И толь­ко пос­ле все­го это­го каж­дый из ре­бят об­за­вел­ся лич­ной кол­лек­ци­ей кор­ней - гер­ба­ри­ем, ко­то­рый пос­то­ян­но по­пол­нял­ся но­вы­ми де­ревь­ями.

Правила для кол­лек­ци­онера

Коллекционер обя­зан сле­до­вать осо­бым пра­ви­лам:

1. все из­вес­т­ные час­ти ре­чи и спо­со­бы сло­во­об­ра­зо­ва­ния дол­ж­ны быть пред­с­тав­ле­ны в сло­вах, вы­рас­та­ющих на вет­ках;

2. пред­поч­ти­тель­ны та­кие сло­во­фор­мы, ког­да глас­ная в кор­не -бе­зу­дар­ная;

В каж­дом сло­ве, вы­рос­шем на де­ре­ве, обя­за­тель­но от­ме­тить ко ко­рень как та­ко­вой, рас­по­ло­жен­ный в ра­йо­не кор­не­вой сис­те­мы де­ре­ва, дол­жен быть на­пи­сан круп­но и яр­ко.

Остальное - де­ло фан­та­зии кол­лек­ци­оне­ра.

Наша сред­не­рус­ская при­ро­да не ви­ды­ва­ла столь эк­зо­ти­чес­ких рас­те­ний, ка­кие ста­ли по­яв­лять­ся на стра­нич­ках уче­ни­чес­ких гер­ба­ри­ев.

С каж­дым но­вым де­ре­вом спи­сок кор­ней на пос­лед­ней стра­нич­ке гер­ба­рия по­пол­ня­ет­ся. Толь­ко те­перь ко­рень снаб­жен еще и со­от­вет­с­т­ву­ющей ил­люс­т­ра­ци­ей. Каж­дый из уче­ни­ков сам се­бе ху­дож­ник, сам при­ду­мы­ва­ет, как воп­ло­тить в ри­сун­ке лек­си­чес­кое зна­че­ние кор­ня. Нап­ри­мер, ря­дом с кор­нем "да" (дать) пи­шут "на!". А на ко­рень "дав" (да­вить) уда­ва ри­су­ют. С кор­нем "вес" ря­дом ока­зы­ва­ют­ся раз­лич­ные ве­сы (или три тол­с­тя­ка - са­ми или наз­ва­ние книж­ки!). Ну, а ря­дом с кор­нем "вис", увы, час­то кра­су­ет­ся доб­рот­ная ви­се­ли­ца...

Б

бег (беж)

Бед

Бел

благ (блаж)

Близ

Бо

Бодр

бол(ь)

бор(ь)

В

Вал

Вар

Ве

Вед

Вез

Велик

Вер

Весел

весен (весн)

Вид

визг (визж)

Вин

вис (виш)

Вод

вод(вож,вожд)

воз (вож)

Волн

вол(ь)

враг (враж)

вяж (вяз)

Г

Глот

гляд (гляж)

год (гож)

Гон

Гор

гор(ь)

гост (гощ)

грех (греш)

Гриб

грож (гроз)

Д

Да

Дав

Давн

дал(ь)

Дар

двиг (движ)

Дев

дев (дежд)

Дел

Дерг

Держ

Див

Длин

Фрагмент на­ше­го сло­ва­ри­ка рус­ских кор­ней

Кто сим­во­ли­кой от­де­лы­ва­ет­ся, кто ба­таль­ные сце­ны вы­пи­сы­ва­ет - каж­дый сво­ей ил­люс­т­ра­ци­ей пы­та­ет­ся ска­зать, "про что" тот или иной ко­рень.

Варианты за­да­ний

Но вот на дом за­да­но на­ри­со­вать оче­ред­ную па­ру де­ревь­ев, нап­ри­мер, с кор­ня­ми ЕДИН и КАЗ/Ж.

Еще на пе­ре­ме­не ре­бя­та ста­вят стулья в круг - они при­вык­ли к пя­ти­ми­нут­ной сло­вес­ной раз­мин­ке. На­ча­ло уро­ка. Ре­бя­та са­дят­ся в круг с гер­ба­ри­ями, от­к­ры­ты­ми на нуж­ном де­ре­ве. В оп­ре­де­лен­ном рит­ме, ко­то­рый я от­би­ваю в ла­до­ши, они пе­ре­да­ют по (или про­тив) ча­со­вой стрел­ке свои блок­но­ты (в те­ат­раль­ной пе­да­го­ги­ке есть та­кое уп­раж­не­ние). Хоп! Нап­рав­ле­ние по­ме­ня­лось. Стоп! - и по кру­гу каж­дый чи­та­ет сло­во с кор­нем ЕДИН (или КАЗ/Ж) из то­го гер­ба­рия, ко­то­рый сей­час ока­зал­ся на ко­ле­нях.

Так оз­ву­чи­ва­ют­ся и за­ме­ча­тель­но ин­те­рес­ные сло­ва с нуж­ны­ми кор­ня­ми - по­еди­нок, еди­но­рог, при­каз­чик, и "огур­цы" - съеде­но, се­ди­на, ка­зак. Пос­лед­ние, впро­чем, оп­ро­тес­то­вы­ва­ют­ся под­ня­ти­ем вверх скре­щен­ных рук.

Рассевшись по сво­им мес­там за пар­та­ми, ре­бя­та за ми­ну­ту (я за­се­каю по се­кун­до­ме­ру) до­бав­ля­ют к сво­ему де­ре­ву три по­лю­бив­ших­ся им сло­ва из тех, что проз­ву­ча­ли. Мож­но ог­ра­ни­чить круг про­чи­ты­ва­емых слов (нап­ри­мер, ка­кой-ни­будь час­тью ре­чи), и тог­да ре­бя­та ки­нут­ся за­пи­сы­вать гла­го­лы или при­час­тия (чем не пов­то­ре­ние и зак­реп­ле­ние?) А я ра­ду­юсь то­му, что су­ме­ла еще раз об­ра­тить вни­ма­ние сво­их уче­ни­ков друг на дру­га: мо­жет быть, кто-то уди­вил­ся ин­те­рес­но­му сло­ву и взгля­нул на его хо­зя­ина с лю­бо­пыт­с­т­вом?

Периодически мы ус­т­ра­ива­ем блиц-дик­тан­ти­ки - по сло­ву с каж­до­го де­ре­ва. При этом дик­тую вов­се не обя­за­тель­но я.

Или та­кое за­да­ние: за од­ну ми­ну­ту на­пи­сать как мож­но боль­ше слов с дан­ным кор­нем.

Знать в ли­цо

Так или ина­че, а ко­рень ста­но­вит­ся уз­на­ва­ем всю­ду, да­же в сло­вах, с ко­то­ры­ми рань­ше не встре­чал­ся. Де­ти его прос­то, что на­зы­ва­ет­ся, зна­ют в ли­цо. И им нет на­доб­нос­ти ли­хо­ра­доч­но по­дыс­ки­вать про­ве­роч­ные сло­ва. А уж их ко­вар­с­т­во-то из­вес­т­но, и мне сов­сем не хо­чет­ся, что­бы мои де­ти при­ня­лись "про­ве­рять" кор­ни с че­ре­до­ва­ни­ем глас­ной. А это сплошь и ря­дом, и не толь­ко в на­чаль­ной шко­ле.

И во­об­ще, при­вя­зан­ность к про­ве­роч­но­му сло­ву - пря­мо-та­ки бо­лез­нен­ная. А что это за сло­во? Как ус­т­ро­ено? Что про­ве­ря­ет? (Или вот "11 гла­го­лов-ис­к­лю­че­ний" - та же ис­то­рия. Боль­шин­с­т­во уче­ни­ков от­ба­ра­ба­ни­ва­ют их на­изусть, как толь­ко зас­лы­шат сло­во "спря­же­ние". А что это за гла­го­лы? Из че­го ис­к­лю­че­ния? В луч­шем слу­чае, го­во­рят: "Из пра­ви­ла". Из ка­ко­го пра­ви­ла, гос­по­да хо­ро­шие?)

Даже у стар­шек­лас­сни­ков под­час не сра­ба­ты­ва­ет ме­ха­низм об­на­ру­же­ния кор­ня, сло­во оди­но­ко чув­с­т­ву­ет се­бя в их го­ло­вах: ни семьи, так ска­зать, ни де­тей. В та­ких слу­ча­ях я вклю­чаю в ра­бо­ту гер­ба­рий, и он, пред­с­тавь­те, еще ни ра­зу ме­ня не под­вел.

Средство вто­рое