Выдержки из выступлении и статей Р. Штейнера

О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

"С физическим рождением физическое тело человека попадает в физическое окружение внешнего мира, в то время как до сих пор оно было окружено защитной материнской оболочкой. То, что до сих пор ему давали силы и соки материнской оболочки, теперь ему должны давать силы и компоненты внешнего физического мира. До смены зубов на седьмом году жизни перед человеческим телом стоит задача, принципиально отличающаяся от задач других жизненных периодов. За это время физические органы должны приобрести определенную форму, должны определиться характер и тенденции их структурных отношений. Позднее пойдет рост, но во все последующее время этот рост будет основываться на тех формах, которые успели сложиться к данному моменту. Если сложились правильные формы, то и расти будут правильные формы, если сложились неправильные формы, будут расти неправильные. То, что было упущено воспитателем до семилетнего возраста, не удастся исправить за все последующее время. Так же, как природа обеспечивает правильную среду для физического тела человека до его рождения, воспитатель должен заботиться о правильной физической среде после его рождения. Лишь правильное физическое окружение оказывает на ребенка такое воздействие, что его физические органы приобретают правильные формы".

"Когда Вы, помогая, наблюдаете, как ребенок учится ходить и ориентироваться, искренне любя в ребенке человеческую природу, встречая с любовью каждое проявление детской натуры, как готовый прийти на помощь человек, тогда вы создаете у ребенка здоровые силы, которые проявятся и в возрасте 50-60 лет в здоровом обмене веществ... Ребенок, которому в детстве привили любовь к ходьбе, вырастет здоровым человеком. А проявление любви при обучении ходьбе просто необходимо для физического воспитания ребенка, для его здоровья"*.*”Die Erzielung des Kindes vom Gesichtspunkt der Geisteswissenschaft", Stuttgart, 1948./

"При объективном наблюдении можно заметить, что непосредственные плоды той деятельности, которая проявляется в первой игре, обнаруживаются лишь к двадцати годам. То, что достигается в игре от рождения до смены молочных зубов, то, что при этом в своей фантазии переживает ребенок, - все это -силы еще не родившейся духовности человека, духовности, еще не проникшей в тело, не поглощенной им".

"Индивидуальные проявления, заметные в игре вплоть до смены зубов, некоторым образом снова обнаруживаются в особенностях самостоятельных суждений человека после двадцати лет, т. е. человеческие типы после двадцати лет различаются своими самостоятельными суждениями так же, как различаются дети в игре в возрасте до смены зубов"*.*10 августа 1923 г. в "Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung", Stuttgart, 1957./

ПОДРАЖАНИЕ И ПРИМЕР

Есть два волшебных слова, обозначающие отношение ребенка к его окружению. Это подражание и пример. Греческий философ Аристотель называл человека самым подражающим из животных; как ни к какому другому возрасту это высказывание относится к возрасту ребенка до смены зубов. Ребенок подражает тому, что происходит в его физическом окружении, и в подражании его физические органы отливаются в формы, которые такими и останутся. Следует только понимать физическое окружение в самом широком смысле этих слов. К нему относится не только то, что происходит вокруг ребенка в материальном плане, но и все то, что, присутствуя в окружении ребенка, может быть воспринято его чувствами, то, что может воздействовать на его духовные силы. Сюда относятся и все нравственные и безнравственные, разумные и глупые поступки, которые ребенок может увидеть"*./*"Die Erziehung des Kindes vom Gesichtspunkt der Geisteswissenschaft"./