Система работы ДОУ по развитию детского творчества

Развитие творческой личности дошкольника требует решения целого комплекса задач, связанного с формированием готовности специалистов к реализации данной идеи в практике работы ДОУ. Прежде чем поставить перед коллективом педагогов задачу, следует знать, что без сплоченности творческого коллектива реализация данного проекта представляет определенную сложность.

Технология формирования творческого коллектива — многоступенчатый процесс. На начальном этапе необходимо объединить людей на основе общих духовных целей, научить мыслить в едином направлении и достигать положительных результатов.

Следующая ступень в создании творчески ориентированного коллектива — определение участников, которые первыми откликаются на все новое, делают это с удовольствием и способны к научно-исследовательскому поиску. Участники группы становятся лидерами в организации и реализации инновационного процесса, ориентированного на выдвижение новых целей и задач, создания технологий и методик развития творческих способностей дошкольников.

Атмосфера творческого поиска, которая наполняет педагогический коллектив, способствует духовному росту каждого его члена. Творческие способности составляют базисный компонент профессионализма педагога ДОУ. Однако, как показывает практика, далеко не все сотрудники обладают творческим потенциалом и не имеют системы знаний, позволяющих эффективно и целенаправленно развивать творческие способности дошкольника средствами различных видов деятельности.

Готовность педагогического коллектива решать задачи развития творческих способностей дошкольников реализуется по двум направлениям. С одной стороны, педагоги совершенствуют свои творческие способности, накапливая теоретический и практический опыт решения проблемы, с другой — непосредственно работая с дошкольниками, совершенствуют знания и углубляют способности в процессе сотворчества как в детском, так и во взрослом коллективе. Так, в развитии дошкольников участвуют не только воспитатели, но и специалисты по более узким направлениям обучения и воспитания, в частности, специалисты по развивающему обучению (грамота, конструирование, иностранные языки), инструктор по физической культуре (плавание, гимнастика, ритмика), специалисты по эстетическому воспитанию (изобразительная и музыкальная деятельность, основы театра, хореография).

На начальном этапе проведения работы по развитию творческих способностей необходимо осуществить экспертизу базовых образовательных продуктов (программы, рекомендации, разработки), которые будут использоваться в качестве методической основы.

Объединение педагогического коллектива вокруг инновационной идеи возможно в том случае, если руководитель проявляет внимание к каждому его члену. Важно, чтобы человек знал: о нем помнят, заботятся, его понимают, уважают. «Педагогика успеха» для взрослых важна так же, как и для детей. Когда педагог чувствует, что его ценят, он раскрывается по-настоящему и помогает раскрываться личности ребенка.

В создании творческого коллектива нет жестко заданных профессиональных ограничений. Необходимо поднять значимость всех профессий в детском саду, ведь в воспитании важную роль играют не только педагоги, но и все сотрудники. Важно повысить их самооценку и привлечь к реализации общей цели. Помощник воспитателя вполне может вести кружковую работу, рукодельничая с детьми, пусть это будут 2—3 человека, все равно это маленький шаг вперед.

Чтобы достичь задуманного, нужно проанализировать педагогическую деятельность коллектива, состояние материальной базы, чтобы составить программу развития детского сада, где важную роль будет играть развитие творческих способностей детей. Такой подход позволит:

—оптимизировать состояние всего педагогического процесса в ДОУ;

—создать профессионально привлекательную цель образовательной деятельности как образ желаемого будущего;

—осмысленно определять состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему;

—обеспечить максимальную результативность организационно-методической работы, эффективность планирования и оптимальный характер проективно-конструктивной деятельности.

Благодаря развернутому плану каждый сотрудник детского сада понимает:

—для достижения какой общей цели он работает;

—какова его роль в этой работе;

—что от него ждут;

—что произойдет, если каждая частная задача не будет решена. Реализация программы обогащает модель развития ДОУ, в которой

успешность воплощения идеи формирования творчески развитой личности обусловлена системой работы по развитию творчества в ДОУ.

Технология формирования готовности педагогов к решению проблем развития творческих способностей включает следующие ключевые моменты:

—создание психолого-педагогических условий в педагогическом процессе, ориентированном на становление творческой личности;

—разработка (конструирование) и реализация программы мониторинга творческих способностей дошкольника на разных ступенях возрастного развития;

—научно-методическая работа с педагогическим коллективом по созданию и внедрению педагогических технологий;

__ мониторинг качества учебного процесса (диагностическая работа с педагогами, тестирование, подготовка портфолио, зачеты, публичные выступления и пр.); — система связи с общественностью: работа с родителями, другими образовательными учреждениями, организациями города и т.п.

Система научно-методической работы позволяет добиться эффективного результата, который возможен при умелом руководстве со стороны научно-методического совета. В него входит творческая группа, определяющая приоритетное направление работы дошкольного образовательного учреждения, обозначающая противоречия и наиболее сложные проблемы в содержании годового планирования, вырабатывающая стратегию и тактику в решении обозначенных проблем, согласовывающая свои методические идеи на педагогическом совещании ДОУ.