, которая имеет своей целью существенное изменение воспитуемых, достижение некоторого педагогического идеала в течение длительного времени, называется
задачей стратегической
30. Задача, которая имеет своей целью существенное продвижение по пути формирования нужных качеств воспитуемых в специально организованных для этого ситуациях, называется
задачей тактической
31. Задачи, имеющие своей целью непосредственное изменение хода действий (поступка, поведения, отношений и т.д.) учащихся в процессе непосредственного взаимодействия с ними в короткий отрезок времени, называются
оперативными
32. Задачи, имеющие своей целью существенное изменение личности ребенка, достижение некоторого педагогического идеала в течение длительного времени, называются
стратегическими
33. Задачи, предполагающие поиск коммуникативных средств разрешения расхождений между сторонами педагогического общения, называются
коммуникативными
34. Задачи, предполагающие существенное продвижение по пути формирования и коррекции у ребенка отдельных личностно значимых качеств в специально организованных для этого ситуациях, подчиняемые единой цели, называются
тактическими
35. Закономерности процессов, происходящих в сфере обучения и воспитания, являются
предметом педагогической науки
36. Закономерности процессов, происходящих в сфере обучения и воспитания, являются ________________ педагогической науки
предметом
37. Из перечисленных механизмов взаимодействия к межличностным относятся
рефлексия
эмпатия
личная идентификация
38. Из перечисленных умений к адаптационным относятся
подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения
снимать психологический барьер при работе над учебным материалом
создавать средства наглядности и использовать их в качестве ориентировочных опор
39. Из перечисленных умений к адаптационным относятся:
подбирать приемы и способы обучения, адекватные поставленной цели
использовать приемы работы, учебный материал соответственно индивидуальности школьника
адаптировать свою речь в зависимости от группы и уровня ее подготовленности
40. Из перечисленных умений к коммуникативным относятся
настроиться и настроить школьников на занятие соответственно его цели, содержанию и характеру
выражать все необходимое на занятии вербально
общаться с коллегами, администрацией
41. Из перечисленных умений к перцептивным относятся:
отличать текущую информацию о школьнике от устойчивых его характеристик
видеть статус ученика в коллективе, распознавать межличностные отношения в группе
подмечать и оценивать положительное и отрицательное в деятельности учащегося
42. Из перечисленных умений к проектировочным относятся:
анализировать учебную ситуацию и выбрать верное решение
делать логические переходы в этапах урока
определять необходимую дозу теории в практике обучения
43. Из перечисленных умений к проектировочным относятся:
отбирать и дозировать необходимый для занятия учебный материал
анализировать и критически оценивать материал учебников и учебных пособий
учитывать при планировании психологические закономерности усвоения предмета
44. Изучение народных и национальных особенностей воспитания является предметом исследования такой педагогической дисциплины, как
этнопедагогика
45. Изучение народных и национальных особенностей воспитания является предметом исследования такой педагогической дисциплины, как ____________
этнопедагогики
46. Изучение содержания и способов воздействия на других людей, возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей, особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков, предусматривается __ функцией деятельности учителя
гностической
47. Инструкция, указывающая, какие действия, требующие самостоятельного поиска, нужно выполнить и в каком порядке для успешного решения задач определенного класса, называется __ решения педагогических задач
эвристической программой
48. Инструкция, указывающая, какие действия, требующие самостоятельного поиска, нужно выполнить и в каком порядке для успешного решения задач определенного класса, называется _______________ программой
эвристической
49. К внешним мотивам относятся
престижность работы в определенном образовательном учреждении
адекватность оплаты труда, соотнесенная с мотивами личностного и профессионального роста
самоактуализация
50. К компонентам педагогической деятельности не относится
мотив
51. К критериям оценки теоретических знаний относятся
объем знаний
осознанность знаний
интерес к педагогической теории
52. К методам педагогичекого исследования относятся
анкетирование
ранжирование
эксперимент
53. К овладению инициативой в общении относятся
сенсорики
54. К перечню критериев мастерства педагога относятся: 1) целесообразность; 2) системность; 3) продуктивность; 4) оптимальность; 5) творчество. Правильным ответом является
целесообразность
продуктивность
оптимальность
творчество
55. К средствам педагогической деятельности учителя относятся
тексты учебников
компьютерные программы
графический материал
56. Когда учитель знает нечто, способное заставить ученика увидеть последствия своего поведения в школе или дома в новом свете, имеет место власть
информационная
57. Комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности, называется педагогическим(ой)
мастерством
58. Конкретное отображение предстоящего хода работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях называется
планированием
59. Мера волевых усилий для создания эмоциональной устойчивости педагога зависит от его
темперамента
60. Мера волевых усилий для создания эмоциональной устойчивости педагога зависит от его ___________
темперамента
61. Метод, позволяющий на основе опросов или фиксации поведения выявить структуру взаимоотношений членов коллектива, называется
социометрией
62. Механизмы взаимопонимания являются существенными структурными компонентами ______________ способностей
перцептивных
63. Механизмы взаимопонимания являются существенными структурными компонентами способностей
перцептивных
64. На величине приписываемых учителю учеником особых знаний по предмету основана власть
знатока
65. На желании ученика быть похожим на учителя основана власть
эталона
66. На желании ученика быть похожим на учителя основана власть _____________
эталона
67. Нововведение, радикально меняющее практику, – это __________
инновация
68. Новое в практике обучения, воспитания, управления педагогическими процессами называется педагогическим(ой)
новшеством
69. О наличии обратной связи, свидетельствующей об управляющей составляющей педагогической деятельности, свидетельствует взаимосвязь таких компонентов, как __ деятельности
цель
результат
70. Обращение «назад», осознание, осмысление собственной деятельности и, в первую очередь, ее результата и метода; способность осознавать собственную деятельность, выражающуюся в актуализации и разрешении внутренних противоречий, – это _____________
рефлексия
71. Объективное состояние педагогической системы в определенный момент называется педагогической
ситуацией
72. Объективные факторы, содействующие или мешающие успешному решению, - это __ решения педагогической задачи
условия
73. Один из методов психолого-педагогического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания – это _________
наблюдение
74. Одними из первых специальные воспитательные учреждения появились в
Египте
странах Ближнего Востока
Античной Греции
75. Определенный способ понимания, трактовки явлений, процессов, определенная точка зрения на совокупность явлений, руководящая идея для их систематического освещения – это _______________
концепция
76. Определенный способ понимания, трактовки явлений, процессов, определенная точка зрения на совокупность явлений, руководящая идея для их систематического освещения называется ______________.
концепцией
77. Осмысленная проблемная педагогическая ситуация, решение которой требует познания и ликвидации рассогласованности между сторонами при помощи психолого-педагогических средств, называется педагогической
задачей
78. Основная цель педагогической науки состоит в открытии объективных ___________ обучения и воспитания, в сознательном и целенаправленном применении познанных законов на практике
закономерностей
79. Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека, называется
целью
80. От владения учителем учебным материалом зависит __ функция его деятельности
информационно-объяснительная
81. От личного обаяния учителя, его нравственной культуры, умения устанавливать и поддерживать с учениками доброжелательные отношения зависит выполнение учителем
коммуникативно-стимулирующей функции педагогической деятельности
82. Отрасль педагогической науки о процессе обучения людей пожилого и старческого возраста называется
геронтогогикой
83. Отрасль педагогической науки о процессе обучения человека на материале своей собственной жизни называется
аутодидактикой
84. Отрасль педагогической науки, изучающей проблемы проверки и оценки знаний учащихся, называется
доцимонологией
85. Отраслями педагогической науки являются
дидактика
доцимонология
86. Педагогическая задача возникает в результате рассогласованности между
поведением ученика и ожиданиями учителя
поведением учителя и ожиданиями ученика
87. Педагогическое понятие «гимназия» появилось в
Древней Греции
88. Педагогическое понятие «школа» родилось в
Древней Греции
89. Первая полная реализация новшества в образовательном учреждении, – это ___________
новация
90. Первую учебную книгу по «Риторике» в России написал
М.В. Ломоносов
91. Период, когда педагог, занятый решением задачи, не работает активно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат накопленного определенного опыта, называется
инкубацией
92. Планирование совместной работы учащихся при подготовке литературно-художественного концерта, организации экскурсий с целью повышения содержательности и увлекательности совместной деятельности учащихся связано с __ функцией педагогической деятельности
конструктивно-проектировочной
93. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; осознаваемая причина, при которой обусловлен выбор действий и поступков, называется
мотивом
94. Поддержание обратной связи в работе учителя обеспечивает __ функция педагогической деятельности
аналитико-оценочная
95. Показанием к ограничению чрезмерной общительности является такое качество, как
экстравертность
96. Понимание другого человека при помощи ощущений, чувств, эмоций, без помощи слов, не опираясь на выразительные движения, – это _________
эмпатия
97. Понимание другого человека при помощи ощущений, чувств, эмоций, без помощи слов, не опираясь на выразительные движения, называется
эмпатией
98. Предварительно обдуманный выбор из нескольких вариантов возможного поведения, который направлен на достижение цели и приводит к планируемым результатам, – это ________.
решение
99. Профессиональная компетентность, способности и личностные качества являются составляющими
профессионально важных качеств учителя
100. Процесс отождествления себя с другим человеком, стимулирующая потребность молодого человека в выборе жизненного идеала называется
личной идентификацией
101. Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, называется
педагогическим прогнозированием
102. Психограмма является составной частью _________________ и раскрывает требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности
профессиограммы
103. Работа над переменными проблемами будущего способствует развитию способностей
креативных
104. Реальное взаимодействие участников педагогического процесса является
объектом педагогической практики
105. Реальное взаимодействие участников педагогического процесса является ________________ педагогической практики
объектом
106. С вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности связана с ____ функцией педагогической деятельности
организаторской
107. С изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности связана ___ функция педагогической деятельности
диагностическая
108. С осмыслением и творческим развитием нового связана __ функция педагогической деятельности
исследовательско-творческая
109. Систематическое изучение опыта коллег является составляющей способностей
научно-педагогических
110. Системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии называется
профессиограммой педагога
111. Собственную активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, принято называть
саморазвитием
112. Совокупность нарушенных учеником норм, согласно которым учитель имеет право контролировать соблюдения определенных правил поведения и в случае необходимости настаивать на них, называется властью
нормативной
113. Совокупность научно-обоснованных требований к личностным, личностно-профессиональным и профессионально-педагогическим свойствам учителя-предметника называется ___________ учителя
профессиограммой
114. Созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутое в процессе обучения (начальное, среднее, высшее); деятельность, направленную на такое достижение, называют
образованием
115. Сознательному выполнению каждого задания до конца мешает такое качество, как
импульсивность
116. Состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение, – это _____________
потребность
117. Состояние человека, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах и действиях, необходимых для его осуществления и развития, и выступающее источником его активности, организующее и направляющее познавательные процессы, воображение и поведение, называется
потребностью
118. Список составляющих педагогического руководства: планирование деятельности и ее организация; стимулирование активности и сознательности учебной деятельности; контроль и регулирование качества обученности учащихся – необходимо дополнить следующим компонентом:
анализ результатов обучения и прогнозирование дальнейших достижений в личностном развитии учащихся
119. Способ достижения цели, решение конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности – это _______
мотив
120. Способности адаптировать учебный материал в целях успешного его понимания учащимися называются _________
дидактическими
121. Способности адаптировать учебный материал в целях успешного его понимания учащимися называются __________
дидактическими
122. Способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания учащимися называются
дидактическими
123. Способности к изучению, диагностированию педагогических объектов, явлений, процессов называются
гностическими
124. Способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию называются
академическими
125. Способности к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию называются __________
академическими
126. Способности эмоционально-волевого влияния на личность преимущественно приемами внушения называются
суггестивными
127. Способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и обусловливающие его методы и формы, являются ___________ педагогической практики
предметом
128. Способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием и определяющие его методы и формы, являются
предметом педагогической практики
129. Стратегия решения задачи, при которой все возможные пути решения задачи от исходного положения к конечной цели исследуются в несистематическом (случайном) порядке, лежит в основе метода
случайного поиска
130. Стратегия решения задачи, при которой задача рассматривается как частный случай обширного класса задач, лежит в основе метода
обобщения
131. Стратегия решения задачи, согласно которой задача рассматривается как особый случай, выделенный из целого ряда задач, лежит в основе метода
специализации
132. Стратегия решения педагогической задачи, в которой планируются операции, направленные от конечной цели к текущему состоянию проблемной ситуации или к исходному положению, лежит в основе метода
решения с конца
133. Стратегия решения педагогической задачи, когда все возможные пути решения задачи от исходной позиции к конечной цели исследуются систематически, лежит в основе метода
проб и ошибок
134. Стратегия решения педагогической задачи, при которой задача упрощается до предела с целью облегчить поиски решения, лежит в основе метода
упрощения
135. Стратегия решения педагогической задачи, согласно которой выявляется подобие между двумя или более ситуациями при одновременном существовании различий между ними, лежит в основе метода
аналогии
136. Стратегия решения педагогической ситуации при помощи дополнительной информации, которая предоставляется педагогу после того, как он приступил к решению задачи, лежит в основе метода
поиска подсказки
137. Сфера обучения и воспитания людей является
объектом педагогической науки
138. Сфера обучения и воспитания людей является __________ педагогической науки
объектом
139. Теорию воспитания как равноценную составляющую педагогической науки выделил
И.Ф. Гербарт
140. Тщательное планирование предстоящей работы определяется развитием __ способностей
конструктивных
141. Удовлетворение учащимися своих познавательных потребностей называют
учением
142. Умение легко вступать в контакты с другими людьми определяется ___________ способностями
коммуникативными
143. Умение легко вступать в контакты с другими людьми определяется способностями
коммуникативными
144. Умение преподавателя образно и ярко выражать свои мысли определяется способностями
экспрессивными
145. Умение учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, предвидеть ее результаты связано с ___ функцией педагогической деятельности
ориентационно-прогностической
146. Умение четко, без потерь времени, подготовить и провести вечер отдыха определяется способностями
организаторскими
147. Умение четко, без потерь времени, подготовить и провести какое-либо мероприятие, например вечер отдыха, определяется _______________ способностями
организаторскими
148. Уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции, называется
квалификацией педагога
149. Уровень подготовки специалиста, позволяющий ему выполнять свои профессиональные функции, называется _____________ педагога
квалификацией
150. Установите соответствие

профессиограмма учителя <=> совокупность научно-обоснованных требований к личностным, личностно-профессиональным и профессионально-педагогическим свойствам учителя-предметника

психограмма <=> составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности

эвристическая программа <=> инструкция, указывающая, какие действия, требующие самостоятельного поиска, нужно выполнить и в каком порядке для успешного решения задач определенного класса
151. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с обучаемыми, другими педагогами, представителями общественности, родителями называется
коммуникативным компонентом педагогической деятельности
152. Фиксация разными преподавателями преимущественно тех или иных качеств личности воспитанника лежит в основе
индивидуальной избирательности
153. Философское понятие, обозначающее «смысл», «сущность», являющееся высшей формой теоретического освоения действительности, называется
идеей
154. Философское понятие, обозначающее «смысл», «сущность»; является высшей формой теоретического освоения действительности – это _________
идея
155. Целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу, например, школу новые, относительно стабильные элементы называется педагогическим (ой)
инновацией
156. Целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике, принято называть
обучением
157. Целенаправленное пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения в личной практике – это _______________
обучение
158. Целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности – это ________________
воспитание
159. Целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности принято называть
воспитанием
160. Четкая дикция и грамотная речь являются составным компонентом ____ типов способностей
экспрессивных
161. Четкая дикция и грамотная речь являются составным компонентом _____________способностей
экспрессивных

1. Авторами технологии полного усвоения знаний являются
Дж. Кэрролл, Б. Блум
2. Авторами технологии развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму являются
Ч. Темпл, К. Мередит
3. Авторство технологии «Мастерская знаний» принадлежит
П. Ланжевену, Анри Валлону
4. Авторство технологии программированного обучения принадлежит
Б.Ф. Скиннеру
5. Активность в отношении другого в общении – это
обращение
6. Активность в отношении другого в общении именуется
обращением
7. Барьер субъект-субъектного общения обычно вызывают
отсутствие эмпатии
жесткость межличностных социальных установок
терминологические различия
8. В сферу диагностики причин отклонений в развитии личности и поведении ученика попадают
проявления грубости по отношению к старшим
пассивность в учении
низкий статус в детском коллективе
9. В сферу диагностики психического состояния личности ученика попадают
волнение
перевозбуждение
утомление
10. Вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением, называется
игрой
11. Вид научно-методической деятельности, которая состоит в определении, описании тех или иных педагогических явлений, отсутствующих в данный момент, тех явлений, которые могут возникнуть или быть изучены в будущем, называется педагогическим
предвидением
12. Вид научно-методической деятельности, раскрывающей черты и особенности учебно- воспитательных процессов будущего, а также ожидаемых от них следствий, указывающей не только на образ будущего, но также на путь и условия осуществления предвидения, называется
педагогическим прогнозировнием
13. Вид научно-методической деятельности, раскрывающей черты и особенности учебно-воспитательных процессов будущего, а также ожидаемых от них следствий, указывающей не только на образ будущего, но также на путь и условия осуществления предвидения, называется педагогическим
прогнозированием
14. Вид общения, в основе которого лежат реальные или иллюзорные, объективные или субъективные и в различной мере осознанные противоречия, попытки их разрешения, происходящие на фоне острых эмоциональных состояний, - это
конфликт
15. Видом научно-методической деятельности, которая состоит в определении, описании тех или иных педагогических явлений, отсутствующих в данный момент, а также явлений, которые могут возникнуть или быть изучены в будущем, является
педагогическое предвидение
16. Видом общения, в основе которого лежат реальные или иллюзорные, объективные или субъективные и в различной мере осознанные противоречия, попытки их разрешения, происходящие на фоне острых эмоциональных состояний, - это
конфликт
17. Внутреннее состояние человека, выражающее его расположенность к другому и проявление этого состояния, представляет собой
отношение
18. Внушение относится к методам
убеждения
19. Воздействие через непосредственную передачу эмоционального состояния представляет собой
эмоциональное заражение
20. Воздействие через непосредственную передачу эмоционального состояния представляет собой эмоцианальное
заражение
21. Воздействие, производимое педагогом на воспитанника, предоставляющее ему возможность самостоятельно и осознанно производить выбор, становясь субъектом собственной жизни, – это _____________ воздействие
педагогическое
22. Воздействие, производимое педагогом на воспитанника, предоставляющее ему возможность самостоятельно и осознанно производить выбор, становясь субъектом собственной жизни, называется
педагогическим воздействием
23. Воздействие, рассчитанное на некритическое восприятие информации и изменение настроя, понимания, поведения в соответствии с этой информацией, является
внушением
24. Восприимчивость к усвоению знаний и способов деятельности называют
обучаемостью
25. Восприимчивость к усвоению знаний, способность к усвоению знаний и способов деятельности – это
обучаемость
26. Восприятие, понимание воспитателем ребенка и себя как участников взаимодействия – это
отражение
27. Восприятие, понимание воспитателем ребенка и себя как участников взаимодействия именуется
отражением
28. Восстановите соответствие

обращение <=> активность в отношении другого в общении

общение <=> установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения; единство трех процессов: отражения, отношения, обращения

отражение <=> восприятие, понимание воспитателем ребенка и себя как участников взаимодействия
29. Выбор такой методики организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет получить эффективные результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся и преподавателей, называется
оптимизацией
30. Выбор такой методики организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет получить эффективные результаты при минимально необходимых затратах времени и усилий учащихся и преподавателей, называется ___________ учебно-воспитательного процесса
оптимизацией
31. Выявление отклонений от нормативного поведения относится к такой функции игровой деятельности, как
диагностическая
32. Действие личности, побуждаемое осознанным мотивами и целями, называется
поступком
33. Действие личности, побуждаемое осознанными мотивами и целями, – это
поступок
34. Деятельность в едином процессе, в которой педагог выступает как ретранслятор социального опыта, а ребенок расценивается главным образом как воспринимающий его, называется
социально-ориентированным воздействием
35. Деятельность в едином процессе, в которой педагог выступает как ретранслятор социального опыта, а ребенок расценивается главным образом как воспринимающий его, называется _____________- ориентированным воздействием
социально
36. Деятельность, в которой педагог выступает как один из субъектов совместной работы с детьми в целях создания условий для их физического и духовного развития, называется
индивидуально-ориентированным воздействием
37. Деятельность, в которой педагог выступает как один из субъектов совместной работы с детьми в целях создания условий для их физического и духовного развития, называется ________________ - ориентированным воздействием
индивидуально
38. Динамическая пара в технологии КСО формируется из
четырех учащихся, готовящих одно задание, имеющее четыре части
39. Для того чтобы ребенок увидел причину случившегося в собственных действиях, осуществляется педагогическая
интерпретация
40. Заключение о тех качествах личности и их проявлениях, которые подлежат педагогическому воздействию, изменению или могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе; заключение о причинно-следственных зависимостях в педагогической сфере, называется
психолого-педагогическим диагнозом
41. Из перечисленного: 1) волнение; 2) пассивность в учении; 3) перевозбуждение; 4) утомление – в сферу диагностики психического состояния личности ученика попадают
1, 3, 4
42. Из перечисленного: 1) коммуникативная; 2) перцептивная, 3) рефлексивная; 4) интерактивная – к функциям общения относятся
1, 2, 4
43. Из перечисленного: 1) мозговой штурм; 2) работа с игротехником; 3) установление регламента; 4) работа с источниками – к этапу подготовки в технологической схеме деловой игры относятся
1, 2, 4
44. Из перечисленного: 1) низкая самооценка; 2) отсутствие эмпатии; 3) жесткость межличностных социальных установок; 4) терминологические различия – барьер субъект-субъектного общения обычно вызывают
2, 3, 4
45. Из перечисленного: 1) проявления грубости по отношению к старшим; 2) пассивность в учении; 3) перевозбуждение; 4) низкий статус в детском коллективе – в сферу диагностики причин отклонений в развитии личности и поведении ученика попадают
1, 2, 4
46. Из перечисленного: 1) работа с источниками; 2) разработка сценария; 3) инструктаж; 4) формирование групп – к этапу подготовки в технологической схеме деловой игры относятся
2, 3, 4
47. Из перечисленного: 1) рефлексия; 2) защита результатов; 3) рекомендации; 4) вывод – к этапу анализа и обобщения в технологической схеме деловой игры относятся
1, 3, 4
48. Из перечисленного: 1) шкалирование; 2) социометрия; 3) метод незаконченных предложений; 4) рисуночный тест – к диагностическим методам изучения коллектива относится
2 и 4
49. Из перечисленного: 1) шкалирование; 2) социометрия; 3) метод незаконченных предложений; 4) рисуночный тест – к диагностическим методам изучения личности относятся
1, 3, 4
50. Из перечисленных педагогов: 1) П.И. Третьяков; 2) Т.И. Шамова; 3) В.Ф. Шаталов; 4) П. Юцевичене – разработкой технологии модульного обучения занимались
1, 2, 4
51. Из трех операционных шагов: 1) зафиксировать событие и оценить его сточки зрения отношения "Ты..."(называется то, что произошло)"; 2) зафиксировать и огласить состояние ребенка в этот момент "...потому, что..."; 3) внести и обозначить мотив его действия, чтобы усилить отношенческий аспект "...и хотел..." – состоит педагогическая (ий)
интерпретация
52. Инновационное образование включает в себя фундаментальность, творческое начало, сущностный и акмеологический подходы, профессионализм, синтез двух культур (технической и гуманитарной), использование новейших информационных технологий и
личностный подход
53. Интеллектуально-эмоциональное воздействие, основанное на логике, на доказательствах, именуется
убеждением
54. К диагностическим методам изучения коллектива относятся
социометрия
рисуночный тест
55. К диагностическим методам изучения личности относятся
шкалирование
метод незаконченных предложений
рисуночный тест
56. К предметно-ориентированным технологиям относится технология
полного усвоения
57. К технологиям общедидактического уровня относится технология
программированного обучения
58. К функциям общения относятся
коммуникативная
перцептивная
интерактивная
59. К этапу анализа и обобщения в технологической схеме деловой игры относятся
рефлексия
рекомендации
вывод
60. К этапу подготовки в технологической схеме деловой игры относятся
мозговой штурм
работа с игротехником
работа с источниками
61. Качественно отличную от классно-урочной формы организации учебного процесса предполагает технология
«Мастерская знаний»
62. Краткий экспериментально-психологический метод исследования того или иного психического процесса (функциональный), личности в целом (проективный) или группы, называется
тестом
63. Краткий экспериментально-психологический метод исследования того или иного психического процесса, личности в целом или группы – это
тест
64. Личность, группа, коллектив, на которые направлены воспитательные воздействия – это __________ воспитания
объект
65. Личность, группа, коллектив, на которые направлены воспитательные воздействия, являются
объектом воспитания (обучения)
66. Личность, группа, коллектив, сознательно осуществляющие цели воспитания (самовоспитания), обучения (саморазвития), представляют собой
субъект воспитания (обучения)
67. Метод педагогического взаимодействия, который привлекает учащихся к разработке и предъявлению друг к другу социально и нравственно ценных требований, постановке и реализации общественно и личностно значимых перспектив, называется
общественным мнением
68. Метод педагогического взаимодействия, который стимулирует общественно-полезную деятельность детей путем постановки перед ними увлекательных значимых целей, называется
перспективой
69. Метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания), называется
упражнением
70. Направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей, было названо
развивающим обучением
71. Направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей, было названо___________ обучением
развивающим
72. Общественное мнение относится к методам
самооценки
73. Организованное взаимодействие ребенка с объектами окружающего мира, как формирование социально-ценностных отношений к ним, называется __________ деятельностью
воспитывающей
74. Основное противоречие современной системы образования сводится к
противоречию между быстрым темпом приращения знаний и ограниченными возможностями их усвоения индивидом
75. Особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения, называется
учебной деятельностью
76. Особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения, называется учебной
деятельностью
77. Особые отношения между людьми, когда осуществляется взаимное влияние друг на друга равноправными субъектами общения, называют
субъект-субъектным взаимодействием
78. Относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре, называется
приемом
79. Относительно законченным элементом воспитательной технологии, зафиксированным в общей или личной педагогической культуре, является
прием
80. Отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений представляет собой
содержание образования
81. Отражение социального опыта в виде знаний, способов деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений представляет собой ______________ образования
содержание
82. Педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, имеющий целью обучение отдельных личностей или группы принятию решений, называется ______________ игрой
деловой
83. Педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, имеющий целью обучение отдельных личностей или группы принятию решений, называют ________ играми
деловыми
84. Педагогическое средство избирается в соответствии с задуманным результатом и всегда подчинено
цели
85. Переделка стремлений и мотивов личности учащегося осуществляется через
смену видов деятельности школьника
86. По концепции усвоения игровые технологии являются
ассоциативно-рефлекторными
87. По преобладающему методу игровые технологии являются
творческими
88. Подача необходимой информации малыми дозами при обнаружении потребности в ней у школьников имеет место в технологии
“мастерская знаний”
89. Положение, которое мысленно занимает педагог по отношению к детям, определяет его поведенческий выбор в момент взаимодействия с ними, называется
профессиональной позицией учителя
90. Положение, которое мысленно занимает педагог по отношению к детям, определяет его поведенческий выбор в момент взаимодействия с ними, называется __________ учителя
позицией
91. Постановку воспитанника в ситуацию выполнения определенных действий и обеспечение стимулирования или торможения действий детей, их поступков или поведения в целом путем проявления личного отношения педагога к воспитаннику составляет сущность педагогического
требования
92. Постановку воспитанника в ситуацию выполнения определенных действий и обеспечение стимулирования или торможения действий детей, их поступков или поведения в целом, путем проявления личного отношения педагога к воспитаннику, составляет сущность педагогического(ой)
требования
93. Преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности, относится к такой функции игровой деятельности, как
игротерапевтическая
94. При обучении по модульной технологии перевести обучение на субъект-субъектную основу позволяет
система модулей
95. Примером личностно-ориентированной технологии является технология
«Мастерская знаний»
96. Профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата, принято называть
педагогическим общением
97. Профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата, принято называть педагогическим
общением
98. Процесс количественных и качественных изменений, закономерно происходящих в анатомо-физиологической и психической организации человека в процессе всей его жизнедеятельности, называется __________ индивида
развитием
99. Процесс количественных и качественных изменений, закономерно происходящих в анатомо-физиологической и психической организации человека в процессе всей его жизни, является
развитием индивида
100. Разновидность деловых игр, в процессе которых участники разыгрывают определенные жизненные ситуации (сценарий задан) и при этом играют реальные роли участников этих ситуаций, принято называть
ролевыми играми
101. Разновидность деловых игр, в процессе которых участники разыгрывают определенные жизненные ситуации (сценарий задан) и при этом играют реальные роли участников этих ситуаций, принято называть __________ играми
ролевыми
102. Разработкой технологии модульного обучения занимались
П.И. Третьяков
Т.И. Шамова
П. Юцевичене
103. Следование трем фазам: вызов, смысловая стадия, рефлексия – является технологической основой такой технологии, как технология
развития критического мышления в процессе обучения школьников чтению и письму
104. Слова «Всякий бы на вашем месте…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
содействие психическому уравновешиванию
105. Слова: «Вероятно, у вас есть причина…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
инструментировать свободу выбора
106. Слова: «Вы не подумали о том, что…» соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
осветить социальный результат поступка
107. Слова: «Может быть, вам показалось…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
«защита» от внешних оскорблений
108. Слова: «Можно было бы…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок как
предъявить альтернативу для самоопределения
109. Слова: «Что вы сами думаете по этому поводу…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
инициировать самосознание школьника
110. Слова: «Я это иногда встречал…» - соответствуют такому шагу алгоритма реакции на поступок, как
«не удивляться» поведению ребенка
111. Совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними – это
обучение
112. Совместная деятельность учителя и учащегося, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними, называется
обучением
113. Совокупность всех вещных элементов, применяемых педагогом в профессиональной деятельности, называется
педагогическим средством
114. Совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы, составляют
средства воспитания
115. Совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы, составляют _________ воспитания
средства
116. Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи называется
взаимодействием
117. Способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами достижения дидактических целей называется
методом обучения
118. Способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами достижения дидактических целей называется _____________ обучения
методом
119. Стадия «Рефлексии» в базовой модели технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» включает следующие этапы дидактического цикла:
организация дальнейшего усвоения учебного материала до требуемого и возможного в данном цикле уровня
организация обратной связи и контроля
подготовка учащихся к внеурочной работе
120. Стадия «Рефлексии» в базовой модели технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» из перечисленных этапов дидактического цикла: 1) организация дальнейшего усвоения учебного материала до требуемого и возможного в данном цикле уровня; 2) организация обратной связи и контроля; 3) предъявление нового фрагмента учебного материала и создание условий для его первичного усвоения; 4) подготовка учащихся к внеурочной работе – включает следующие
1, 2, 4
121. Субъективно воспринимаемые личные достижения в какой-либо деятельности в контексте развития индивидуальности, приносящие ей глубокое удовлетворение как ходом, содержанием, так и результатом деятельности, лежат в основе
ситуации успеха
122. Субъективно воспринимаемые личные достижения в какой-либо деятельности в контексте развития индивидуальности, приносящие ей глубокое удовлетворение как ходом, содержанием, так и результатом деятельности, называется ситуацией
успеха
123. Субъективные связи и отношения, существующие между людьми в социальных группах; система межличностных установок, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей, называются
межличностными
124. Субъективные связи и отношения, существующие между людьми в социальных группах; система межличностных установок, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей, называются межличностными
отношениями
125. Схема или план действий педагога при осуществлении учебного процесса, в основе которых лежит организация преобладающей деятельности учащихся, называется ____________ обучения
моделью
126. Схема или план действий педагога при осуществлении учебного процесса, в основе которых лежит организация преобладающей деятельности учащихся, представляет собой
модель обучения
127. Такие виды использования парной работы, как статическая, динамическая и вариационная, используются в технологии
коллективного взимообучения
128. Такие функции, как коммуникативная, диагностическая, самореализации и социализации, выполняет в человеческой практике деятельность
игровая
129. Такое организованное взаимодействие ребенка с объектами окружающего мира, как формирование социально-ценностных отношений к ним, называют
воспитывающей деятельностью
130. Такую последовательность, как: беседа с родителями о состоянии здоровья их ребенка, замеры работоспособности с помощью графологического теста, самооценка своей работоспособности в конце каждого урока на протяжении 10 дней – называют
диагностической программой
131. Термин «педагогическая диагностика» был введен
К. Ингенкампом
132. Технология развивающих игр Б.П. Никитина разработана для
дошкольного возраста
133. Требование относится к методам
упражнения
134. Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей, называется
педагогической технологией
135. Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей, называется педагогической
технологией
136. Упорядоченная система действий, направленная на решение задач по приобщению школьников к культуре, называется ______________ технологией
воспитательной
137. Упорядоченная система действий, направленная на решение задач по приобщению школьников к культуре, называется технологией
воспитательной
138. Урок-лекцию или урок-консультацию учитель проводит только по запросу учеников в технологии
«Мастерская знаний»
139. Усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей относится к такой функции игровой деятельности, как
межнациональная коммуникация
140. Установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения; единство трех процессов: отражения, отношения, обращения, называется
общением
141. Установление и развитие контакта между людьми, в процессе которого происходит обмен мыслями, чувствами, действиями, образцами поведения; единство трех процессов: отражения, отношения, обращения, принято называть
общением
142. Чтобы ребенок увидел причину случившегося в собственных действиях, осуществляется педагогическая(ое)
интерпретация
143. Чтобы свести к минимуму ситуации, когда учитель вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта, ему надо
использовать педагогическую технологию

1. "Я"- концепция включает ___ компонент(ы)
когнитивный
эмоциональный
оценочно-волевой
2. Анализ собственной педагогической деятельности, когда явления педагогической действительности соотносятся учителем со своими действиями, лежит в основе
самоанализа
3. Богатство речи учителя обеспечивают
активный словарь
пассивный словарь
фразеологический запас
4. Будущему учителю составить свой психологический портрет — "Карту личности" – позволят
самопознание
самооценка
5. В культуре общения, поведения и внешнего вида проявляется __ культура человека
внешняя
6. В культуре общения, поведения и внешнего вида проявляется ___________ культура человека
внешняя
7. В культуру личности входят
культура знания
творческое действие
чувства
8. В основе констатации личностью качеств, содержательных особенностей своего «Я», своих физических сил, умственных способностей, поступков, своего отношения к окружающим и самому себе, лежит
самооценка
9. В основе сознательной практической деятельности, направленной на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, лежат
самовоспитание
саморазвитие
10. В развитие умений через опыт для развития «Я» включаются
индивидуальные умения
групповые умения
управленческие умения
11. В системе гуманистического воспитания необходимо предъявить к мимике педагога требование
позитивности
12. В стремлении и способности личности видеть явления и процессы в единстве противоположных их сторон; учете достоинств и недостатков каждого метода, средства обучения и воспитания проявляется __ мышления
диалектичность
13. В теории 3. Фрейда в структурном единстве «Я» есть функциональный компонент, воплощающий в себе усвоенные индивидом моральные запреты и нормы, интериоризованную, моральную цензуру, совесть. Фрейд назвал его
«Супер-эго»
14. В теории 3. Фрейда в структурном единстве «Я» есть функциональный компонент, представляющий собой бессознательную сторону личности, являющийся единственным источником психической энергии и руководствующийся только «принципом удовольствия». Фрейд назвал его
«Оно»
15. В теории 3. Фрейда в структурном единстве «Я» есть функциональный компонент, представляющий сознательное начало, действующее на основе «принципа реальности». Фрейд назвал его
«Эго»
16. Вид мышления, для которого характерна быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этап, называется
интуитивным
17. Вид мышления, связанный с постановкой целей, выработкой планов и проектов, называется
практическим
18. Восстановите соответствие

воля <=> способность к внутренним усилиям, необходимым для достижения поставленной цели

чувства <=> стойкие, продолжительные переживания по поводу различных явлений

эмоции <=> особая форма отражения психикой окружающего мира, проявляющаяся главным образом в биологоически обусловленных переживаниях, отражающих потребности организма и активизирующих (стенические) или тормозящих (астенические) деятельность
19. Высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками, в основе которых лежала потребность служить людям и добру, постоянное стремление к самосовершенствованию, называется
духовностью
20. Высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном отражении субъектом существенных связей и отношений действительности, в творческом созидании новых идей, прогнозировании событий и действий, – это
мышление
21. Высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном отражении субъектом существенных связей и отношений действительности, в творческом созидании новых идей, прогнозировании событий и действий, называется
мышлением
22. Высший уровень развития сознания – основа формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях - называется
самосознанием
23. Высшим уровнем развития внутренней культуры принято считать
духовность
24. Гуманитарная культура педагога проявляется в
осознании им духовной сущности процессов воспитания и обучения
25. Длительные эмоциональные переживания, эмоциональный фон, на основе которого протекает жизнедеятельность (настроение, аффекты, духовные состояния) называют состоянием
эмоциональным
26. Знание нравственных норм и правил общения, культура речи, виртуозное, мастерское владение приемами и методами взаимодействия и воздействия на личность ребенка в сочетании с педагогическим тактом относятся к элементам
культуры педагогического общения
27. Знание нравственных норм и правил общения, культура речи, виртуозное, мастерское владение приемами и методами взаимодействия и воздействия на личность ребенка в сочетании с педагогическим тактом относятся к элементам культуры ___________ общения
педагогического
28. Зона эмоционального "заражения", обогащение детей опытом отношенческих реакций на самые разнообразные явления создается благодаря
мимической выразительности педагога
29. Из культуры жизненного самоопределения, экономической, политической, демократической и правовой, интеллектуальной, нравственной, экологической, художественной, физической, культуры общения, труда и семейных отношений складывается __ культура человека
общая
30. Из культуры жизненного самоопределения, экономической, политической, демократической и правовой, интеллектуальной, нравственной, экологической, художественной, физической, культуры общения, труда и семейных отношений складывается _____________ культура человека
общая
31. Из перечисленного: 1) активный словарь; 2) пассивный словарь; 3) фразеологический запас; 4) умение красиво писать – обеспечивают богатство речи учителя
1,2,3
32. Из перечисленного: 1) интеллигентность; 2) развитый интеллект; 3) устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей; 4) гармония умственного, нравственного и физического развития; 5) возраст; 6) общительность и широкий кругозор – признаками педагогической культуры учителя являются
1,2,3,4,6
33. Из перечисленного: 1) рассказ; 2) лекция; 3) комментарий; 4) толкование; 5) произведение записей; 6) развернутые оценочные суждения – формами монологической речи учителя являются
1, 2, 3, 4, 6
34. Из перечисленных действий: самопознание (1); самооценка (2); самосознание (3); саморазвитие (4), – будущему учителю составить свой психологический портрет — "Карту личности" – позволят
1 и 2
35. Из перечисленных компонентов: 1) когнитивный; 2) эмоциональный; 3) духовно-нравственный; 4) оценочно-волевой – "Я"-концепция включает
1, 2, 4
36. Из перечисленных компонентов: 1) культура знания; 2) творческое действие; 3) педагогический такт; 4)чувства – в культуру личности входят
1, 2, 4
37. Из перечисленных линий: эмпатия (1); индивидуальные умения (2); групповые умения (3); управленческие умения (4) – в развитие умений через опыт для развития «Я» включаются
2, 3, 4
38. Из перечисленных ниже: 1) сопереживание; 2) сострадание; 3) сочувствие; 4) одобрение – к особым формам эмпатии относятся
1 и 3
39. Из перечисленных процессов: 1) самоутверждение; 2) самовоспитание; 3) саморазвитие; 4) саморегуляция – в основе сознательной практической деятельности, направленной на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, лежат
2 и 3
40. Из перечисленных факторов: 1) убежденность в импонировании другим людям; 2) уверенность в способности к определенному виду деятельности; 3)чувство собственной значимости; 4) высокая оценка окружающих – положительная "Я"-концепция определяется
1, 2, 3
41. Избирательная направленность человека на те объекты действительности, которые он считает наиболее значимыми, привлекательными, – это
ориентации
42. Избирательная направленность человека на те объекты действительности, которые он считает наиболее значимыми, привлекательными, называется
ориентацией
43. Индивидуальные особенности познавательной сферы человека, относящиеся прежде всего к мышлению, восприятию, памяти, восприятию, вниманию, называется
интеллектом
44. Интегративное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта принято называть
духовной культурой педагога
45. Интегративное качество личности, характеризующееся мерой и способом творческой самореализации субъекта, принято называть __________ культурой педагога
духовн