Ребенок в системе семейных отношений.

Материнство как психологический феномен. Изучение материнства как психологического феномена началось в отечественной психологии сравнительно недавно, хотя детско-родительские отношения всегда представляли сбой актуальную проблему для отечественной психологии развития (Варга А.Я., Хоментаускас Г.Т., Эйдемиллер Э.Г. и др. Появляются исследования, посвященные изучению материнства как самостоятельного феномена. Предпринимаются попытки создания фундаментальной психологической теории материнства (Филиппова Г.Г.). Изучение материнства и материнского поведения имеет давние традиции в зарубежной психологии. Многие ученые неоднократно подчеркивали важность таких исследований. Материнство можно рассматривать как феномен биологический, социальный, психологический. Этологический подход позволяет рассмотреть материнство и как биологическое, и как социальное явление. Сторонники этологических концепций рассматривают поведение человека как эпифеномен поведения животных. Поведение человека в сущности аналогично поведению животных, но видоизменено культурным влиянием и более сложными когнитивными образованиями. Материнство для этолога — это прежде всего материнское поведение. Социальное поведение матери, с точки зрения этолога, имеет специфические селективные и пусковые механизмы (морфологические черты, запахи, движения и позы ребенка). Базовые поведенческие характеристики, общие у человека и животных, считаются более важными, нежели чисто человеческие. Ученые, занимающиеся экспериментальным изучением родительского поведения, приходят к парадоксальному выводу: так или иначе, несмотря на существование базовых биологических предпосылок материнского поведения, решающую роль в его формировании тем не менее играют социальные факторы. Таким образом, этологи приходят к выводу о социальной, культурной природе материнства.

Появление первого ребенка в семье. Особенности отношений в семье при появлении первого ребенка. Элизабет Бадинтер, французский философ, указала на связь между общественными потребностями и мерой материнской ответственности за рождение ребенка: «Если общество заинтересовано в сохранении здоровья и воспитании ребенка, то его внимание направляется на мать, которая в ущерб отцу становится главным персонажем. Она становится лучшей или худшей матерью в зависимости от того, ценится или же обесценивается в обществе материнство».

В настоящий момент семья в период ожидания ребенка и первого года его жизни окружена заботой исключительно медиков. Что само по себе очень важно. Однако существует ряд серьезных проблем, с которыми сталкивается семья в этот трудный период, в разрешении которых требуется компетентная психологическая помощь. Медицинская помощь имеет целью формирование здорового ребенка и сохранение здоровья матери. Однако в начальный период развития закладывается не только физическое, но и психическое здоровье ребенка и такие важные характеристики личности, как отношение к себе и окружающим, эмоциональный и интеллектуальный потенциал, стереотип поведения при столкновении с трудностями и, в определенной степени, характер и судьба человека. Представляется важной профилактика и коррекция нарушений психического развития и родительско-детских отношений именно в раннем возрасте, когда может быть получен наибольший эффект. Для этого надо предоставить семье возможность обратиться к специалистам, которые помогут сформировать родительскую ответственность и компетентность, приобрести знания в ^ области обучения и воспитания младенцев (ибо первый институт формирования и обучения ребенка — это семья), диагностируют и скорректируют на раннем этапе возможные отклонения. Медицинское обслуживание направлено на мать и на ребенка. Психолог рассматривает семью как целостное социальное, психологическое и духовное образование. Семья проходит кризисный период в своем развитии в связи с принятием женщиной и мужчиной новых социальных ролей, ответственности за ребенка, новых обязанностей, изменением отношений внутри семьи и семьи с обществом. В период ожидания ребенка и его раннего детства семья помимо медицинской помощи нуждается в профессиональной психологической поддержке. Цель ее — способствовать созданию в семье наиболее благоприятных условий для раскрытия эмоционального, интеллектуального и социального потенциала ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, предупреждение нарушений психического развития и девиантного поведения ребенка. Работа психолога имеет свои специфические задачи и осуществляется специфическими психологическими методами. Те необходимые им установки, знания и навыки, которые родители могут приобрести на занятиях психолога в школе по подготовке к материнству и отцовству, они не могут получить ни от каких других специалистов. Потребность родителей в этих знаниях и заинтересованность общества в их приобретении родителями приведет в конце концов к тому, что посещение будущими родителями школ подготовки к отцовству и материнству станет неотъемлемой частью социальной помощи молодой семье наравне с наблюдением в женских консультациях. В каждой семье к моменту зачатия ребенка, как и в любой структуре, присутствуют здоровые и разрушительные силы. В результате всего комплекса мер психологической поддержки можно ожидать усиления конструктивных факторов и снижения воздействия разрушительных факторов.

! Душевное состояние женщины, ее контакт с ребенком, психологический комфорт в | семье являются такими же факторами формирования соматического и душевного / здоровья ребенка и сохранения здоровья матери, как и те показатели, которые (находятся в зоне пристального внимания медиков.

11ринятие на себя родительской ответственности можно рассматривать в более широком контексте чем ответственность за судьбу конкретного ребенка. По сути семья в рассматриваемый период являет собой связующее звено между прошлым и будущим нескольких семейных ветвей. Знакомя родителей с представлениями о движущих силах развития личности и отмечая право человека на выбор в каждый момент его жизни, рассматривая понятие семейного сценария и анализируя три состояния человека (родитель-взрослый-ребенок) в соответствии с теорией транзактного анализа Э.Берна, можно подвести будущих родителей к мысли о необходимости пересмотра собственных (часто бессознательных) установок в отношении воспитания детей с целью принятия сознательного решения исходя из их персональной ответственности за судьбу рода и поколений, которые будут жить после них.

В задачи психологической помощи семье входит: Воспитание родительской ответственности; Формирование социально-психологических навыков оказания поддержки в семье, регулирования отношений семьи с социумом; Повышение психолого-педагогической компетентности. Ознакомление с информацией о внутриутробном развитии ребенка и психологическом значении процесса родов для ребенка, матери и отца. Приобретение знаний по вопросам развития и обучения ребенка раннего возраста, воспитании, в том числе половом воспитании; Приобретение навыков саморегуляции, т.е. овладение различными техниками произвольного регулирования функциональнго состояния организма и душевного состояния личности. Диагностика готовности к материнству и родам может проводиться в группе или при индивидуальной встрече на основании специальных тестов, рисунков, исследования отношения к изменениям, происходящим в период беременности, показателям глубины расслабления.

. Психологическая помощь может быть обращена к различным уровням (струтктурам) индивидуума.

-Личностный уровень: работа с ценностями, мотивацией, смысловыми образованиями, установками..

-Эмоциональный уровень: поощрение открытого выражения чувств вербальными и невербальными средствами, обучение эмпатийному слушанию.

-Когнитивный уровень: передача знаний.

-Операциональный уровень: формирование навыков и умений (поведения в родах, ухода за ребенком).

-Психофизический уровень: обучение регуляции функциональных и психических состояний средствами аутогенной тренировки, арттерапии, телесноориентированной терапии.

Методы психологической работы с будущими родителями: Тематические беседы; Аутогенная тренировка.

Телесноориентированная терапия; Арттерапия (рисование, игра на музыкальных инструментах, пение, танец); Ролевые игры.

Работа с семьей и ее членами может проводиться как индивидуально, так и в группе. Причем групповая поддержка имеет особый терапевтический смысл. Попадая в группу, семья выходит из изоляции, в которой нередко оказывается. Она знакомится с другими семьями с аналогичными заботами и получает от них поддержку, которая, как правило, сохраняется в трудный период первого года жизни ребенка. Кроме того, сталкиваясь зачастую противоположными точками зрения по самым различным проблемам, родители задумываются о многообразии существующих традиций и представлений, учатся вырабатывать и отстаивать собственную точку зрения, одновременно сохраняя толерантность по отношению к чужому мнению. Родительское программирование. Жизненные сценарии (Э.Берн),

- Родительские пророчества. Все родители хотели бы знать, каким вырастет их ребенок в будущем, кем он станет, какие черты характера приобретет. Исследования психологов показали, что родители непосредственно влияют на формирование характера и черт личности ребенка. Было выделено несколько этапов, через которые представления родителей перенимаются ребенком и становятся чертами его характера, т.е. пророчества родителей о своем ребенке сбываются.

• Этап 1 - родители замечают и расшифровывают еще неясные особенности поведения реб.

- • Этап 2 - происходит «тест на проверку». Родители стремятся проверить (протестировать) свои предположения относительно поведения реб для того, чтобы избежать ошибки.

• Этап 3 - родители добиваются от ребенка подтверждения своих первоначальных впечатлений, и начинают вести себя согласно своим представлениям.

• Этап 4 - действия взрослого требуют от ребенка соответствующего поведения. Начиная вести себя так, как родитель ожидает от него, ребенок обеспечивает подтверждение гипотезам взрослого и переносит свое поведение в новые ситуации.

• Этап 5 - как гласит народная мудрость: "Посеешь привычку, пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу". Ребенок привыкает действовать в определенным образом в различных ситуациях, и на основе этих действий формируется его представление о себе.

Психологи придают огромное значение языку как средству общения родителей и детей..

Для ребенка далеко не безразлично, "как" родители говорят о нем. С помощью языка

представления родителей о своем ребенке превращаются в "самоактуализарующееся

пророчество ".

-Сценарии жизни. Сценарий (по определению Э.Берна) - это план жизни который начинает складываться еще в детстве под значительным влиянием родителей. Он направляет человека навстречу его судьбе и порой лишает возможности сопротивляться и свободно выбирать. Конечным этапом сценария является положение личности в обществе: победитель, середнячок (непобедитель) и неудачник.

Основу жизненного сценария составляет Родительское Программирование. Все поступки ребенка обычно адресованы родителям, поэтому ребенок принимает программирование по следующим причинам:

• получает уже готовую цель в жизни (иначе ее пришлось бы выбирать самому)

• получает готовые варианты времяпрепровождения - навыки, привычки, увлечения и пр. (это особенно удобно тем, что заведомо будет одобрено родителями)

• получает готовые рецепты поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Программируя жизнь своих детей, родители делятся своим опытом, всем, что они знают {или считают, что знают). При этом Победители программируют Победителей, а Неудачники - Неудачников. "Яблоко от яблони недалеко падает" - говорят в народе. В подтверждение можно привести данные статистики, согласно которой у 80% жен бывших алкоголиков, повторно вышедших замуж, мужья снова оказываются алкоголиками. Т.е. быть женой алкоголика это еще и судьба, определяемая жизненным сценарием. В определенных случаях ребенок может сломать родительский сценарий и выбрать собственную судьбу, но для этого ему придется много поработать над развитием своей личности.- Обстоятельства рождения. Каким же образом происходит родительское программирование? Первый и самый важный способ -неявное программирование. Интересно, что родители программируют даже обстановку, в которой должен родиться ребенок. Это лучше всего видно на таком простом примере, как количество и порядок следования детей в семье. Скрупулезное изучение нескольких поколений выявляет удивительные совпадения. Например, известный швейцарский психиатр Э. Берн приводит пример семьи, в которой три старших брата по отцу родились с интервалом 0-5-7(0- условная дата рождения старшего ребенка) лет, сестры по материнской линии родились с интервалом 0-4-6 лет, а от брака матери и отца родились снова три брата, имеющие интервал рождений 0-4-6. В дальнейшем существование определенного интервала между рождениями приводит к тому, что ребенок растет в окружении братьев и сестер (не обязательно только родных, но и двоюродных), которые либо опекают его, будучи существенно старше, либо принимают его как равного при небольшой разнице в возрасте, что также влияет на сценарные установки личности.

- Первые впечатления. Первичное программирование сценария происходит уже во время кормления ребенка. Как правило, это сцены с двумя действующими лицами: в них заняты ребенок с матерью и изредка участвуют зрители. Во время кормления мать и ребенка объединяют короткие фразы и отдельные слова. Отношение матери к ребенку, эмоциональная насыщенность речи и всего действия в целом является основой долговременных жизненных сценариев.

Немного сложнее процесс купания, здесь уже можно определить, кто (мать или реб) станет победителем, а кто - проигравшим (кто будет первенствовать в отношениях).В течение ряда лет мать будет восхищаться своим ребенком («Какой он чудесный мальчик!») или переживать, что его что-то беспокоит, или часами петь колыбельную у кроватки больного ребенка. Уже в этот период создается чувство благополучия или неблагополучия, которые помогают понять, кем будет реб - Победителем или Неудачником. Неизменным Победителем или Победительницей с запрограммированным успехом обычно становится первый ребенок в семье.

- Ожидания родителей.Суяьба ребенка начинает определяться при вступлении в брак его родителей. Часто молодые люди, брак которых является желанным для обоих семей, мечтают о сыне как о наследнике. В такой ситуации сын получает воспитание, которое необходимо наследнику больших денег. Собственно говоря, он получает готовый сценарий.

Но если в такой семье первой будет девочка, ее в будущем ждут проблемы. Это часто происходит со старшими дочерьми банкиров. В таком случае к воспитанию относятся равнодушно. Иногда муж готов пойти на развод, если следующим ребенком не будет мальчик. В этой семье девочка, слыша ссоры родителей, начинает испытывать чувство вины.

Еще один типичный сценарий создается, когда женщина рожает ребенка для того, чтобы сохранить распадающийся брак. Если брак не сохраняется, у ребенка на всю жизнь может остаться ощущение своей полной ненужности.

- Отношения к предкам. Важная составная часть сценарного программирования -семейные предания и отношение к предкам. Я уже рассказывала раньше, как формируется первый интимный контакт между матерью и ребенком во время кормления, во время купания. Постепенно ребенок начинает улавливать и общую атмосферу в семье, слушает сказки, впитывая и выбирая для себя сценарии, заложенные в сказках. Затем начинает улавливать общую атмосферу общения в семье. При этом важнейший компонент этой атмосферы - отношение родителей к родителям и к предкам вообще. На примере отношения родителей к своим родителям ребенок, во-первых, усваивает каким он будет родителем, во-вторых, получает в наследство все проблемы своего рода.

Швейцарский психиатр Э. Берн различал четыре типа сценариев:

• чувство гордости за предков ("Мой прадед был купцом Первой Гильдии" -программирование сценария Победителя, "Мой прадед был купцом первой гильдии, но прогорел также, как я" - сценарий Неудачника).

• идеализация ("Моя бабушка была отличной хозяйкой" - программирование Победителя, "Моя бабушка была отличной хозяйкой, но в старости она сильно сдала" - программирование Непобедителя).

• соперничество ("Дедушка был таким мягким, что любой мог вить из него веревки" - программирование Непобедителя, который будет безуспешно, стремиться стать сильнее родителя).

- Что мы внушаем ребёнку?Все команды и предписания, которые мы получаем от родителей, являются для ребенка языком приказов.

Как правило, все наши предписания содержат в себе частицу "не": "не груби", "не шуми", "не будь трусом". Такие предписания являются прямыми запретами. Психологами установлено, что частица "не" подсознанием не воспринимается. Причина такого отношения в самом характере запретов. Мышление ребенка очень конкретно и привязано к ситуации, поэтому любой запрет понимается как запрет на конкретное действие в конкретной обстановке. Если команда "не груби" была произнесена на кухне, то она так и понимается "не груби на кухне". Далее у ребенка возникает естественный вопрос "А в комнате (ванной, на улице) можно грубить?"

Значительно лучше действуют разрешительные команды "Будь хорошим". Ценность разрешительных предписаний в том, что они понимаются как команды типа: "Найди способ стать хорошим". И, следовательно, намного сильнее поощряют творческий подход - ребенку самому предоставляется, каким образом он должен выполнить это предписание. Третья разновидность предписаний - предписания для воспитания Непобедителей. Типичный пример "Не будь неудачником". При осмысливании этой фразы сознание ребенка просто отключается и начинает работать подсознание. Что от нас воспримет ребенок в этом случае -ведомо только нашему подсознанию и подсознанию ребенка. Кстати, приведенная фраза во взрослой психиатрии является типичным примеров эриксоновского гипноза, точнее его варианта, который так и называется "техника перегрузки сознания".

Ученые рекомендуют заменять внушения, содержащие отрицание, на положительные: "Веди себя тихо" вместо "Не шуми", "Будь умницей" вместо "Не будь глупцом" и т.д.

- Подавление эмоций. Психологами установлено, что причинами многих болезней являются отрицательные эмоции, которые взрослые годами копят в себе. Годами накопившаяся обида может проявиться как злокачественная опухоль, остеохондроз может быть следствием неуверенности в себе. Список психологических предпосылок для возникновения различных заболеваний можно продолжить. Обычно эти болезни являются следствием неумения взрослого человека работать с отрицательными эмоциями. (Вспомним расхожую фразу - "Все болезни от нервов"). Между тем причины этого закладываются в детском возрасте и ведущую роль среди них играют запреты на сильные эмоции. Достаточно часто от родителей можно услышать запреты на проявление эмоций: "Не реви", "Не шуми", "Не кричи", "Не хнычь". Родительский запрет на проявление сильных эмоций закладывается в детстве, а влияние оказывает на всю дальнейшую жизнь человека. Обида, страх, злость не находят своего внешнего проявления, а накапливаются внутри, разрастаясь, как снежный ком. В дальнейшем все накопленное служит питательной средой для формирования различного рода стереотипов, которые затем ведут и функциональным нарушениям. Родителям необходимо развивать в ребенке (да и в себе) культуру работы с сильными эмоциями.(чувства гнева, раздражения, страх и пр.) Причины запрета на проявление эмоций могут быть социального характера (например, присутствие в театре), либо то, что родители сами раздражаются и пугаются при проявлении сильных эмоций. В последнем случае родителям самим необходимо учиться раскованности, умению проявлять свои чувства.

Не нервничайте и не пугайтесь, если Ваш ребенок заплакал или впал в истерику, у него всегда есть на это свои причины. Не запрещайте ему проявлять свои чувства, покажите пример спокойного отношения к сложившейся ситуации. Нарушения семейных отношений и их последствия для ребенка. Супружеское разочарование.